专业评估背景下独立学院财务管理专业人才培养模式研究

李艳萍，周华伦

（1.安徽农业大学经济技术学院；2.大华会计师事务所，安徽合肥 230012）

专业评估是保障高等教育教学质量、促进专业可持续发展的重要手段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）要求：“今后我国高等教育的发展任务，将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等学校优化结构办出特色。”[1]

为促进高校发展，国家出台了本科教育评估和专业认证制度。教育部 2011 年颁布的《教育部关于普通高等学校本科教育评估工作的意见》指出：建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监控为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度，即“五位一体”本科教学评估制度[2]。

2017年，安徽省成立了由33个专业类委员会构成的普通本科高校专业合作委员会，构建了包括专业办学目标与建设规划、专业课程与建设、师资队伍、教学条件与教学实践环节等9个一级指标，24个二级指标的安徽省普通本科专业综合评价指标体系。通过专业评估对专业办学质量进行评价，有利于加强专业设置的宏观监管，为专业发展指明方向。

在此背景下，独立学院如何改革所设的财务管理专业人才培养模式，使其符合安徽省普通本科高校管理类专业评估标准，成为财务管理专业人才培养中亟待解决的问题。

一、独立学院财务管理专业人才培养现状分析

财务管理专业评估针对财务管理专业人才培养的评估标准，主要包括课程体系、实践能力、创新能力以及社会评价等方面评估。现今，多数独立学院的财务管理专业人才培养方案虽然在上述各方面取得了一定的培养效果，但或多或少都存在一些问题。经分析整理，现将这些问题归纳为以下几个主要方面：

第一，人才培养方案更新滞后于社会需求。独立学院制定财务管理人才培养方案时一般以3～4年为一个周期，因此人才培养方案，尤其是课程体系（特别是提升学生实践能力的拓展课程）的更新速度，往往滞后于社会需求变化，导致培养的财管人才毕业质量提高慢，社会认可度下降。

第二，课程内容设置不合理。课程体系设置的不合理具体体现在：第一，随着“互联网+”的发展，财务管理专业呈现数字化、智能化、共享化及业务与财务融合的发展趋势。未来会计基础核算工作逐渐被机器替代，因此，财务人员在掌握财务管理基础知识和技能之外，未来将会更加注重大数据分析能力、分析决策能力等。然而目前，财务管理课程体系设置主要以传统财务管理课程为主，未能紧跟经济社会发展变化对财务人员的新需求。第二，专业课程之间存在交叉重复内容，如财务管理学、管理会计学、成本会计学课程存在重复内容。

第三，教学方式方法较陈旧单一。教学主要采用传统的“教材+PPT”的讲授方法，大多沿用传统学科教材，缺少财务管理最新前沿内容，缺少对企业财务管理实际业务流程和相关工作岗位的情景模拟，无法锻炼学生的实际应用能力。这样的教学方式方法，一方面导致课堂气氛沉闷，学生缺乏热情和积极性，另一方面，也抑制了学生创新性思维的养成，无法提高学生的实际运用能力。

第四，实践环节薄弱。随着财务管理环境的不断变化，财务理论的不断发展更新，而目前财务管理理论课程偏多，实践性课程偏少，且缺乏对用人单位财务岗位需求的调查，导致学生掌握的知识和技能不能满足用人单位需求，导致与企业财务岗位需求脱节。与此同时，学校现有的会计手工账教材、会计账务处理软件等因为学校经费不足造成实训设备及软件缺乏或陈旧等较难满足实践要求。另外任课教师缺乏企业实践工作经验软件操作技能，无法有针对性地指导学生。

第五，教学质量评估体系不完善。实践性较强是财务管理专业的一大特色，要求教学内容与实际相结合，理论联系实际综合评价学生的专业课水平。但是，常规教学中仅以笔试成绩衡量学生的专业课水平，对财务活动中的实践操作能力、独立发现并解决问题的能力、口语表达以及团队协作等方面的能力缺乏必要的培养和考核机制。[3]

二、专业评估背景下独立学院财务管理专业人才培养改革与实践

第一，以用人单位需求为导向优化课程体系。独立学院财务管理专业人才培养方案中课程体系的更新速度，往往滞后于社会需求变化。因此，安徽农业大学经济技术学院以企业岗位实际需求为基础进行调研，提出“宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，在人才培养方案宏观构架方面，实行“平台+模块”的课程体系；在微观构架方面，构建培养学生基础能力、专业能力、综合实践能力、创新能力和思想品德的课程体系，实现了人才培养方案的课程设置与专业质量标准的全面对接。集思广益，及时修改和更新人才培养方案，并突出学生品德教育与实践应用能力的培养。在2019年财务管理专业的人才培养方案中，加大了思政类课程、实践课程的比重，增加了创新创业课程。专业教学计划以应用型人才培养为指导，努力打造财务管理专业“四平台”的课程体系，即通识教育平台、基础教育平台、专业教育平台和专业实验实践平台。财务管理专业共179学分，其中实践课平台学分为41，占总学分的22%，符合安徽省管理类专业评估对实践课程体系的要求。[4]

第二，不断更新课程内容。财务管理专业不断优化课程教学体系和教学内容。第一，积极主动申请精品课程的建设。本专业在2018年12月成功申请校级精品课程“基础会计学”“微观经济学”。第二，将云技术、财务共享、业财融合等最新内容加入财务管理课程体系；整合重复课程内容，使课程设置更加科学合理。第三，在课程体系中加入了创新创业课程，邀请行业企业内专家作为兼职教师，不定期举办创新创业专题讲座与报告，帮助学生进行企业认知，了解企业日常的业务流程和面临的市场形势。同时，鼓励学生参加各种类型的创新创业大赛等，逐步提高学生创新创业能力。第四，加大优质教材的建设。确保教材选用符合教学大纲要求的高水平的教材及教学参考书。鼓励教师主编或参编教材、教学参考书或教学辅助材料。第五，强化课程思政和专业思政，积极重视“两课”建设，把“两课”教育作为对学生进行思想政治教育的主渠道，在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中，着力推动高校全面加强课程思政建设，做好整体设计，根据财务管理专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。另外，强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，打造一批课程思政示范课堂，并选出一批课程思政优秀教师，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

第三，丰富课程教学方式方法。充分利用“互联网+”的教学方法与手段，改变传统的“重理论、轻实践”的教学方法，由“教师主导课堂”向“学生主导课堂”教学方式转变，采用线上线下混合式教学方法，合理利用蓝墨云课堂、雨课堂、学习通等线上教学平台，提高信息化教学能力；运用翻转课堂、项目教学法、任务驱动法、案例教学法等多种方式创新课堂教学，活动课堂教学气氛。不断优化调整教学内容，满足“互联网+”、大数据时代对未来财务管理专业人才的新需求。

第四，进一步完善实践教学环境。在实验室建设方面，学校2018年已启动建设大商科综合仿真实训中心，具体包括财务管理实验室、虚拟仿真实验室、ERP沙盘实验室、校内仿真对公服务中心等。实验用房面积近900m2。拥有总价值八百万元的仪器设备近千台（套），各类教学与实验室管理软件30多套。与此同时，加大了实践类课程的比例，有综合性、验证性实验的课程占实验课程总数的比例超过80%。课程实验开出率100%。

与此同时，学校积极开展产学研相结合的教学活动，将教科研结果与企业实际应用相结合。通过建立校企合作基地，校企合作开发教材，企业参与财务管理专业人才培养方案的制定，企业专家参与毕业论文工作，开展相关专业讲座等方式，不断丰富和多元化产学研合作内容。目前，学院已经与大华会计师事务所、鑫山财务公司、安徽安建会计师事务所、安诚财务管理有限公司建立了校企合作关系，这些实习基地每年都能够提供稳定的实习岗位，表现优异的学生实习结束后就直接与实习基地的企业签订劳动合同关系，基本满足学校实习实训教学需求。

在教师的个人成长方面，根据应用型人才培养目标定位，围绕专业建设需要，坚持“内培外引”相结合，构建多层次、多渠道的师资培养体系，打造“双能型”专业教学团队，积极推行在岗培训，开展师资培养。一是从企业、高校引进具有丰富实践经验的人员和高素质的青年教师，为学生提供深入企业了解实际日常财务管理工作环境和流程的机会，优化师资队伍结构。二是积极参加国培、省培，参加产学研践习活动，不断提高教师实践水平。三是实行助教制，由教授、副教授承担指导青年教师、培养助教的任务。四是鼓励教师积极参加国内学术会议。五是积极与政府、行业和企业进行合作，共同建立合作实训基地，鼓励教师到企业实践锻炼。安徽农业大学经济技术学院旨在通过多举措帮助教师更新教育理念，强化专业知识，提高教育教学水平。

第五，健全教学质量评价机制。根据安徽省管理类专业综合评价指标体系，有关财务管理专业人才培养模式中教学质量评价标准主要包括人才培养质量和学生创新能力两方面。其中，人才培养质量的评价指标包括思想道德、基本理论课程成绩、英语四级通过率、毕业论文（设计）及升硕率等五个方面。学生创新能力的评价指标包括学生公开发表文章（论文或作品）、学生创新活动和实践能力以及学生技能和科技竞赛活动奖励情况等三个方面。[5]

在进行理论教学的同时，鼓励学生将所学成果以论文的形式发表，提升学生的科研能力。近三年，财务管理专业学生在公开期刊上发表论文5篇，实现了零的突破。与此同时，我院十分重视对学生创新精神和实践能力的培养工作，并渗透在学院各项工作中，一方面，积极鼓励和支持学生申报“三创”；另一方面，加大学科竞赛奖励力度，同时积极鼓励财务管理专业学生积极参与技能大赛，积累经验，通过技能大赛的参与不断提升专业实践融合度和学生自身实践水平。目前，安徽农业大学经济技术学院财务管理专业学生多次在“国元证券杯”安徽省大学生金融投资创新大赛、“大智慧杯”全国大学生金融精英挑战赛等获奖。

此外，鼓励学生参加创新创业训练项目，创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，锻炼应用能力。发挥校内外实习基地的作用，推进产学研结合，加快科研成果转移及产业化。利用合作企业让学生深入了解行业、企业的发展状况和岗位要求，让学生在实践中锻炼技能，并促使发现问题、得到启发、获得学习动力。

三、结束语

在全国高等教育财务管理专业教学评估的背景下，以培养学生实践能力为目标，针对目前独立学院在财务管理专业人才培养中存在的不足，探讨了从培养目标、专业课程体系、教学方式方法、实践环境、教学质量评价机制等五个方面进行改革的财务管理专业人才培养模式，并在安徽农业大学经济技术学院进行了实践，取得的各项专业指标数据符合安徽省管理类专业评估对财务管理专业人才培养的要求，克服了多数独立学院财务管理专业人才培养模式中存在的不足，取得了较好的人才培养效果，对同类学院财务管理专业人才培养有一定的参考和借鉴意义。