区域研学课程建设的探索研究

纪文颉

（北京博大未名乐航教育集团 北京 100000）

区域研学是研学旅行的创新形式，是素质教育的有效途径，是综合实践活动的重要内容，是有效组织学生进行实践体验的新的教育方式。它依据区域自然、社会、历史文化资源、学生年龄特点、认知规律和各学科教学的需要，借助校外研学教育机构，组织学生走出教室，走进社会教育大课堂，在广阔的天地间，在现实生活中，进行的实践体验教育。它以对学生进行德育教育为宗旨，以提高学生综合素质为目标，培养德智体美劳全面发展的、合格的社会主义建设者和接班人[1]。

一、区域研学课程的特征

区域研学课程就是依托区域研学基地，以及区域内自然、社会的研学资源，充分开发研学主题，精选研学内容，确定研学目标，设计研学活动项目，使学生在实践活动和体验中，各种能力和综合素养得到提高的体验式实践课程。

1.区域研学课程的特征

（1）学习空间的扩大

区域研学是借助研学机构，由学校组织学生走出校园，走进自然、社会，在自然和社会的大课堂中进行实践体验的综合性实践活动，这就打破了学校的课堂教学的陈旧方式，使实践性课堂无限扩大[2]。

（2）教育内容的丰富

区域研学走出校园，在自然和社会的大课堂中进行实践体验。自然和社会中有着丰富的研学内容，山水风光、花草树木、雷电雨雪，历史文化、经济建设、生产生活等方方面面都有研学资源，将这些研学资源开发建设成研学内容，对学生的成长和发展是极其有利的。

（3）活动方式的多样

区域研学改变了传统的教学方式，采取灵活多样的教育方式和学习方式进行研讨探究。学生走出课堂，走进广阔的天地，在社会大课堂中进行体验教育，动手动脑，实践探究，在活动中探索问题，分析问题，寻求解决问题的方法。在灵活的方式中，在实践体验中，掌握知识，锻炼能力，提高素质。

（4）综合素质的培养

区域研学打破学科界限，融合多学科内容，如理化生的融合，史地生的融合，文体艺的融合，各学科与社会知识的融合等等。研学方式的多样化，如实践、体验、探究、研讨、调查、交流等，这些都为学生综合素质的培养和提高奠定了基础，学生在社会大课堂中，得到全面的锻炼，综合素养得到培养和提高。

2.区域研学课程特点

（1）主题明确。主题课程依据基地主题和区域研学教材设计，内容丰富，目标清晰，对学生的教育内容具体明确。

（2）因地而异。主题课程依托基地实际情况设计，因地制宜，因人而异，学生在主题基地参与实践活动。

（3）项目多样。主题课程内容中设计多个活动项目，每个项目都设计具体活动流程和活动目标，学生目的明确地完成设定的任务。

（4）分组实施。主题课程以小组为单位参与活动，要求组员之间团结协作，密切配合，共同完成项目中的任务。

二、区域研学课程内容

区域研学课程内容设置以培养学生综合能力，提高学生综合素养，促进学生全面发展为宗旨，结合区域研学资源特点及学生实际情况，进行综合分析，科学提炼。

1.区域研学课程主题

区域研学课程建设要确定课程主题，选择教育内容。研学主题要根据研学基地的实际情况以及研学资源的不同而定，从研学基地和研学资源的不同角度、不同侧面，依据学生的年龄、心理和认知特点确定不同的研学主题。

2.区域研学实施范围

区域研学的实施要根据地域特色，中小学生年龄特点、认知规律，以及区域内的研学资源的实际，来确定中小学生的研学范围。一般情况下，小学为乡镇研学，初中为县市域内研学，高中以省域研学，特殊情况可以选择省外国内研学。

3.区域研学课程体系

区域研学课程以区域研学资源为依据，开发课程主题，选择课程内容，设计课程活动，确定课程实施方式。

区域研学课程主题的开发要依托区域研学基地。在建设研学基地的基础上，开发研学基地的自然生态资源、历史文化资源、红色传统资源、经济建设资源、科技科普资源、体能拓展资源、职业规划资源等，调动一切因素，开发系列资源，丰富研学内容，为开发不同主题的研学课程打下基础。

区域研学课程建设是在确定研学课程主题的基础上进行，使课程主题依据研学资源进行确定。课程内容依据研学资源进行设计，这就决定了研学课程的系列性。

三、区域研学课程设计

1.区域研学课程设计思想

区域研学是在组织和引导学生进行实践体验，在广阔的社会大课堂中经受锻炼，使学生的身心健康发展。这是一个道德认知过程、道德感情升华过程、道德实践过程和人的社会化过程。

区域研学课程充分发挥德育功能，在全面贯彻国家教育方针的基础上，结合新课程标准和学科教学内容，依据研学基地的可以为学生进行实践的活动场所，以及服务条件进行研学课程设计。在研学课程建设过程中，要本着以学生为中心，以学生为主体的基本原则，从课程主题的确定、课程内容的选择、活动项目谋划、活动过程设计等方面都一切都要以服务学生，促进学生发展为宗旨，最终使学生在实践体验中的综合素养得到培养和提高。

基础教育课程改革将素质教育提到了突出的地位，强调各学科的整合，将综合实践列为学科课程，推进了课堂教学的改革。区域研学是素质教育的重要内容，是综合实践的有效途径，丰富了综合实践的内容，同时使学校的校本课程更为丰厚。特别是区域研学课程在实施过程中，强调学生的实践体验，强调学生在社会大课堂的实践活动中通过动手、动脑、探究、研讨等方式解决现实中的问题，使学生在广阔的自然环境和教育情景影响下，通过体验、探究、内省来实现自我教育和自我发展，进一步促进学生综合能力的提高和发展。

区域研学课程设计思想体现学生的德育水平，注重培养学生的综合素养，以及适应现代社会发展需要的必备品格和综合能力，促进学生全面发展。课程设计制订课程总目标，在“总目标”之下，设计学段目标，学段目标的设计依据学生的年龄特点、知识水平和认知特点，特别是目标的设计要紧密结合课程标准，盲目设计会脱离实际，使课程的操作性大打折扣。

区域研学是改变传统教学的融多学科内容为一体的以学生为主体，以体验、实践为核心的新的学习方式。它采取观察、调查、参观、访问、采访、实践、研讨、交流等有效方式，充分发挥学生的主观能动性，在实践体验中，促使学生听、说、做、想，在动手动脑中培养兴趣，开发智力，提高各种能力，促进学生全面发展。

2.区域研学课程设计思路

（1）课程总体思路

区域研学课程以中小学生参加区域研学为依据，以发展学生综合素质、提高学生能力为目标，以统整式课程为基本模式，以项目学习为研学形式，以体验式学习为活动方法，将区域研学基地、研学主题、研学内容、研学主体（学生）、活动项目五要素统整为一体，开发设计区域研学课程。

（2）课程主题设计

区域研学课程主题依据研学基地实际，开发确定历史文化类、红色传统类、自然生态类、经济建设类、科技科普类、体能拓展类等主题。一个基地内一般确定一个研学主题，也有一个基地确定两到三个研学主题。主题设定要根据区域研学基地资源特色和文化内涵，提炼课程主题，并围绕课程主题设计项目活动子主题，每一个项目子主题都是总主题活动目标的一部分，体现课程活动的整体性和系统性。

（3）课程设计要素

①环境要素。区域研学基地地理位置，交通运输。基地内部研学环境、条件，即设施、场所、安全因素等。基地环境影响课程实施。

②学生要素。课程设计要符合学生实际，不难不易，不论从知识角度还是动手实践都要从学生实际出发，具有可行性，如果没有可行，看起来再好的课程也不会有好的效果。

③教师要素。研学教师首先要有高尚的师德，其次要有较高的研学专业水平和业务素养，还要有一定的沟通能力和管理能力，这是研学课程实施的师资保证。

④课程要素。设计具有可操作性的教师教学实施方案，学生实践体验手册，这是研学课程有效实施的基本保证。

（4）课程设计内容

①主题课程目标。以提高学生综合素质为目标，依据活动主题、活动内容和参与活动学生的年龄、心理特点、认知水平，拟定具体的主题活动课程目标。

②主题课程介绍。主要包括活动课程主题、活动内容、设计的活动项目、活动特点及对学生的教育效能等。

③主题活动准备。课程准备有多个方面，准备越充分效果就越好。这里主要介绍四个方面。一是学生自主学习研学教材，也可自行查询一些与本次研学有关的资料，使学生对研学基地、研学内容有所了解。二是指导学生划出研学内容中有疑问的地方，设定学习问题。三是下发课程学习手册，了解研学中重点注意的问题。四是具体布置研学后成果总结、展示和评比等事项。

④主题活动要求。根据活动内容和具体活动项目，对参与学校、家长、学生本人及带队指导教师等提出具体要求，对课程中要注意的事项进行具体说明，以保证课程实施的安全、顺利、有效。

⑤活动项目内容。这是主题课程的主体内容，具体介绍活动课程的内容和实施流程。由于活动中设计了多个项目，要有序地描述每个活动项目的目标、内容、程序和具体实施办法。活动项目的描述是否清晰，决定了学生活动是否顺利。因此，项目描述就显得非常重要。

⑥具体时间安排。这里所说的时间安排是学生从出发地出发到课程结束的整体时间。因此，时间安排要科学合理，从往返到课程实施，都要精心设计。往返要适当留有余量，课程实施中课时安排上要留有课程生成的时间。

⑦课程评价标准。根据区域研学课程标准和本主题活动项目，制定适合本课程的评价标准，使本主题活动课程具有明确的实施方向和完成标准，以保证课程实施的顺利有效。

（5）课程活动项目设计

①确定活动主题。先确定活动主题，选定研学基地，在此基础上进行课程设计。

②明确活动目标。在活动主题明确的前提下，根据学生具体情况和研学基地的实际情况设定具体的研学目标。

③选定活动内容。根据研学基地资源开发情况，选择课程活动内容，内容要具体全面，课程设计时考虑学生情况和活动中生成内容。

④设计活动项目。依据基地实际背景，在同一活动主题下，设计多个形式不同的活动项目，每个项目都有具体的活动流程、要求及实施目标。

⑤安排活动时间。区域研学时间比较短，一般是一天完成。因此，主题课程总体时间一般安排6-8课时，具体时间流程在研学手册中应具体呈现。

⑥制定评价标准。按照区域研学课程评价标准，设计制定每次研学课程评价标准，以便进行活动过程评价。

⑦提出具体要求。对课程的实施提出具体要求，也准备上的要求，安全上的要求，实施过程中的注意事项，活动结束后成果总结等。

（6）课程活动设计步骤

①初步规划。根据学校课程开发及实施的基本情况和基本需求，进行研学课程主题的设计。

②基地考查。在确定研学主题的基础上，首先要做的就是确定研学基地，课程设计者要深入研学基地进行考察，考查基地研学资源、研学场所、研学设施设备、研学饮食服务条件等，为研学内容、研学活动项目的设计打下基础。

③讨论和设计。根据实地考察的情况，进行综合分析，特别是对研学内容的设计、研学活动步骤的谋划等核心内容进行全面的研讨，集思广益，最后形成统一意见，进行课程方案设计。

④完善课程。对形成的课程方案进行再次研讨。大家针对已经形成的方案继续提出修改意见，然后进行修改，使方案不断完善。

⑤实践观察。课程设计者要参与课程的实施，并且要和教师、家长一起，深入到学生的实践体验当中去，观察在实施过程中学生的反映，以及课程实施的实际效果，查找问题，以便对课程进行有针对性的修改。

⑥反馈。听取参与课程实施的教师、家长，特别是学生对课程的内容、活动策划等方面的意见，以便全面掌握课程的实践效果。

⑦二次策划。在第一次谋划的基础上，结合实践中反馈上来的针对课程的意见，对课程设计进行二次修改，增加或较少课程内容，对活动项目进行重新审视，对活动程序进行重新设计，使课程更符合学生需求，时效性更强。