中等职业学校键盘实训课程中如何运用积极教学法的探索与实践

陈元峰

（乌鲁木齐职业大学，新疆乌鲁木齐 830002）

以实践为基础的职业课程教学已经成为当前职业教育的核心任务，在各种职业课程改革工作推进的过程中，也应当将实践教学作为基础核心，将其贯彻于校本教学的各个环节之中。但是在实施键盘实训课程教学的过程中，仍旧存在很多不尽如人意的方面。以教师为核心观察对象，中等职业院校的学生本身受到生源的影响质量较低，在实施学习的过程中他们本身就很难紧跟教师的节奏。同时，很多教师在实施教学的过程中还是以课堂教学作为基础进行引导，这样一来，推进键盘实训课程落实难度也会增大。由此观之，要想推动键盘实训课程进程，就应当时刻关注学生的思维方式，在课堂实训中建立起相对完备的课堂师生互动体系。中职生本身作为知识的承受者，在承受键盘实训课程教学实践的基础上，也应当作为课堂教学的主体。为此教师就应当探究积极教学法与键盘实训课程相互融合的可行性，将此教学方式不断创新，推动教学改革发展。

一、分析键盘实训课程教学存在的问题

（一）学生参与感较低

很多中等职业学校的教学都是以大班教学为主，或是将两个行政班融合在一起实行实践教学，在教学中学生的参与度普遍不高。其形态主要呈现在两个方面：一是在前排学习的学生上课过程中注意力集中，但是不会主动进行思考，习惯于对教师的操作进行观察。二是位于后边的学生不愿意主动听课，注意力不集中。通过研究观察可知，这些学生虽然注意力不足，但是本身的行为较为端正。为此教师不仅要观察学生的行为，还要对自身的教学方式进行思考，这样才能深入地提升键盘实训课程的学生参与感。

（二）师生互动动力不足

随着职业教育改革的不断深入，键盘实训课程的教学需要长时间的思考和分析，当前很多教师已经逐渐地认识到了实践操作的重要性，以求能够以正确的教学方式引导学生进行实践探索。根据相关研究学者的分析，当前很多键盘实训课程已经开展师生之间的互动，但是在实际开展互动的过程中，却因为学生的静默而终止，主要体现为，教师提出一个问题之后，学生不能第一时间进行结果反馈，以消极的态度应对教师。而教师只有解决问题之后，才会有学生进行简单的反馈，最终呈现的效果相对较差。

（三）学生实践反馈能力弱

在实施键盘实训课程引导的过程中可知，很多中等职业学校的学生对自己的考试成绩不甚重视，尤其对实践课程的成绩，他们能够坦然地应对后期的补考。这种现象本身在教学中就是不正常的，实践操作本身就是为了提升学生的能力，学生将自己学到的知识充分应用操作，才能更加深刻地理解教学的真谛和内涵，才能以积极的心态应对职场环境。而这些学生对实践反馈认识的不足主要是由于学生个体心理因素导致的，因此加快学生心理健康引导也成为中等职业学校键盘实训课程教学引导工作推进的主要任务。

二、使用积极教学法实施键盘实训课程教学引导的探索

在以学生为核心的教学引导下，使用积极教学法能够更好地营造出一种相对积极的学习氛围，让学生的学习心理得到重新构建，让学生对知识的反馈也以一种较为积极的态度进行应对。积极教学法的构建在键盘实训课程中的应用可以从以下三个方面进行探索分析。

（一）积极氛围与键盘实训课程之间的融合

教师在实施键盘实训课程教学引导时，主要应当完成两个方面的任务。一是让学生在键盘实训课程教学的过程中掌握一些基础的专业知识和专业技能。二是让学生能够充分地感受到未来工作的环境，同时以积极的态度应对此种环境。积极的学习氛围能够在键盘实训课程教学的过程中进行升华。专业知识和技能本身对学生来说难度较高，为此教师就需要为学生营造出一种相对积极的学习氛围，让他们能在相互鼓励之中进行学习，同时以积极的心态对环境进行调整，适应实践过程。

（二）积极心态与键盘实训课程之间的融合

在当前的工作环境之中，一旦缺少一定的专业基础知识，本身对工作的适应性就会较差。很多中等职业学校的学生专业基础知识相对较薄弱，实际的动手能力也较差，在面对困难之后也不会通过实践操作进行分析，这就导致学生的自我实践认知能力出现偏差，在实践操作中会表现出不自信的特点。通过不断地培养学生积极的学习心态，能够让学生在不断的专业学习过程中提升自身的主观能动性，以正确的自我认知和心理素质应对键盘实训课程实践学习。这里我们要充分地认识到积极的学习氛围是营造学生积极学习心理的基础因素。

（三）积极的学习反馈与键盘实训课程之间的融合

在完成键盘实训课程教学工作之后，需要学生在当前的学习过程中对基础知识进行反思和分析。积极的学习反馈是为了让学生正确地认识到当前的学习效果，以较为积极的心态面对实践效果不佳的情况，同时通过反复的练习不断地增进自身的专业能力。同时积极的学习反馈能够与实践课程的基础要求相吻合，令键盘实训课程学习质量不断提升。积极的学习反馈是提升键盘实训课程实践能力的基础，只有在课后分析自己的不足，才能获得积极的学习心态，提升学生的学习质量。

三、积极教学法与键盘实训课程相融的实践

（一）实现线上与线下教学的有效融合

课前教学过程中，一是针对当前的教学任务目标，教师利用教学互动平台将多种组合题操作的内容发布在平台之上，通过学生所返回的实际情况和学生的学习成绩，将学生分为不同的小组，针对不同小组的不同情况制订不同的教学任务。按照难易程度让小组间进行键盘实训形式的操作。二是通过三维软件系统，将学生要学习操作的键盘实训的实际操作方式以小视频的方式发布在学生的学习系统中，让学生明确自己的学习任务内容，进而开始进行操作。

课中教学时。一是教师应当请各组的学生将自己小组所操作的键盘实训的表现方式、技术要求等进行阐述，然后对操作的意见进行分析。而教师在观察中将操作过程中存在的问题进行讲解。在讲解的过程中要针对不同的零件内容和零件的操作关键点，对不同零件呈现的效果进行分析。二是在教师的讲解之后，小组内部应该进行讨论分析，对当前的零件操作方案进行重新梳理，并且参照教师的意见对自己的键盘实训进行修改，通过讨论分析是否还有更加适合的键盘实训操作方案，最终完成整个键盘实训的全面操作。

课后教学过程中。一是根据不同小组最终产生的不同操作方案结果，逐渐分析学生在进行键盘实训操作过程中存在的多种问题，最终通过线上线下相结合的教学方式，对学生学习存在的薄弱环节进行分析和重点关注，通过整合汇总之后，将所有的要点发布到教学互动平台之上，促进学生学习质量的全面提升。二是所有小组所操作的结果都可以通过互动平台进行发布，同时通过不断的交流和引导，让学生充分认识到自己操作过程中存在的问题，从而有效地提升学生的操作主动性，让学生的操作技术不断提升。

（二）以言语激励为基础，让学生不断自信

在实施教学工作的过程中，实践操作本身就是检验学生学习能力的主要项目，在教学的过程中很多学生的动手能力相对较弱，在反复操作练习之后自信心就会缺失，逐渐以一种观望的态度进行实践练习，这时，作为教师就应当在言语方面不断地激励学生，让学生重拾信心。教师之所以通过言语激励的方式对学生进行鼓励，主要是因为这种激励能够有效地降低师生之间的疏远之感。为了实现这一目的，教师应当按照实训的编组构造让学生认真地落实实践操作训练的各个环节。对于学习过程中存在的不自信的行为，教师应当帮助学生进行思考和分析，观察自身操作中存在的问题，通过引导或是言语激励的方式对学生进行鼓励。这样能够有效地提升学生的学习积极性，让学生顺利地完成实践操作任务。

（三）做好课堂教学设计

要有效地借助多种的教学平台，从而分析学生在各个阶段的学习质量。学生之间通过小组讨论或者个体发言的方式，对当前的知识内容进行进一步的分析和挖掘，从而确保多项知识问题的针对性解决，巩固知识结构。首先教师通过翻转课堂将当前的教学模式进行规划，最终确定整个教学的主体顺序，如预习、教学、归纳整理等。其次针对教学预习侧重点进行着重讲解。最后将相关的教学材料反馈到共享平台之上，帮助学生巩固学习。课前学生通过观看电子云图等相关效应图，以PPT的形式逐渐掌握键盘实训的运作方式，教师也可以通过相关的交流平台逐渐加深学生对学习任务的分析。通过课后的反复观察研究，翻转课堂的实现将学生作为课堂教学的主体，也将传统的键盘实训教学工作的开展方式逐渐转变，从而有效地推进我国素质教育的全面发展。

总结：加快基础教学管理分析，落实实践操作教学引导已经成为键盘实训课程教学的主要任务内容，很多职业院校在实施课程改革的过程中，也要将此作为键盘实训课程教学方式转变的主要工作任务。充分落实键盘实训课程实践操作本身就是为了更好地关注教师与学生之间的感受，让学生能够在实践课堂环境之中与教师建立起一种积极的互动沟通教学模式，学生本身作为知识的承受者，应当严格按照教师的实践操作教学要求进行学习，同时教师也不能以“唯我主义”作为自身的教学主要方式，忽视学生的主体地位。为此就要在现有的教学基础上，探究键盘实训课程如何运用积极教学法完成教学引导，在问题的反复梳理后，将此教学法应用在教学的各个环节之中。在当前的实践教学的基础上，教师应当观察学生的课堂参与度，分析师生之间互动难问题，正确地认识键盘实训课程实践操作课程中教师的教学现状。将积极教学法与实践教学操作的可行性进行充分的分析，将课堂环境积极、师生关系积极、实训操作积极以及学生心理积极作为键盘实训课程教学的核心，继而推动未来中等职业学校键盘实训课程的高效发展。