学校阅读教学与亲子居家阅读策略探讨

温平和

内容摘要：近年来，国内外小学中高年级学生阅读成绩普遍得到大幅提高，他们的阅读习惯和阅读方法都比较科学，深入孩子家中，大部分城市职工家长双方的受教育程度都在本科及以上程度或一方是本科程度，家中都有孩子独立的学习及阅读的空间。深入学校，即使是农村小规模学校都有课外阅读课开设和班级图书角。村乡县三级基层社区大部分都有农村书屋。但农村转学到城市，在外租住的孩子，居家学习条件和阅读条件，阅读情况堪忧，农村留守儿童居家学习情况阅读习惯堪忧。

关键词：阅读教学 亲子阅读 学校阅读 居家阅读

小学阶段是一个人养成良好学习习惯，积极生活习惯，主动地阅读·学习和养成自主学习习惯的关键阶段。对于小学生来说人生观，世界观，都处于逐步形成阶段。读好书，多读书，读多方面的书，怎么样读书，为孩子准备什么样的书，是学校阅读和家庭居家阅读管理工作重点研究的方向。对于孩子心灵健康成长举足轻重，对于应对即将到来的孩子青春期叛逆有着先期预防作用。另外农村转入县城的孩子，好多家长没有良好的文化素质，不熟悉教育规律，如何指导陪伴孩子居家阅读，农村小规模学校留守家庭儿童，大部分家长出外打工，没有时间陪孩子，他们的家庭阅读教学如何搞，研究的空间还很大。

一·阅读内容布置

我对自己所带农村四年级学生居家阅读书目范围布置如下：在曹文轩的《青铜葵花》，叶圣陶的《稻草人》，法布尔的《昆虫记》，亚米契斯的《爱的教育》，儒勒·凡尔纳的《海底两万里》贾尼·罗大里《洋葱头历险记》六本书，每学期三本，每天读10页，每天摘抄一页读书笔记，两天完成一页相关的读后感。农村小规模学校孩子少，但家里基本都通网络。有家长陪伴的孩子，可以让家长每天在班级钉钉群里上传家里和孩子读书的视屏，孩子在家里完成的读书笔记和读后感每天及时上传，老师可以及时批阅。

二.具体思路及实施步骤

1.构建以居家为主，学校课外业余活动为主要载体，社会读书屋为辅助，学校和社区提供借阅服务为模式的大阅读模式。语文课堂是阅读教学的主阵地，他教会孩子最基础的语文知识，最基本的阅读方法，但靠每天一两节语文课就能搞好小规模学校孩子语文阅读显然是不现实的，再加上现在孩子学习的课程门数比较多，提高孩子课外阅读质量和数量必须得靠课外活动陪伴阅读和居家亲子阅读模式加以补充。农村家庭经济收入不是很高，孩子又多，要家里准备这么多书，家庭负担很重，班级读书角和村书屋储书量很大，可以为孩子提供必读书目，让孩子拿回家里和家长一起认真阅读，一周后及时收缴，避免遗失。也可以通过爱心捐助帮孩子解决无喜爱的文学书可读的现状。所有工作应以学校引领，打造书香校园。我们能给予孩子的除了书籍与教室之外，还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的？学校是学生学习的主阵地，学习知识、获得方法、养成人格无一不受学校环境的影响。营造轻松、高雅的课外阅读环境，是激发学生热爱阅读、走近书籍的第一步，是校园环境建设的重要组成部分，也是创建校园文化的重要途径。要为学生营造浓厚的阅读氛围，创设校园阅读文化环境，实现阅读“硬”环境的建设。充分利用校园的每一个空间，如操场外墙，教室四周等一切可利用的空间，设置有关读书方面的名言书画等文化标志牌，如“书籍是人类进步的阶梯——高尔基”、“读书有三到，谓心到、眼到、口到——朱熹”等，借古今中外文化巨人之口，教授学生读书的意义和方法。让学生的阅读触手可及，时时被书香气息所包围、熏陶。借助环境育人的力量，让学生在潜移默化中“泡”在书中，学校要把家长请进门，利用家长学校、家长会普及推广读书的意义，增强家长對课外阅读的理解和对居家亲子阅读的认可和支持。

2.构建适于学生课外阅读的校园文化环境。学校课外活动时间可以组织孩子阅读。农村学校孩子少，农村小规模学校检查少，形式主义也少，学生在校学习的时间多，孩子学完课本上的知识后也没有什么活动，搞器乐社团也没有专业老师辅导，那么多的时间总不能在无聊中虚度吧，组织学生进行课外阅读，我这个“土包子”完全可以胜任，城里的大学校搞器乐社团活动，培养艺术人生，我们农村小规模学校陪孩子读书，培养文学人生，现实基础适合。也没必要人云亦云，东施效颦，表面跟风，搞得千遍一律，毫无新意。只有十几个孩子，学校图书馆里的书目很多，资源充足，搞文化阅读提升工程，我这个“土包子”干起来得心应手。激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的一种生活习惯，切实提高学生课外阅读的有效性。班级是学校的基本单位，是学生在学校所待时间最长的地方，也是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，要让学生成为热爱阅读、海量阅读的人，班级图书角或图书架的开发，既发挥了教室的文化功能，教室也成了学生博览群书的新天地。书香班级应该是学生的精神家园和展示自我的平台，学生可以在这里自由表达，展示自己的才华，抒发对生活的理解。通过展示表达，学生的心灵得以升华，增强了自信心。

3.组织多种形式的读书活动。两三周组织一次读书成果交流会，课外活动时和孩子们围坐在一起，让孩子们讲一讲看过的书的内容，既提高了孩子的说话能力，有调动孩子再次阅读的积极性。四五周组织一次全校朗读比赛，让孩子们朗诵书目中精彩的片段，给几个读书优秀的孩子发个奖，鼓励一下，效果很好。（1）出读书小报：每个学生在教师或家长的帮忙下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每学期出版一期读书小小报。班级每学期组织一次读书小小报评比活动。（2）建立少年小书库：读书活动中，班里召开题为“我是这样建立小书库的”班队会，大家集思广益，谈论如何买书、存书、读书。在校级图书室的基础上，每个学生建立起个人小书库，建立好书交换站：为了有效发挥三级书库的作用，让每个学生捐一本书，书后附上一篇自我的读书心得，能多读书、读好书，同学与同学之间，定期举行“好书换着看”的活动。进一步充实班级图书角，把班级图书角建成最大的图书交换站和交流站。（3）读书活动中，班级要进取组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉、废纸蒌中捡出一本书等。

4.陶冶情操，训练写作。将孩子读书笔记和读后感及时展示，及时指导孩子创作，阅读网上优秀读后感，不断积累，不断创作。提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。写作是学生在语文学习中感到最困难的事情，如何提高学生的写作能力呢？读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。把读到的精彩句段摘抄下来，制作成““采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。使他们的笔端不再青涩的，而是圆润、丰满的。這就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。学生心中有书，写起文章来自然就从容得多了。一成不变的指导模式，千篇一律的课堂形式，会使学生感到作文枯燥乏味，让学生失去写作兴趣。课外阅读和居家亲子阅读调动了农村学生习作的积极性，从而使学生在乐于参与中得到表达能力的训练。

三.培养农村孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量

提倡少做题，多读书，读健康向上的文学书，实用技术，可操作的书，读整本书。培养农村孩子积极的读书意愿，培养良好的读书习惯，指导家长保证孩子的读书时间，让农村孩子学会正确的阅读方法，培养农村孩子探究性阅读和创造性阅读的能力，是农村孩子有主动质疑意愿和习惯，指导孩子主动写读书笔记和读后感，提高农村孩子习作能力。农村孩子课外阅读活动的有效开展重点需要老师为孩子制定规划，需要重新定位教师角色，教师作为学生居家阅读的引导者和组织者，必须开阔自己的职业眼界，提升自己的职业素养具有培养孩子一生良好习惯和健康向上的人生观的长远目光，在课外阅读中培养孩子热爱国家热爱人民，将来要为社会主义乐于奉献，具有社会主义核心价值观。着力改变应试教育思维，让课外阅读的作用改变自己的教学思维和行为。努力让自己也成为一个爱阅读的老师，学生课外活动阅读时，我们可以在一旁阅读，陪孩子学习，给孩子做一个好示范，小规模学校只有几个孩子，一天没有个活动，学校也没几个老师，大家都在各忙各的事，也说不了几句话，光课外活动都觉得时间很长，陪孩子们读读文学书，提高自己和孩子们的品味，多好呀。况且陪伴是最好的教育孩子热爱课外阅读的教育方法。

四.亲子阅读，创建书香家庭的家庭阅读表现形式构建

小学生注意力不集中，集中阅读的时间坚持得不是很长，经不住外界的各种干扰，要在家中静心读书，离不开监督，适当的亲子阅读活动可以提高学生的读书兴趣。陪伴是最好的家庭教学的方法，现在农村家长大部分识字，要求家长陪同阅读，建立书香家庭，鼓励长期陪读，适时在班级钉钉群上传家庭阅读写作的视频，引导活动长期进行，提倡榜样示范作用代替批评指责，借助网络平台沟通功能，将亲子阅读活动长期进行下去，既培养孩子健康的生活习惯，又将家长正确引导，减少家长玩手机游戏和不良网络阅读的时间，避免其对孩子的负面影响。建立农村温馨的家庭阅读氛围，十分可行，也十分必要。

参考文献

[1]英国著名的教育专业作家艾登·钱伯《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》.

[2]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教（下），2011，（9）.

[3]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J/OL].现代阅读：教育版，2013.

[4]刘胜田.探索新课程改革中的语文阅读教学[J].新课程（教师），2010，（11）.

（作者单位：甘肃省平凉市静宁县古城学区庙堡小学）