巧借地方美术资源，提高版画创作乐趣

方卉

摘  要：版画历史悠久、种类繁多，鲜明的地域文化与艺术特征使其具有深厚的课程开发价值。学校美育肩负着教学、传承与发展地方美术文化的重任，本文结合以建瓯为代表的闽北地方美术资源，引导学生探索版画创作的方式方法，激发学生的创作乐趣，又有效地组织教学进行研究。

关键词：地方资源;版画创作;激发乐趣;创意传承

一、走进生活，寻找素材

闽北文化多元、悠久，特别是建瓯文化是闽北文化的一个“集散地”，很容易引起学生情感共鸣。

1. 参观建瓯博物馆了解杨荣等历史文化名人，学生们了解到建瓯有着八首辅、千进士之称，产生浓厚的兴趣，围绕这一主题展开调查。

2. 到善见塔、古廊桥、五凤楼等建筑古迹写生，孩子们近距离欣赏了这一幅幅形象生动的壁画、栩栩如生的雕刻……这些优秀的美术作品全都来源于生活，并应该于生活。生活就是最好的教科书。

3. 走访茶博园，了解茶叶的种植、采摘、烘焙、制作、包装、冲泡等系列工艺，体验了建瓯民间风俗。课题组教师从历史、文化、人文、社会的角度去跟学生交流，浓郁地方特色的地方资源是美术教材的有益补充。大家不断发现、共同挖掘、一起利用身边的素材，引导学生发现身边感人的人和事，及时通过美术日记、速写等方式记录。师生共同体验、创作、享受乐趣，发现生活之美、劳动之美和创作之美。课题组成员还经常分组带领学生开展采风走访、社会调查、网络知识收集等活动，发现当地美术资源，深入生活寻找素材，共同整理形成汇编。地方文化因其资源易于获取、熟悉度高、亲近度高、实践性强、认同度高等特征，为以后的创作打下坚实的基础。

二、就地取材，化繁为简

版画辅导中，教师可以打破常规，突破板材及纸张的媒介，利用特殊材质及简易的可从自然中直接取材采用，就可以体验到印痕之美，并应用到生活物品。上课时可以从简单的游戏开始尝试。在教学“拓印游戏”一课时，教师可讲解简单的图案基础知识和色彩知识，让学生领略拓印形式美感。课前，我让学生收集生活中可见易找的石头、叶片、蔬菜、树皮等材料。上课伊始，学生在班级先观察自己收集的材料，接着教师引导孩子从外形上想象，思考这个外形可以创作什么，或者把两个石头组合能变化成什么形状，通过用简单的材料摆放过程中体会外形改变带来的不同的美，激发孩子学习的乐趣，最后印到纸上利用不同的材质来塑造物体形象，达到画面的理想效果。学生在玩中学习体会拓印的乐趣，欣赏肌理之美，进一步激发他们对拓印的兴趣。最后给学生观看版画的视频和课件，加深版画知识。这种能打破常规，运用各种材料进行尝试的拓印，既新奇又好玩，便于操作且具有当地特色。其中地域文化的分析以及研究非常关键，可以就地取材，教师需要在日常教学中抽出一部分的时间和精力，了解当地的特色文化，对不同育人板块进行有效分析和研究，抓住美术创作的重点以及难点，给予学生更多针对性的辅导及帮助，真正实现特殊文化元素与美术教育之间的紧密结合。这对学生的成长发展以及教育体制的改革都有非常关键的影响，学生也能够真正实现做中学和学中玩，逐步提升自身的学习质量以及创作能力。

三、乐趣教学，指导创作

美术创作形式多样，内容丰富多彩。版画是个动手能力强，拓展空间较大，适合少儿版画体验和入门创意教学。可分为吹塑纸版画、木刻版画、绝版版画、纸板版画、综合版画等。如笔者结合当地“家乡的塔”一课，当学生欣赏到自己熟悉的“家乡的塔”的图片，一个个都兴奋起来了，他们向其他同学分享了自己调查的塔的传说。孩子们绘声绘色地讲述了善见和尚下山挑水，他捡个瓦钵。把它带回茅棚，结果发现是一个放什么得什么的宝贝;怕引起祸事，善见和尚用金钟化作一座宝塔，善见和尚也变成了盘绕在塔顶的护塔龙，永远镇住了瓦钵。这就是水南塔的由来，所以，水南塔也叫作善见塔。由此可见，简单的一个地方文化故事就能提高孩子的学习兴趣。引导学生进入创作思维模式，进而充分发挥大脑的想象空间并在安全愉快的环境下感受版画的制作，体验版画的印痕之美。其中吹塑版画从低学段教学从构思、刻印、制版创作出简洁易懂色彩丰富的版画。最后在高年级开展木刻版画和藏书票等校本课程，开阔学生视野，开展形式多样的版画学习，与地方资源结合，增强创作乐趣。不同学生的学习兴趣以及个性化发展需要有所区别，在落实乐趣教学活动时，教师还需要注重层次化的引导，坚持循序渐进的育人理念，注重对因材施教教育原则的有效分析以及全面践行，在灵活调整的过程中保障多种教育资源都能够实现合理配置。学生也可以主动自觉地接受教师的指导，积极实现个人学习能力的稳步提升，这一点对教育改革和教育创新也有非常关键的影响。学习基础较为扎实的学生还能够自主利用课外碎片化时间自由发散、大胆实践，动手能力以及综合素养提升较为明显。

四、由点及面，普及传承

人的视觉美感不仅要从生活中发现和捕捉，也要学习借鉴各种优秀的传统文化，通过调查走访当地民俗文化，有计划地引导学生进行生活调查。在调查过程中，学生可记录生活中感人的瞬间，并融入创作。如包粽子、做光饼等民俗活动，加深学生对于当地民俗文化的理解，让美术课堂教学形成一种人文化、民族化、地域化与现代文化的结合，让传统地域文化在点滴中得以传承。再加上建瓯作为“版画之乡”，在艺术形式多元发展的当代艺术语境中，儿童造型意识和造型创造能力的培养，不再是唯一的造型训练方式，艺术教育不应该是单一的，而应提倡艺术的自由发展，倡导儿童应具备一定的审美意识和审美眼光。人的视觉美感不仅要从生活中发现和捕捉，也要学习各种形式优秀的作品，有很好的学习条件，带领学生参观学习陈德版画作品，了解造型语言的基本规律和美的法则，请当地版画研究会知名的画家到校指导示范，讲解他们的版画作品创作过程。并能创造性地运用。美术教师需要拉长战线，尽量避免急于求成，关注对不同阶段教育重点以及难点的深入分析以及研究，在全面调整以及改进的过程中确保各项管理工作都能够实现有效突破，只有这样才能够为学生的个性化成长发展保驾护航。另外整个制作过程相对比较漫长，教师还需要以学生为中心与学生共同努力、共同探索，注重不同教育板块以及知识点的有效串联及整合分析，真正实现有效的传承以及大范围普及。這对学生的知识学习、社会实践都有显而易见的影响，教育资源的使用效率有了明显提升，课堂教学活动更具有一定的吸引力。

儿童版画制作过程中学生通过自己动脑、动手进行制作，成为学习的主体，化被动为主动，激发出学习的热情和兴趣。这种版画创作形式，让学生在玩中学习、体验、创作乐趣。同时巧借地方文化资源，让美术教育更直观，也更贴近学生生活，让传承和保护变成可能。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

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