多元方法下的初中美术课程教学

董本莹

（吉林省通化市二道江区教育局 吉林通化 134003）

引言

初中阶段的课程改革十分强调学科教学质量的提升，而在初中美术课程的教学当中，想要提高学生课堂学习的成效，需要关注和重视多元方法的应用。然而，在传统教学思维和模式的影响下，教师在授课阶段还是有不少的问题没有得到解决。其一，多元方法的应用需要教师具备一定的专业素养能力，能够根据教材文本以及学生课堂学习的需要来及时地调整教学的方法。很显然，当前一些初中美术教师自身的专业素养很难做到这一点，加上习惯于传统的教师教导、学生学习的被动式授课方法，导致一时间难以对教学的方法做出调整和改变[1]。其二，则是初中学生对于美术知识的学习和探究并未太过关注和重视，尽管学生对于美术知识的学习有着浓厚的兴趣，但是始终认为美术课程是一门副课，因为投入的学习时间和精力相对较少[2]。其三，则是教师对于该如何利用多元方法来指导美术教学实践活动的开展缺乏策略上的指导，导致所开发和设计的一些教学实践活动形式化严重，完全没有发挥出多元方法在美术课堂教学当中的应用价值。面对此种情况，本文从多个方向进行了举例和论证，希望能够为多元方法下的初中美术课程教学提供一些策略上的指导和建议。

一、转变教学思路，诱发学生深入学习美术知识的意识

初中学生只有具备了一定的学习意识，才能更好地参与到美术知识的探究中去。对此，教师需要从提高初中美术课程教学的成效入手，积极转变自身的思路，试着将学生深入学习美术知识的意识融入教学的各个阶段，对学生进行潜移默化的影响和教育。

例如，在“绘画的多元化”一课的教学之中，一方面，教师从良好课堂学习环境的打造和构筑入手，利用提问的方式向学生提出了“同学们都知道，各个民族都有着属于自己本民族的语言和文字，那么，在艺术领域各个民族是否有着属于自己民族的特色艺术文化作品呢？你见到哪些独具特色的民族艺术文化作品呢？”“通过对一些艺术作品的观看和赏析，不难发现，艺术是多元的，那么，请同学们试着欣赏《朝元图》和《利比亚女先知》两幅作品，试着说一说不同美术作品在内容和形式上各取决于什么，它们表现的艺术形式是否一样，具体为什么？”等一些美术方面的问题，进而让学生在欣赏经典美术作品，回答问题的过程中，逐渐对本节课知识产生深入学习和探究的意识。另一方面，为了帮助学生更好地感受绘画作品的多元化，教师利用课件的方式向学生直观呈现和展示了教材上的《春山游骑图》《村道》《星月夜》三幅美术作品，要求班级内的学生试着在有限的时间内去对三幅美术作品进行鉴赏，说一说三幅图画在共同点和不同点分别是什么，所采用的绘画方法是什么等，进而在鉴赏三幅画作的过程中激发起学生更为强烈的求知欲望，让班级内更多的学生能够去充分地表达自己的观点。

二、设置趣味游戏，激起学生主动学习美术知识的兴致

由于教师一直把美术课程视作是一门副课，因此从教学思想和教学行为上都未给予足够的关注和重视，更不要说对课程教学的方法和手段进行一定的调整和改变，选择更加适合学生的方法来进行授课了。因此，在传统的以教师教导、学生学习的方式的作用和影响下，学生很难对美术知识的学习产生兴趣[3]。为了改变这一状况，让学生对于美术知识的学习变得更加主动和积极，需要对教学的方法和手段进行一定的丰富和扩充。而美术游戏活动作为比较受学生欢迎的方法，其具有其他教学方法所不具备的优势性。因此，在授课阶段，教师可以试着为学生设计一些更具趣味性的美术游戏活动。

例如，在“手绘线条图像——物象的多视角表达”一课的教学之中，为了让学生对于本节课知识的学习产生浓厚的兴趣，教师从学生已有的生活经验入手，为学生设计了一次具体的“多角度观察物象”的趣味游戏活动。在此次趣味游戏活动当中，教师利用学生生活当中比较熟悉的物品，如水杯、桌椅、铅笔盒、橡皮等，引导学生从多个角度来对这些物体进行观察，并将不同角度的特征记录下来在课堂上进行分享。班级内学生通过积极参与此次“多角度观察物象”的趣味游戏活动，进而在实际参与的过程中了解到各种实物的组成部分以及结构关系，学好利用简单的线条知识把自己对实物的理解进行表达，真正意义上做到了多感官参与。当然，对于所有参与此次美术游戏活动的学生，都需要教师给予他们一定的表扬和支持，以此来保持他们继续参与的兴致和动力，真正意义上让美术游戏活动的举办成为学生学好美术这门课程的有效举措。

三、创设问题情景，锻炼和提升初中学生答疑解惑本领

为了提高学生课堂学习的深度，让班级内更多的学生能够在深入学习和探究美术知识的过程中获得好的学习感受，切实实现学生答疑解惑本领的培育和提升，需要教师关注和重视问题情景的设置，通过选择一些更具针对性和实效性的美术问题来作为提问的内容，进而让学生在回答问题中有所感悟和提升。

例如，在“两个外国美术流派”一课的教学之中，为了让学生在参与真实问题情景中锻炼和提升自身的答疑解惑的本领，教师深入研究了本节课的知识内容，根据学生课堂学习的需要，为学生设置了具体的问题情景。在此次问题情景中，教师为学生罗列了“你知道‘印象主义’的由来吗？”“你能说出哪些印象主义代表画家？”“马奈的《草地上的午餐》和莫奈的《睡莲》以及德加的《预演》等作品，他们属于什么画派的作品，这画派的美术作品其有着怎样的特点？”“安格尔的《布罗格利公主像》和马奈的《吹笛少年》之间有何区别？”等一些以课文内容密切相关的美术问题。而学生则需要根据对教材文本的学习和掌握情况，试着对这些问题进行回答，进而在答疑解惑中提高对所学知识的记忆程度。比如，马奈的《草地上的午餐》和莫奈的《睡莲》以及德加的《预演》等作品，他们属于印象主义画派风格，其倡导直接在自然中进行创作，创作内容比较贴近现实。

四、合作进行探究，提高学生对所学美术知识记忆程度

指导学生成立学习小组，并要求班级内的学生试着在学习小组内集中对一些美术知识进行学习和探究，其不仅降低了学生课堂学习的难度，让学生在美术课堂上的学习变得更有成效，同时也活跃了课堂的氛围，有效地改变了传统美术课程教学学习氛围不佳，学生不够主动积极的局面。对此，在课程教学阶段，需要教师关注和重视学生之间的合作学习与探究[4]。

例如，在“墙壁小装饰”一课的教学之中，教师从两个方面来指导学生进行本节课知识的学习和探究。其一，教师从活跃课堂学习氛围入手，指导学生成立了学习小组，并要求学生在学习小组内试着选择“壁饰的比例尺寸”“壁饰作品的空间功能”“壁饰的造型风格”“壁饰的色彩色调”“壁饰的材料材质”当中的一个方向合作进行讨论和探究，着重在学习小组内说一说壁饰的比例尺寸为什么要与空间相适宜，以及为什么要依据空间功能来进行壁饰的设计，进而让学生在合作探讨的过程中提高对本节课知识的学习和记忆程度。其二，则需要鼓励学生将自己的学习成果落实到具体的行动上。在此期间，需要学生继续发挥其学习小组的优势性，试着通过组内的配合来亲自设计和制作一幅壁饰作品，并将小组所设计的壁饰作品在课堂上进行分享，进而在设计和分享的过程中感受到学习和探究美术知识的快乐。

五、举办绘画活动，实现学生美术绘画能力的发展提升

依照教材内容，为学生开发和设计一些具体的美术绘画活动，其不仅能够让学生在实际参与的过程中锻炼和提升自身的绘画能力，真正感受到深入学习和探究美术知识的快乐[5]，同时还可以提升学生继续绘画的自信，从根本上解决部分学生绘画基础薄弱，对绘画不感兴趣的局面。对此，在课程教学期间，教师需要关注和重视学生绘画能力的发展和提升，切实加强对学生绘画方面的练习。

例如，在“色彩静物画”一课的教学之中，为了锻炼和提升学生的美术绘画能力，教师就文本内容，为学生设计了一次更具操作性的色彩静物绘画活动。在此次色彩静物绘画活动当中，学生需要灵活利用美术课堂上所学习和掌握的色彩静物绘画方法来亲自动手选择某个静物来进行绘制，并由教师作为评委，对学生们所绘制的静物作品进行打分，从中评选出有着较高色彩明亮度和饱和度的静物作品。当然，为了突出此次绘画活动的成效，教师还需要对学生绘画色彩静物过程中存在的问题及时地辅助学生进行解决和处理。比如，学生在绘制梨子时，很难利用干画法将梨子的质感表现出来。此时，教师便可以发挥其对学生的指导作用，引导学生试着用小笔来调一下黄绿色，着重画出梨子的微妙变化，如背光、反光和倒影等。

六、重视教学反馈，切实提高初中美术课程教学的质量

对于初中美术课程的教师而言，想要让课程教学的质量获得实质性发展和提升，其不仅需要对课程教学的方法和手段进行一定的改良和优化，选择适合学生的方式来指导课程教学工作的开展，同时还需要在整个教学环节结束之后，根据学生对教材文本知识的学习和记忆情况，对整个授课的全过程进行反馈和评价，进而在反馈和评价的过程中发现问题。

例如，在“色彩风景画”一课的教学之中，为了让整个美术课程的教学变得更有质量，一方面，教师在整个教学环节结束之后，利用现代化教学手段的微课优势，以直播录像的方式将整个教学全过程进行录制，并将所录制下来的视频材料进行了反复地观看和研究，从而在深入研究的过程中逐渐发现了教师在指导学生学习和探究本节课知识过程中存在的问题。比如，部分学生在课堂学习的过程中，很难熟练掌握色彩冷暖变化的规律。因此，在接下来的美术课上，教师可以将其作为教学的重点来指导学生进行深层次的学习和探究。另一方面，教师则可以鼓励和引导学生对自己在课堂上的学习表现进行一定的评价，进而在评价的过程中逐渐发现自己学习上的问题。比如，学生能够利用不同的色彩来获得不同的感觉，但是却很难利用自己手中的画笔来描绘出属于自己的色彩感受。因此，教师需要指导学生多学多练。当然，教师还需要关注课后美术作业的设计和布置，通过为学生设计和布置一些更具个性化、有温度的美术作业，进而让学生在完成作业的过程中巩固其课堂所学。

结语

总体来说，在现阶段的初中美术课程教学当中，选择利用多元方法来进行授课，其不仅实现了良好学习氛围的打造，大大提升了学生的美术学习效率，同时也为接下来初中美术课程教学工作更好的展开做好了铺垫。对此，在课程教学阶段，教师既要从提高学生对所学美术知识的记忆程度入手，鼓励和引导学生在学习小组内进行合作探究，又要关注美术绘画活动的组织和举办，通过为学生设计一些更具操作性的美术绘画活动，进而让学生在具体参与过程中锻炼和提升自身的绘画能力。此外，教师还需要格外关注和重视对整个教学全过程的反馈与评价，进而实现课程教学质量的提升，最大程度地发挥出来多元方法对美术课程教学的指导作用。