提高农村小学英语教学质量路径研究

卢静

摘  要：英语教学质量水平的高低，除了师资力量和家庭教育的原因，还受到学生自身的心理特点的制约。部分农村学生自我效能感较低，对学习、对自己没有信心，造成了成绩难以提高。影响人的发展的主要因素是人自身的主观能动性，因此，提高部分农村孩子在英语学习上的自我效能感，就能激发他们的学习热情和潜能，从而达到提高教学质量的目的。

关键词：英语教学;自我效能感;农村小学

一、对于农村学生英语学习现状的观察和思考

（一）较低的自我效能感影响英语学习

自我效能感是指个体对自己能否完成某一行为的所进行的推测与判断。英语学习需要多读多说、敢于表达。笔者发现，班上的学生敢于回答问题的和大声读英语说英语的不多。哪怕只是跟着老师读单词，他们都觉得自己难以完成。是因为英语对他们来说太难了吗？不是，是因为很大一部分学生不够自信，他们认为自己不行，一个极小的行为对他们来说都是巨大的挑战。这不仅表现在英语学习上，也表现在他们其他学科的学习上和他们的生活中。究其原因，跟他们的家庭教育和学校教育都有关系。

（二）自我效能感低的家庭原因分析

他们中的一部分父母均不在身边，为留守儿童，平时缺乏关注，缺少与他人的沟通。这部分儿童表现得更为畏缩、敏感。他们害怕嘲笑，不敢轻易去尝试任何事情。他们中还有一部分儿童，家里有多个子女，本身也不受到关注。他们在生活中表现得特别勤快，为老师擦黑板、收作业。但是遇到学习上稍有挑战的事情，他们便表现出束手无策，通常是摇头表示“我不行”。也有一些儿童看上去家庭条件很不错，但很显然他的父母并没有对他提出更高的要求。他对自身的学习没有积极向上的渴望，潜意识中或许觉得像他父辈一样开一个小店便能获得富足的生活。

（三）自我效能感低的学校教育原因分析

造成自我效能感低的还有一个重要的原因，是学校教育没有为他们提供充分发展的机会。乡村学校以上课为主，学校开展的活动不多。班级文化氛围、校园文化氛围都没有很好地营造。学校教育理念、硬件软件设施与城市都有差距。这几年为了城乡教育均衡，政府加大了对农村学校的硬件投入。农村学校的硬件设施与城市学校差距正在飞速的缩小。但软件的差距却不是一日两日可以达到的。农村学校还有很多年纪很大的乡村教师，他们的教育理念较为落后。他们也会鼓励和表扬孩子，但是常凭经验办事，没有心理学和教育学的理论知识做基础。这就容易有两个缺陷：一是表扬和鼓励没法真正走进孩子的内心，激发孩子自身向上的原动力;二是容易以成绩和听话为标准，表扬和鼓励一小批孩子，使落后者更加落后，灰心者更加灰心。因此作为一名英语教师，在一段时间的英语教学后，笔者意识到，较低的自我效能感是影响孩子们英语学习质量的巨大障碍。

二、基于增强自我效能感的教学探索

（一）降低要求，降低难度，使他们轻松能摘到果子

以他们的目前水平达不到相应年级的要求，笔者便降低难度。要求默的单词，笔者只要求认，要求认的单词，笔者只要求读，要求读的单词，如果学生能够跟着笔者读一遍出来，笔者也奖励。同学们一看拿到英语课堂上的奖励如此容易，慢慢地，他们的热情就提高了。从课堂上没有人开口跟笔者读到大家能自信的齐声朗读，再慢慢提高要求，最后他们就相信自己，偶尔也能尝试一下挑战，比如英文造句比如写英语作文。

（二）有意识创设情境，改变他们的自我认识，创造真实体验

比如笔者会请英语成绩特别低的同学帮忙发英语作业本，以此为契机表扬他可以有条理地帮助老师完成任务;还会抓住某个同学在做作业时某一排字写得特别漂亮而进行大肆表扬。教师不必害怕过低的要求会使孩子放松对自己的要求，好的要求的评判标准是否能根据他们的情况，使他们各自获得真实的成功的体验。经过一段时间的实验，笔者感觉班上读书的声音明显大了，学生回答问题的热情明显高了，对笔者也越来越亲近，笔者感觉他们喜欢笔者，并且开始喜欢英语学习。

（三）方法地争取争取家长的支持，使他们在家庭中也能感受到家长对英语学习的重视

农村家长对孩子教育的重视程度和城市家长一样，但是有些家长受到文化水平和经验的制约，在辅导孩子的过程中常常有想法无方法。因此对农村家长的配合要求和对城市家长的配合要求是不一样的。要求农村家长配合的一个重要的环节是你要提供资源。比如笔者希望学生每天能在家朗读英语20分钟，笔者就会把这20分钟的音频资料上传到群里，让家长点开音频就可以让学生读。笔者要求学生今天回去能够熟读哪几个单词，笔者就会录一段笔者朗读单词的视频上传，让家长按笔者的视频操作就可以了。同样笔者希望学生看的绘本电影，笔者都会准备好资源下载地址。笔者还利用班级优化大师等一些打卡软件，减少家长签字的次数，不需要家长检查作业质量，这样一些措施也能提升农村家长督促孩子作业的信心。

当然还有一批留守儿童，无论如何爷爷奶奶也没有办法帮助他们，笔者便鼓励孩子在笔者这里完成家庭作业，力所能及的范围替代一部分家长责任。当然，家长群最重要的功能依然是表扬与鼓励，笔者鼓励家长们每天表扬按时完成作业的孩子，笔者表扬每天按时鼓励孩子的家长。

（四）用宏大的愿景激发孩子的自我效能感

除了让孩子们在日常生活和学习体验中一遍一遍体会到成功的感觉，在自我总结经验中觉得“我能行”以外，笔者认为还要扩充孩子的眼界，在孩子的心中埋下宏大的愿景，让孩子始终有能往更高更好更远方向去的美好憧憬，他就会不断激励自己前行。在笔者支教的两年中，笔者常常给孩子们讲外面的世界，讲国内国际发生的重要事件，告诉他们学习英语最终的目的并不仅仅是掌握一门语言，而是要掌握与世界沟通的方式。笔者给他们听英语新闻，虽然他们听不懂，但是笔者告诉他们这世界上有多少人在听，有多少人关心着这个世界，为世界的连接而做出努力。笔者给他们看城里初中高中重点学校的图片，告诉学生升入初中的途径并不是只有本校这一个。笔者给他们看旅行的图片，告诉从来没有旅行过的他们，世界千姿百态，你们要去看看。笔者告诉他们许多从农村走出去的有出息的孩子，他们如何改变了世界。笔者说的这些事情他们以前不是没有听说过，而笔者做的是笃定地把这一切与他们联系起来，使他们相信这些美好的生活都是通过努力触手可及的未来。

三、實践的效果

笔者的农村支教生涯不长，短短两年时间，教两个不同的班级，力争在相处的每一节课上传播落实我的教育理念。但笔者认为心理建筑的成效往往是显著的，这两个班级笔者都见证了他们从不敢开口说英语到课堂活跃;从回家极少数完成作业到最喜欢完成英语作业;从大面积不及格到少数不及格;从没有优生到有尖子生崭露头角。虽然他们的英语水平与城里的平均水平相比还有很大的差距，但他们中的很多人态度发生了变化，对英语的畏惧心理逐渐减弱了，相比自己而言，英语成了优势科目，成了带给他信心的源泉。笔者相信，这些都对他们日后的英语学习有很大的帮助。

返城后，很多孩子一直和笔者保持联系。有一位已经上了初中的孩子想来看笔者，笔者说等你考上了高中，笔者就邀请你来。当天，她的QQ签名变成了：“为了想见的人，努力！”两年支教教育生活，使笔者对自己的教育教学工作认识更加全面了，教书育人——培养人的工作不仅仅用教学技巧，更重要的是用心灵去感知和影响他人！

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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