知劳，懂劳，勤劳

钟玉清

摘  要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，影响着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，我国坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些小学生中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。如何在小学生中加强劳动教育呢？通过在高滩岩小学七彩劳动项目学习课程体系下开展劳动实践教育，进行多渠道全方位整合，培养学生的劳动素养，使他们知劳、懂劳、勤劳。

关键词：劳动教育;劳动实践;劳动素养

在我国改革开放和现代化建设进入新阶段的今天，习近平总书记强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、最美丽的道理”“幸福是奋斗出来的”，再一次突出了劳动教育的重要性。从教育视域出发，劳动即生活，生活即教育，教育也是为了更美好的生活，以奋斗为路径收获幸福。

不难发现，现在城市小学里许多学生缺乏劳动实践，父母代办，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，缺乏自理能力，导致劳动观念越来越淡薄。他们只会读书，轻视劳动，厌恶劳动，甚至还鄙夷劳动，经常浪费，养成不爱惜劳动成果的坏习惯。

袁隆平院士在带研究生的时候有一个条件，那就是不下田就不带，这个条件很有深意。我想，他既是倡导劳动实践教育，又昭示着脚踏实地，用汗水浇灌知识的理念。2020年3月，中央就加强大中小学劳动教育专门出台了意见，让学生一定要动手实践，出力流汗，在大中小学校多开展劳动教育，看来该下田的应该是小学生们，从小让他们脚下沾上泥土动起来。要想让劳动成为一种内化于心外化于行的自觉，实践教育很重要。

作为一线教育工作者应该认真思考：如何进行劳动实践教育，强化小学生的劳动观念，弘扬劳动精神。高滩岩小学十分重视劳动实践教育，在高滩岩小学七彩劳动项目学习课程体系下，进行多渠道全方位整合，培养学生的劳动素养，使他们知劳、懂劳、勤劳。

一、渗透——劳动实践教育与学科教学相结合

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，设置劳动教育课程。整体优化学校课程设置，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。如果在进行劳动实践教育过程中与学科教学相结合，注重劳动教育在学科教育中的渗透，使二者相得益彰，收效更佳。

在学科教学中进行劳动教育，让学科教学中的劳育成为劳动教育的主渠道。不同的学科，教学内容和要求不同，其授课方式也各具特色。结合各学科独特的授课方式，如果巧妙地辅以适当的劳动教育训练，则会使劳动教育在润物细无声中悄然实施。笔者在道德与法治课堂上开展过“争当雷锋”的活动，大力歌颂雷锋的劳动事迹，让学生在亲自参加活动中感受勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统，增强了他们的劳动意识和积极性。

高滩岩小学开设了生活与服务、班队课、道德与法治等课程，作为管理者，笔者在备课时就会找准劳动的切入点，使劳动教育结合学科教学如涓涓细流滋润学生心田，达到润物无声的效果。笔者特别注重充分发挥学生的主体作用，在生活与服务课上，大家还学到了一系列的技能，拖把如何才能拧干，桌子怎么才能擦干净，地面如何清洁。你肯定不会知道，洗抹布、拧干抹布、洗拖把、扫地上的小纸屑……这些生活的小技能其实也是需要教会学生的。经过半学期的观察，收获满满，我发现学生都已经会做清洁了，真令人欣慰。在这一门课上，笔者还会进行内务的整理，教学生如何整理自己的抽屉，摆放自己的桌椅等。

班队课只能坐在教室里吗？来班吧！你将会看到不一样的打开方式。教室里空无一人，咦！人都去哪里了呢？瞧一瞧黑板上，“去劳动基地啦！”在城市小学很大的一个难题就是没有劳动教育的体验地，而高滩岩小学专门开设了七色光小农场，每个都有一块基地和一块立体栽培种植区，那里也是学生的乐园。镜头转向劳动基地，属于班的那块地上学生正热火朝天地干着，你来挖土我来拔草，你来播撒种子，我来施肥。再看看立体栽培区，学生正精心对里面的小盆栽小多肉进行浇水修剪枝叶呢！让学生在亲自动手实践中感受劳动的美好，丰富劳动体验，提高劳动能力。

二、浸润——劳动实践教育与常规管理相结合

劳动教育总是在特定的情境和场域中，通过真实的劳动过程而实现的。进行劳动教育就必须真正经历劳动，只有这样，才是真正的劳动教育。陶行知先生说过：“学校生活是社会生活的起点。”远处着眼，近处着手，劳动教育从学生在学校每日的生活开始。

在开学之初，学校就给班级配备了足够的扫把、簸箕和拖把。一个足够用心的班主任就不会放过每一个细节。班主任的目标是每天都能做到教室里窗明几净，桌椅摆放整齐，一眼看上去就让人赏心悦目。因此，我班每天在中午会有六个人进行打扫，一人用扫把扫地上的纸屑，一人用抹布擦黑板、窗台、柜子，四人进行拖地，分工合作，各尽其责。学校还给每个班级划定了需要维护的公共区域，比如二年级下期时，我班就分到的区域是管道花墙。学生定时去给花墙维护，进行浇水、拔草等处理。看着一朵朵姿态各异、美丽绽放的鲜花，他们内心无比雀跃。

我班平时的清洁卫生如何进行保养呢？在内给每个学生都专门设置了卫生责任区，以桌子和椅子为界限来进行划分，平时都是自己负责自己的那个责任区。大多数学生在平时都能维护好自己那块区域的清洁卫生，可是教室里始终有些区域是脏的，这怎么办呢？于是，笔者想出了一个“劳动三十秒”的项目。时间一般是在每日的午管，老师一发出口令，“劳动三十秒开始”，学生马上认真看自己的那一块卫生责任区，看是否有垃圾，如果有小纸屑的话立马捡拾起来丢进垃圾桶，有很多的垃圾的话就自己拿上扫把撮箕把自己那一块打扫干净，打扫完了过后就在座位上静息。自从有了这个项目后，班上總能干干净净，在每周获得星级，学生也是成就感满满。

劳动教育不是一项简单的教学任务，需要学校和家长的共同努力。在平时的作业中，就布置让学生每周学会1～2个劳动小技能的任务。在暑期作业“习惯养成课程”这一个模块上，就规定了学生要每天协助家长做一件以上力所能及的家务事。让学生在劳动中体验生活，收获技能，锻炼各种能力，坚决不让学生成为一个“四体不勤，五谷不分”的人。

三、融合——劳动实践教育与开发课程相结合

皮亚杰的认知发展理论认为，为了增进学生的活动经验，教师应该为他们提供大量丰富的、真实环境中发生的活动，让学生自发地与环境进行相互作用，去自主地发现知识。而二十四节气七彩劳动育人课程让学习链接生活，围绕“生存、生活、生命”教育主题，用实践、体验、探究的学习方式，引导学生形成对自我、社会、自然的整体认知，实现从课堂走向生活，从学校走向社会的可能，树立端正的劳动态度、学会必要劳动技能、养成良好的劳动习惯，成为适应未来挑战的，真实而完整的人。

在三年级下期，我成功开发了二十四节气之小满课程，从“蚕的一生”“抽丝剥茧”“丝绸之路”这三个方面为延伸来开展。学生在小组合作中进行劳动，懂得了古代的丝绸真的是来之不易，一定要珍惜劳动成果。学生在疫情防控期间在家里把蚕宝宝养大了，他们经历了蚕的一生的每一个阶段，知道蚕在每个阶段的外部形态各不相同。因此，我让学生观察每个年龄阶段的蚕，通过绘画、记录以及观察日记的方式，介绍不同龄的蚕的样子。学生自己用缫丝车进行抽丝，这是一种特别新奇的实践体验。自己动手实践过后，学生还掌握到了一些抽丝的小技能。有的学生兴奋地过来告诉我，“在抽丝的过程中，如果摇动得太快了，蚕丝也会断，这就需要你重新找出一个线头，继续抽丝，抽的过程不仅需要耐心，还需要集中注意力。”还有的学生是人生中第一次用手来触摸蚕丝，发现蚕丝竟然是光滑而又有弹性的，这对于他们来说也是一个非常新奇的体验，仿佛打开了新世界的大门。

实践可贵，实践美好。劳动不是空洞的话语，也可以有不同的打开方式，让学生在探究、实践、体验中自己来认识自我、自然和社会，这也是对学生进行劳动教育的一种有效的形式。

四、反馈——劳动实践教育与劳动素养评价相结合

为了全面构建体现时代特征的劳动教育体系，劳动素养评价制度是必不可少的。从学校的层面来说，高滩岩小学学生中心每年都会给热爱劳动，无私付出的学生颁发“红色奉献星”证书，让学生的劳动更加有意义。从劳动教育评价来说，在我班专门设置了清洁管理岗位，有教室清洁管理，有清洁间管理，责任落实到人，谁负责的地方谁承担责任。班有“劳动小能手”的称号，经常能够看见学生力争获得这个称号努力劳动的情景。为了了解开发课程的效果，评价清单非常重要，而且课程评价清单和课程目标也需要一一对应，更能促进学生的发展。

在学生综合素质评价报告册中，有专门对学生劳动评价的板块。在品德素质评价这一个模块里，其中有一条就是热爱劳动。需要让学生主动完成教室卫生工作，保持教室环境整洁;校内有垃圾能主动捡拾;主动参与打扫卫生，清理垃圾、整理衣物等劳动。在参加活动的这一个板块上，也有关于劳动活动参与的评价标准。通过评价手册可以评价学生的动手操作能力，劳动技能水平，生活能力等。在未来，还将不断完善评价体系，积极开发各种评价方法等。

不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。让劳动实践教育真正落地，落到学生的心间，让这一颗颗种子在学生的心里生根发芽，长叶开花。作为一名班主任，我让劳动教育从实践教育开始，弘扬学生的劳动精神，唤醒他们的劳动意识，培养他们的劳动素养，通过自己个性化的探索、实践与方法，努力将学生培养成为一个知劳、懂劳、勤劳的人。

（责任编辑：罗  欣）

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