小学英语教学做到主题引领、“阅”中突围路径探究

黄燕芳

摘  要：小学时期是学生接触英语的最初时期，也是学生学习英语的最佳时期，在学习英语过程中，英语阅读文是英语教学的一部分，而阅读教学的效率高低，直接关系到学生以后英语成绩。在阅读教学中要做到主题引领，首先，要明白主题对英语阅读的作用，其次，选择的主题要适合与阅读，并找到与主题相关的课外资源，最后，通过探究书中的话题来确定主题资源，为实现“阅”中突围这一教学目标打下基础。

关键词：小学英语;主题;阅读教学

一、研究主题对英语阅读教学的作用

随着新课程不断的改革与发展的情况下，对于小学英语的教学要求也有了更高的要求，在阅读过程中，要求阅读教学应该不断地创新和改革教育方法，让学生积极参与到英语课堂中，并为提高学生全面发展做准备。所以，阅读教学中的主题引领对学生学习英语有着很重要的促进作用，因此课堂上把主题引领与阅读教学相融合，可以为学生学习英语阅读奠定深厚的基础。而在主题引领的基础之下，首先，教学方式方法要是学生感兴趣的，只有学生有了浓厚的兴趣，才会专心学习英语;其次，想方设法让学生掌握英语阅读的核心内容，这样一来才会让学生积极参与到英语阅读教学中。学生在小学这个时期，年龄段比较小，所以自控力也比较差，而个性和思维处于比较活跃的时期，对英语也在刚刚接触的阶段，对英语知识充满好奇心，在此时老师完全可以借助学生的好奇心来推动小学英语阅读教学的发展。但是在调查中发现，学生在学习英语阅读的时候，因为受到了阅读方法和阅读内容等各方面的约束，导致学生在学习英语阅读的时候没有很大的兴趣。如果出现这种情况，就需要老师运用主题引领来培养学生对英语阅读的兴趣。

例如在给学生讲“Hello”这一单元时，里面有一些需要学生阅读的句子和文章，课堂上，首先，老师可以让学生自由分组，并以小组的形式探究主题的意义，在探究过程中，老师可以参与到小组里，然后给学生提出问题，问一问学生，看到这一单元的主题，自己想到了什么？有的学生会回答，“应该主动与别人打招呼;懂得了更多礼貌用语;用什么方式给别人打招呼等”，等到学生讨论完后，再分享出小组讨论的结果，最后，老师通过主题的引领让学生进一步的了解了本节课要学习的英语知识，同时激发学生对英语知识的求知欲望，这样一来，不仅可以丰富学生的英语知识，还能进一步培养学生的发散性思维。

由此可以看出，主题的引领是激发学生阅读兴趣的有效方法，英语课堂上，虽然学生在不断讨论和挖掘主题的意义，但是在潜移默化中学生已经受到了主题引领的影响，因此，主题引领的教学方法，可以让学生了解更全面的阅读内容，并加深对阅读文的印象，与此同时，还增加了学生的阅读兴趣，让学生更喜欢阅读英语文章，提高学生的英语口语表达能力。

二、通过主题引领，选择适合于阅读的课外资源

通过主题引领，可以进一步提高小学英语阅读课堂的教学质量，但是在课堂中，如果不用主题引领学习英语阅读知识，只让学生自己探究，那学生在学习知识时可能会觉得有难度，对英语知识也很难理解，所以说，主题引领的教学方法还需要老师不断研究创新，制定可以实行的教学框架，再根据小学生不同的学习情况，设计新的教学方法。那为什么要运用主题引领来探究主题的意义？就是因为小学英语阅读教学不能只运用传统的教学方法，因为传统的教学方法学生已经厌倦，而且还不愿意学习，因此，老师就要不断地扩展和补充更多的课外英语资源，但是这些资源也要以英语书中的阅读文为中心，来选择一些适合于学生学习的英语资源，这样一来才可以达到英语课堂的教学目标。但是老师在收集资源的时候，一定要注意的是，要根据小学生的年龄特点和接受英语知识的程度来选择资源，而在小学英语书本中，有好多英语阅读文都是以图画的形式出现，或者是通过人与人之间的对话，因为这样的形式可以使学生更容易地掌握阅读内容。

例如要教小学生学习《Unitl My age》这一单元内容时，老师可以看到这个主题的内容是以年龄为主线，无论是英语词汇还是阅读中的句子练习都是有关年龄的，基于此，老师可以让学生收集一些有关年龄的英语文章或英语句子，让学生先简单地了解有关年龄的英语知识，当然在课下，老师也要先搜集一些丰富多样的并与年龄有关的阅读资源，然后课堂上在学习这一单元的时候，先让学生分享自己收集到的资源，并想一想这些资源跟本堂课英语知识的联系，分享结束后，老师在带领学生一起学习这一单元，然后当和学生一起学习完这个单元的内容时，老师就把自己收集的阅读资源讲给学生听，然后让学生把自己听到的用笔简单地记录下来，使学生的英语知识得到进一步巩固。所以，把英语教材的核心内容补充到课堂中，会为学生创设更多在课堂中实践的机会。

课堂上的课外资源不仅需要学生自己收集，还需要老师不断地挖掘和探究新资源，并把这些课程资源整理好带入课堂中，这样一来不仅给了每个学生自己思考的机会，还让主题引领在阅读文中发挥了作用。

三、不断探究书中的话题来确定主题的内容

主题引领是整个阅读中的核心，所以在英语阅读教学过程中，虽然需要老师挖掘与主题相关的课外资源，但同时也需要注意英语书中内容的方向。

例如当老师要给学生讲《colours》这一英语内容时，首先老师一定要根据英语内容设计好课上的教学环节，如可以以游戏的形式，让学生说一说自己喜欢那些颜色、为什么喜欢这些颜色、在哪里见过这些颜色等，然后在根据这个主题引导学生深层次地了解英语知识，并从各方面挖掘英语阅读的内容，让学生讨论阅读内容在自己生活中有什么用途，然后通过讨论交流罗列出这个单元的重难点，这样一来，老师就可以清晰地了解每个学生接受英语知识的程度，进一步减少老师在课堂上讲授英语知识的时间，并使得学生自己探索英语知识的时候得以增加。但是教学过程中，老师也要结合书本中的阅读，找到适合小学生这个阶段的阅读资源，然后可以把这些资源分成几个主题，如动物主题、人物主题、传统节日、安全主题等，分好以后。老师可以根据这些整理出来的主题收集相应的英语资源，并把这些资源整理好，投放在班级中，在适时的时候可以让学生学习和观看，这样一来，不仅会使得英语教学环节变得更有趣，还使学生的英语知识变得更加丰富。

而当老师已经把主题的内容确定之后，就要不断地完善阅读教学内容，设计学生感兴趣的教学环节，并让学生积极参与到英语阅读课堂中，使英语阅读课堂的教学效率得到进一步提升。

四、结语

总结上文，通过主题的引领，在英语阅读课堂上，不仅可以拓展学生的英语知识面，还可以开阔学生的视野，让学生学到更多的英语知识，这就是主题引领在小学英语教学中取得的成果。但是老师在探究主题引领的时候，首先，一定要把握好英语阅读的重难点，其次，搜寻更多有关主题的课外资源，然后根据阅读话题确定主题内容，为小学英语阅读教学创造良好的条件。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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