基于篮球游戏的高校体育篮球教学改革研究

2022-02-13苏树斌

当代体育科技 2022年33期

苏树斌

(华南师范大学体育科学学院广东广州 510006)

纵观篮球发展的整个历程，在竞技规则设计和形式的呈现上，篮球都与游戏有着极其密切的关联性。游戏活动已然成为篮球发展与演变的基础，更是这一竞技类活动兴起与发展的渊源。篮球运动是极具世界影响力的体育项目，在文化和正确观念传播上有着极其显著的优势。在具体参与篮球比赛活动时，不仅可有效训练学生的临场发挥和反应能力，还能反映出他们实际的身体素质和心理素质。为此，高校应对体育篮球教学进行深层次改革，并根据学生实际的身心成长规律和问题，科学、巧妙地发挥篮球游戏的育人优势。

1 高校体育篮球教学中篮球游戏的特性

1.1 趣味性

趣味性是游戏的本质属性和特征，甚至可以说，没有趣味不成游戏，教师必须根据学生的心理需求，不断丰富篮球游戏的形式，对固定的规则进行巧妙的变化。高校需不断增强篮球游戏的趣味性，使学生更加积极深入地参与体育篮球教学活动中。

1.2 竞赛性

篮球本身就是竞技体育项目，因此具备竞赛性这一显著特性。篮球游戏的设计，需取这一运动项目的精华，才能更加科学和规范地将其应用到体育篮球教学中。若篮球游戏缺乏竞赛性，则不利于培养学生竞争意识和规则意识，无法体现体育篮球教学在人才培养工作中的优越性。

1.3 技巧性

篮球游戏的设计与应用，需以体育篮球教学目标为导向，教师必须将重要的技术动作与游戏有机结合，始终遵循教育教学的基本规律，形成科学的程序与方法。教师要根据学生的身体素质，以及他们对篮球游戏的认同感和接受程度，设计合理化和规范化的动作，保证学生在参与篮球游戏时能切实掌握篮球运动的技巧和技术。

2 将篮球游戏引入高校体育篮球教学的必要性

2.1 增强高校体育篮球教学的多样性

不同规则和形式的篮球游戏，都可成为区别于其他教学手段的新型体育篮球教学模式。规则的变化，实质上是对教学模式和方法的创新。篮球游戏的多样性和技巧性的特质，需在不同的篮球教学中特殊化地体现。蕴含篮球游戏元素的体育篮球教学，有着更加显著和鲜明的多样性，即教师引进技巧性、趣味性、交互性的游戏后，无形中赋予高校体育篮球教学不同的特质和属性。

2.2 有利于强化大学生的团队协作精神

篮球属于多人运动项目，对学生个体的身体素质和篮球技能有着一定要求，需保证所有参与人员具备较强的团队协作精神和能力。而利用体育篮球教学对学生的各种能力和素质进行训练时，需科学和巧妙地引进篮球游戏，从而达到进一步增强大学生团队协作精神的效果。在具有一定趣味性、竞技性、交互性的游戏情境中，大大弱化大学生学习与体育锻炼的惰性，让其在协作性的游戏互动中，无意识地形成团队协作精神。

2.3 引领大学生轻松地学习与运用篮球技术技能

相较于传统的理论讲解，以篮球为媒介传输与传播教学信息，有助于激发学生学习兴趣和自觉性，引领大学生更加轻松地学习与运用篮球技术技能。教师可将传接球相关的技术要领巧妙地嵌入篮球游戏中，基于生动和有趣的游戏环节，对学生展开趣味横生的体育篮球教学活动。而大学生熟悉与掌握理论知识后，可自我组织游戏，继而在愉悦和轻松的氛围中内化吸收重要知识。

3 基于篮球游戏的高校体育篮球教学改革逻辑起点

3.1 凸显教育意义

篮球游戏在体育篮球教学中的运用，是教师讲解知识和技术的重要手段，是传授相应教学信息的载体或媒介。而工具和手段的使用，虽能保证多样化地传授及讲解必要的知识和篮球技术，但无法保证学生真正内化吸收知识。体育篮球教学的改革，需打破这一局限，引领学生自觉和深入地学习篮球知识和作战技能，增强学生的心理素质及身体素质。基于篮球游戏的高校体育篮球教学改革，必须以凸显教育意义为逻辑起点，明确改革的意义和宗旨，对篮球游戏的介入形式进行创新，将具有促进作用的游戏贯穿到整个篮球教学过程中。

3.2 以学习者为中心

体育篮球教学改革，最终的成果要能高质量地服务学习者，而不仅仅是从教育和管理视角思考工作模式和方法的革新。要充分了解大学生身心素质以及在成长过程中面临的各种问题，通过体育篮球教学改革进行有效处理。篮球技术动作和理论知识，只是提升学生创新能力和综合素质的手段，不是教学的最终和唯一目的。高校应利用篮球游戏对体育篮球教学进行改革，将以学习者为中心作为课程内容优化及模式转型的逻辑起点。

3.3 科学、灵活地选择篮球游戏

学生在身体素质、心理素质等方面都存在差异性，教师需科学选择篮球游戏，这是体育篮球教学改革的要点。基于篮球游戏的体育篮球教学，需保证课程内容具备鲜明的层次性，为学生学习与参与游戏提供更多的选择。教师要充分考虑女大学生的生理特点，需在特殊日期给予爱护和关照，否则会给她们身心带来极大损伤。体育教师要为女大学生设计简单易操作的篮球游戏，保证她们健康、积极地与教师进行互动，并保证其在游戏环节扎实掌握理论知识和技术动作。篮球体育教学改革，需要生成丰富的课程体系和方法体系，扩展学生学习与运动的选择空间，真正满足所有学生的个性化学习需求，而这是改革与创新的重要逻辑起点，体育教育深化改革主体需给予高度重视。

3.4 充分保障学生身心健康

围绕篮球教学开展的体育教育工作，必须要始终秉承“安全与健康第一”原则。无论引进何种规则和形式的篮球游戏，都需保证体育篮球教学具有创新度与时效性的同时，能为学生创建开心、安全、健康的学习及竞技环境，避免他们出现各种意外。高校应充分保障学生身心健康，并将其作为基于篮球游戏的高校体育篮球教学改革的逻辑起点，以及教学内容和模式优化的第一要义。

4 基于篮球游戏的高校体育篮球教学问题

4.1 课前的预热环节缺位

受传统教学观念和管理体制的影响，体育教师更注重在体育课堂讲解知识重点和要点，对课前预热的作用和功能缺乏深刻的认识，从而导致篮球游戏无法在课前发挥作用。而课前的预习环节缺位，不仅无法有效地对学生进行心理建设，还大大降低了体育篮球教学的质量和效率。在课前进行预热，可使大学生在思想和身体层面都能做好参加复杂体育运动和训练的准备，在预热的时候充分感受篮球游戏的趣味性，使学生更加积极和兴奋地参与后续环节的教学活动。更重要的是在课前融入篮球游戏，可预防学生因准备活动不充分而产生的运动损伤。而高校在实际开展体育篮球教学活动时，并未设计课前预热环节的教学内容，导致篮球游戏无法在正式授课前发挥作用。

4.2 师生对篮球游戏陷入低层次认知闭环

教师是传授知识和价值观的主体，会对学生的价值观念产生直接影响。然而，体育教师对篮球游戏的意义和价值缺乏全面和深入了解，仅将其表象化地应用于篮球课堂，导致学生对这一具有趣味性和技巧性的篮球游戏缺乏正确认识和浓厚的参与热情［1］。而师生对篮球游戏整体的认识陷入低层次认知闭环，无法充分认识到其在体育篮球教学中的重要性，因此不会主动进行游戏规则和形式的创新。固化不变的游戏的玩与用，并未在思想、心理、价值观、身体等方面对大学生产生积极的影响。无论是教授理论知识和技术要领的施教者，还是汲取与运用知识的学习者，目前都未深刻认识到篮球游戏的优势，导致各类游戏成为丰富教学形式的工具，并未成为学生学习篮球技术动作和竞技战术的“伙伴”。

4.3 篮球教学重要环节未体现篮球游戏的作用与功能

正式开展体育篮球教学，是增强学生篮球技能和运动能力的关键。在传统教学机制下，在篮球教学中引入的篮球游戏，无法与传统的教学内容高度匹配，致使游戏环节与理论教学相脱节，不能更高效地完成体育篮球教学任务和目标。教师因在游戏设计环节缺乏先进的理念和观念，而无法将易于引发学生学习兴趣的篮球游戏融入课堂，导致篮球游戏未真正发挥作用与育人功能。

4.4 篮球游戏教学被固定教学时长所局限

任何学科的知识都具有无限性和复杂性，在有限的条件和时间下，教师根本无法讲解更多的理论和技术，这会大大影响学生身心成长的速度和质量［2］。尤其面对严峻和复杂的市场竞争形势，学生需掌握更多的专业技能和知识，由此才能更具有竞争优势。而体育篮球教学中，需要讲解传授的理论和实战技巧较为复杂，实践环节则会占据大量的教学时间。若专注于实践训练，则无法夯实学生理论基础和基本功；若着重于理论教学，则无法有效增强学生的体魄。体育篮球教学中融入游戏环节，会对教学的时长提出更高的要求，每节课时的时长是固定不变的，不可能因个别和特殊教学而打破惯例，否则会影响其他学科的教学进度和进展。体育篮球游戏教学被固定教学时长所局限，在这种情况下，学生无法大幅提升篮球技能和实战能力。

5 基于篮球游戏的高校体育篮球教学改革的有效策略

5.1 注重在引导课中巧妙融入篮球游戏

体育教师在正式授课前，应利用篮球游戏增强大学生对篮球课的期待感，让大学生对各种技术和战术的学习产生浓厚的兴趣。同时，要根据大学生的身心成长特点，以及对篮球教学的个性化需求和具体诉求，选择易于引起他们兴趣和关注的篮球游戏。在保障学生身心健康成长的前提下，要尽量增强体育篮球游戏教学的竞技性和技巧性，且确保所有学生都积极和深度参与。高校体育教师必须注重在引导课中巧妙融入篮球游戏，继而让学生在思想、身体、心理层面进行有效预热，为后续系统和深入地理解技术动作做好铺垫［3］。教师应将繁杂的技术要领渗透到篮球游戏中，在提前预热过程中，使学生了解基本的学习内容，在头脑中形成清晰的学习思路，并利用趣味元素激发学生进一步深入学习的自觉性。课前教师要引入相对简单且极具交互性和趣味性的篮球游戏，使学生完全聚焦于学习本身，让学生在愉悦和开放的学习环境下进入深度学习状态。课前的预热环节，主要是引领学生明确该课时的主要学习内容，通过做简单的动作进行身体预热，避免后续在做复杂技术动作时对身体造成损伤。教师必须在促进学生身体健康的基础上，利用篮球游戏更加巧妙和愉悦地进行篮球知识和技术要领的传授及讲解。

5.2 利用篮球游戏增强准备环节篮球课的丰富性与趣味性

篮球游戏在体育篮球教学中的运用，主要目的是活跃学生的思维，引领他们形成终身体育的意识和习惯。体育教师必须具备系统思维和全局意识，不要局限在固定的知识或技术讲授环节，要能从宏观和微观视角综合审视学生身心成长规律和问题。基于篮球教学的体育篮球教学改革，必须符合当前人才教育战略要求，培育身心素质良好和极具创新能力的人才。而无论是篮球教学应用的教材本身，还是引进的篮球游戏，都是实现人才培育和教育目标的重要工具。教师必须引导学生对篮球教学的意义产生更高层次的认知，充分认识学习篮球知识和相关技术的根本价值。而教师在准备环节，需有效增强篮球课的丰富性与趣味性，利用篮球游戏达到丰富教学内容和形式的目的和效果。例如，利用具有趣味性和教育性的篮球游戏，增强学生中枢神经系统的兴奋性，使他们对各种知识和技术动作的学习保持高度的关注度和集中力。学生在大脑中产生的兴奋感可以弱化他们来自身体上的疲惫感，并能让学生自觉克服心理方面的惰性或恐惧感，使其更加积极和全面地参与各种体育篮球教学活动［4］。而在篮球课教学的准备阶段，教师需引进密度大、强度较小的篮球游戏，如将运球的技术要领与舞蹈动作进行巧妙结合，组织学生学习密度较大的动作时，充分提升他们大脑的兴奋度。或是引入三人传四球游戏，确保学生都能在传球和相互协作的过程中产生良好的体验感，并能对后续的知识与技术的学习产生浓厚兴趣。无论是传统的不倒翁游戏，还是多人互动的三角传球，都需在准备阶段巧妙地与篮球教学进行融合，进而形成更加开放和愉悦的教学情境。

5.3 在体育篮球教学中的关键环节融入篮球游戏

体育篮球教学的核心任务和宗旨，在于利用篮球课增强学生体能，对他们的意志和精神进行淬炼，继而让学生形成完整的人格和健康的身心。教师在基于篮球游戏进行体育篮球教学改革的整个过程中，必须在关键环节充分发挥篮球游戏的育人作用和功能，并将其深层次地嵌入学生学习与体育锻炼的各个环节［5］。体育教师要全面了解教学大纲的中教学标准和要求，有针对性地选择篮球游戏，不仅要丰富教学内容和课堂展现形式，还要利用竞技性强的游戏，调动学生学习的积极性和体育锻炼的热情。教师在讲解理论知识和篮球技术动作时，需能设计教育性和交互性更强的篮球游戏，引领学生反复参与练习，继而从中发现体育教学的短板和不足。在丰富教学内容的同时，必须保证学生对篮球学习与实践产生良好的自我效能感。教师要以增强学生体魄及有效培养学生意志品质为宗旨，设计专门的篮球游戏，在具体开展体育篮球教学活动中增强学生的顽强意志，并在篮球理论和文化上产生深入学习的意识和动机，使他们逐渐形成持续学习与体育锻炼的习惯。而在传授知识和篮球技术的关键环节，教师可引进胯下传球接力游戏，以此训练学生的身体灵活性和反应能力，并扎实掌握运球和传球的技术技巧。或在篮球教学中巧妙引入运球接力游戏，在游戏中引导学生在掌握篮球技术动作的基础上，有效培养学生团结协作的意识和能力。

5.4 篮球游戏与新媒体技术协同驱动篮球教学改革

篮球技术动作和战术的掌握及运用，需经过系统和持续性锻炼，才能达到较高的水平和能力。而篮球教学会受到课时本身时长的影响和局限，无法在固定的时间和环节讲解更多的理论知识和实战技巧，继而会降低体育篮球教学的质量和效率［6］。基于篮球游戏进行的体育篮球教学改革，要能根据当前整个教育领域和社会环境的变化情况，充分认识到新媒体和互联网等技术的作用和应用价值。高校应在篮球游戏与新媒体技术的协同驱动下，科学化和创新性地进行体育篮球教学改革。学校要构建线上和线下混合式教学模式，继而大大延伸以往的教学空间，让其不再受传统体育篮球教学时间与空间的限制，在课余时间继续传授篮球教学中的重点知识和技术要领。教师可提炼教材中的关键内容，制作成具有趣味性的微课程，基于在线公共教育平台，组织学生学习理论知识，并利用开放型的课后作业，对学生继续进行课下的训练。例如，可将篮球游戏与课后作业有机结合，以文案或视频的方式讲解游戏的规则和程序，使学生在课下自觉建立合作学习小组，共同完成课后作业，在游戏的过程中巩固旧知识、学习新知识，这样不仅可延长传统课堂体育篮球教学的时长，还可为学生课后学习与活动提供新思路，即不再沉迷网络中的游戏和虚拟社交，在真实的场景中，以篮球游戏为媒介进行真人交流与互动。