重视名著导读，提高初中语文名著导读教学实效

张 明

（德州市第十中学 山东德州 253000）

一、初中语文名著导读教学现状

1.教学内容单一

在实际的教学课堂中，部分教师对于初中语文的教学目的认识过于片面，并没有结合教育改革新潮流，不重视学生的全面发展；在讲课时，只重视教材内容，过分地依赖教材，进而忽视了教学的本质，忽略了对于学生整体文本阅读的引导，使得许多学生的阅读习惯不好，最终使得文学名著失去了本身的应用价值和情感反馈，成了学生带有任务和功利的快餐式学习。

2.授课观念老旧

现阶段，初中语文教师都只是将教材中的名著文本进行反复的讲述，并没有进一步改进自身的授课形式。针对能力和个性都不同的学生，大都采取一样的授课形式，即教师讲解，学生听讲。这样的教学方式比较单一、枯燥，是非常老旧的一种授课观念。学生在这样的背景下进行学习，不能够掌握全部的学习内容，对于相关知识的理解也做不到贯通。不仅如此，长时间处于这样的教学氛围，学生很可能会逐渐对初中语文的学习丧失兴趣和喜爱，最终对文学导读产生厌烦心理。

3.学生缺乏阅读兴趣

信息时代背景下，大部分初中生更喜欢网络游戏或是在网络上浏览相关信息，而对阅读缺乏兴趣，哪怕将文学名著改编成的电影或电视剧播放给学生，也不能够完全吸引学生的注意力，也就无法进一步扩充学生的语文知识储备。

4.阅读量少

初中语文教师没有创新学生的名著阅读学习工作，学生对于文学名著的阅读基本集中在语文教材之上，而且只会在教师的指导下进行阅读，并没有自主阅读的意识和能力。整个教学过程只是为了完成教学任务，进而达不到提升学生语文素养的要求[1]。

二、名著导读课堂的重要性及价值

1.名著导读课堂的重要性

现阶段的初中语文教学过程中，教师对于名著导读课堂的了解不深，重视程度也不够。名著导读不同于其他的课程，它是需要学生不断进行知识积累的，并不是一蹴而就的，学生的阅读能力也是不能够很快就提升起来的。但是因为初中教育教学的重点都聚焦在考试和学习效率的提升之上，所以使得大部分学生在阅读的学习和考试过程中都出现了一系列的问题。在这种发展下，名著导读教学的进展是不乐观的，名著导读教学的改革与创新也是刻不容缓的。名著是文化遗留下的历史瑰宝，是证明古今中外贯穿相连的有效保障，它是古人遗留下的巨大精神财富。不同的名著有着不一样的情节和意义，从这些珍贵的内容中，学生不仅能汲取相应的写作技巧，提升写作能力，还能够进一步开拓视野，提升对于文化内涵的见识和理解[2]。

2.初中语文“名著导读”的价值

（1）传承中华文化

文学名著是古今人类文明智慧的重要体现，不仅代表了历史长河上的文学创作成果，更是不同时代的价值观和思想意识的体现。因此，在新时代，传承优秀文化是每一位青年人都应该去做的。而学校的教育教学过程就是学生最好的文化传承与学习的载体。例如，当前被引入“名著导读”自主教学中的《苏菲的世界》《给青年的十二封信》《平凡的世界》和《名人传》等文章，都是含有着深刻的意义，也是古今文化的精华体现，对于学生的成长和综合能力的提升具有重要、积极的意义[3]。

（2）提升语文素养

当前阶段的教育主要强调学生的素质教育，而语文核心素养就是初中语文素质教育的重要组成部分。传统的语文教学课堂缺乏创新性和执行力，而名著导读课正好弥补了这一缺点。初中语文教师可以充分利用名著导读来提升学生的语文核心素养。例如：当学生学习到了《傅雷家书》这一文章的时候，就会联想到自己的父亲、母亲，透过名著看到实际生活，进一步增加了语文知识的积累。教师通过采用这种教学形式，不仅创新了传统课堂的教学模式，还增加了教学内容的全面性，让学生通过实践，总结相关的语文素材，进而提升综合素养。

三、提高初中语文名著导读教学实效策略之教学环节准备

1.做好阅读教学准备

针对当前名著导学教学进展滞后，教学效果不明显的现象，初中语文教师应该做好阅读教学准备。教学准备是名著导读教学课堂实施的重要环节。具体的内容如下：

第一，教师应该率先阅读教材中规定的名著，并且能够熟练地掌握相关的文学作品，在对文章涉及的体裁、写作手法进行了解，并不断提升和丰富自身的阅读积累，提升自身的文学名著阅读素养。

第二，语文教师应该制定科学有效的教学目标。当教师经过多次阅读和总结相关的名著之后，可以通过对名著作品的认知，教学大纲的掌握，再结合学生的学习情况和实际能力，有效制定科学合理的教学目标，并以此提升初中生的阅读心理及阅读涵养。

第三，针对不同年级的学生制定不一致的名著导读教学目标，并注重整个教学过程的循序渐进、由简到难。七年级的学生因为刚刚升入初中，学习能力和身心发展正处于一个小学到初中的过渡期。因此，名著导读教学不应该过于困难，应该将教学重点聚焦在文章的语言特色之上；八年级的学生求知欲和思维探索能力都是极佳的。因此，名著导读教学更应该重视训练学生的阅读思维能力；九年级的学生已经具备了一定的阅读能力，所以，在名著导读教学上更应该重视学生的反思与总结能力的形成[4]。

2.注重课件制作的精细化

初中语文的名著导读教学是语文教学中的重要组成部分，也是至关重要的环节之一。任何一篇充满深情、行云流水、活力充沛的小说、散文都是语文教学课堂的重要部分，而让学生进一步感受作品的含义，更是语文教学的最终目的。与此同时，初中语文的名著导读教学还能够进一步激起学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，对于学生的本我发展也是具有积极的作用。可以说，一个良好的阅读习惯，不仅能够促进学生的学习，还优化了学生的品德素养。

例如，当学习到《钢铁是怎样炼成的》这一内容的时候，教师就可以利用提前制作好的精美课件，向学生直观地展示相关的内容，促使学生更好地进入到教学情境，再通过名著导读的进一步演示，让学生尽快理解坐着的文章创作背景。最后，教师应该将类似作品进行展示，再次激发学生的阅读兴趣，通过对于名著的阅读，来提升自身不怕吃苦、不怕艰难与挫折的情怀。

四、提高初中语文名著导读教学实效策略之提升学生能力

1.指导阅读方法，有针对性提升学生阅读素养

第一，名著导读的教学涉及很多的阅读方法，可以采取进行像速读、默读、精读和研读这样的基本方法。但是，不同学习能力层面的学生，采用阅读方法获得的效果也是不同的。基于此，就需要教师结合每一位学生的实际学习情况，有针对地制定相应的名著导读的目标。对于基础能力相差甚远的学生来说，如果给能力较弱的学生制定了太高的目标，可能会对他们的阅读积极性有所冲击，进而使得他们对于名著阅读甚至语文阅读都丧失信心和兴趣。反之，对于基础能力较好的学生制定低的目标也会使得学生的学习过程过于枯燥、无聊，久而久之，丧失学习兴趣。

第二，在进行相关名著的教学时，对于基础成绩较好的学生，应该让学生对所学名著的每个章节都进行细读和研读，对各个章节涉及的全部内容都进行赏析和注释，以此促进这些阅读能力较强的学生能够进一步发展自身的语文阅读思维意识，并锻炼、提升他们的语文学科的综合素质。对于基础成绩较不好的学生，教师应该率先选取出重点的段落，并将这些重点的内容进行有针对性划分，最终引导学生进行内容的精读，从而促进基础弱的学生能够更好地展开名著阅读学习。

2.引导学生长期阅读意识

对于名著导读的贯彻落实及其推广情况来看，许多学生在课堂进行了阅读之后，在课后很少会继续进行阅读。学生对于名著的掌握只局限在基础之上，不能够充分发挥出名著对于学生学习得更深层含义和价值。基于此，就需要初中语文教师能够在学生的学习过程中，不仅仅教授学生基本的阅读技巧，更应该锻炼和培养学生的长期阅读意识，做到名著导读学习的有始有终，让学生在感受名著导读的趣味与成就的同时，进一步地提升坚持阅读的动力[5]。具体的做法如下：

第一，教师在名著导读课堂中，要促进学生与文本内容之间的交流和情感互动，让学生切实地体验到名著中的内容语言魅力。并不断地拓宽教学层面，让学生不能够只是为了教学任务或应付考试而阅读，而是从根本上培养阅读的习惯。重视名著阅读对于学生学习和成长的重要，充分发挥其积极正面的作用。

第二，重点锻炼学生对于精彩段落的赏析阅读能力，保障学生对于重点环节和重点内容的记忆程度。教师要进一步地促使学生明确名著内容中的重点内容与关键环节，有效提升和加深了对于重点知识的学习，让学生能够真真正正的学会阅读。

3.注重完善学生的阅读知识体系

在初中语文名著导读的教学过程中，教师应该注重完善学生的阅读知识体系，为学生构建一个全方位、多维度的名著学习环境。教师可以通过“微课”“翻转课堂”等形式向学生来传授重难点知识和部分内容，并将相关的文本段落进行知识解剖，转换成多个小内容进行传授，以此来提升学生的学习专注力和学习效率。与此同时，教师也可以利用“微课”进行知识扩展和训练，提升学生对于重点文章知识的理解和分析，进而锻炼了学生的语言表达和思维能力，最终使学生能够应用学习的表达手法及写作形式提升自身的写作能力，为今后初中生语文更深层次的知识学习奠定了基础。

4.基于学生实际，拓展阅读空间

初中学生的人生阅历和知识储备还不是很充足，所以，在阅读一些文学名著的时候，是较为困难的，很多时候都不能够准确明白作者蕴含在文本中的深刻含义。基于此，教师应该根据学生的实际情况，有效地进行针对性教学，并通过不断实践改革，找到最适合学生的学习方法。

首先，在初始学习的阶段，教师就应该安排学生进行泛读，先大概地了解文章的故事情节，然后再让学生自行挑选自己喜欢的片段进行深入的阅读和赏析。整个泛读过程分为以下几部分：

第一，了解名著的名字、作者以及创作背景等基本内容。

第二，浅读文章内容，注意文本的中心句和段落。

第三，仔细研读文章，进一步赏析文章的中心思想以及作者想要表达的情感。

当名著是文言文的时候，教师也可以为学生提供白话文的版本，进一步减少学生阅读的难度，加深学生对于作品内容的理解。而教师也要不断地拓展学生的阅读空间，通过提问、品读等创新形式，加深学生对于文本内容的领悟，并提升学生的阅读能力和总结能力[6]。

5.积极开展关于名著导读的活动

当学生具备了一定的阅读习惯之后，教师可以开展一些有关名著导读的活动，进而有效保持学生对于名著阅读的学习热情。具体的活动如下：

第一，教师可以与学生不断分享日常阅读名著的成果，并不断向学生传授相应的知识和阅读方法，促进学生与教师之间的交流与情感互动。

第二，教师可以举办读书交流会、名著手抄报等活动，让学生将名著的读后感进行汇报与交流，并与其他同学或班级进行读书分享；在不断地交流过程中，促进学生的阅读思考能力，不仅帮助学生了解我国的文化历史，还丰富了现阶段的校园文化生活。

结语

总而言之，初中语文名著导读教学是进一步促进学生进行名著阅读的关键环节。语文教师通过名著导读，促进学生对于相关名著的了解和学习。这对于提升阅读兴趣，丰富语文素养，提高阅读技巧有着至关重要的作用。希望广大语文教师能够不断创新名著导读教学课堂，创新教学模式，促进学生的名著阅读和学习，让学生感受到文学名著的魅力的同时，提升学生的阅读能力，从而保障初中阶段的语文学习。