浅析小学低段绘本阅读策略

马仙灵

摘  要：绘本是孩子人生的第一本書，对他们今后的读书习惯也会产生深远的影响。如何引导孩子爱上绘本阅读是他们学习生涯之初的重中之重。小学低段的孩子初入学校，自制力及读书的方式方法方面都很缺乏，需要教师的引导，更需要家长的配合。家校共育，才能使孩子从小爱上阅读。

关键词：绘本阅读;小学低段;家校共育

书籍是人类进步的阶梯，书本给我们带来智慧，读书的重要性不言而喻。但是我们国家的人均读书量却让人堪忧，最主要原因是从小未养成爱读书的好习惯。孩子接触书本之初，最先阅读的就是绘本，绘本是孩子人生的第一本书。如何引导孩子爱上这“人生的第一本书”非常关键，这对他们以后的读书习惯和读书量都会产生重大的影响。因此，在小学低段，家长应和老师互相配合，共同培养学生对绘本的阅读兴趣，为他们搭建一座坚实的通往独立文字阅读的桥梁。

一、小学低段绘本阅读的重要意义

绘本图画丰富，色彩鲜艳，给孩子们带来强烈的视觉刺激，符合六七岁孩子的审美发展，能充分激发他们的阅读兴趣。绘本中的图画大多数都是世界上知名插画家的作品，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中会让孩子受到美的熏陶，进而提升他们的审美能力，对孩子今后的品位和生活都会产生重要影响。

绘本所讲述的故事虽然都很简单，但是其中却包含着深刻的人生哲理，孩子在阅读的过程中，耳濡目染，就会明白很多道理。例如生活习惯系列绘本，孩子看了以后就知道睡前要刷牙，便后要洗手，东西不能乱扔等。绘本中蕴含的道理远比千万次叮嘱有效果。

一二年级的孩子已经认识了一些汉字，但是并不多，当他们阅读绘本时，会借助拼音或者他人的提示认识更多的生字，增加孩子的识字量，对孩子的学习和今后的阅读都会有很大的帮助。

绘本中的文字虽然少，但是它的图画连起来就是一个完整的故事，孩子阅读绘本，能够结合书中的图片进行联想，有效地启迪小学生的阅读思维，形成自己独有的思想和见解，使他们的理解能力、表达能力和想象力都得到很大的提升。如《逃家小兔》这本绘本，读完后让孩子思考“如果你是这只小兔子，你还想逃到哪里去？”引发了孩子的想象，并激发他们的创造力。

当父母将孩子抱在怀里，或者和孩子并肩而坐，给孩子读文字，引导孩子看图画时，这就很大程度地增进了亲子之间的感情，使孩子有了一个圆满而充实的童年。这幸福的童年有助孩子形成健全的人格和坚强面对磨难的勇气，能治愈一生中的所遇到的不幸，使他们拥有幸福的能力。

二、绘本阅读策略

（一）家庭方面

小学低段的孩子年龄小，自制力弱，持久性差，在阅读方法上也很缺乏，需要家长“陪读”“共读”。父母为孩子营造一个好的阅读环境，安抚孩子那颗想玩耍的心;父母坐在身旁，随时解决孩子阅读过程中遇到的难题，以免挫伤孩子的阅读积极性;父母时不时的正确引导，能避免孩子进入理解误区。对小孩子来说，这样的亲子阅读，才是真正的有效阅读，有质量的阅读。

1. 父母是孩子的第一任老师，也是陪伴孩子最多的人，他们是孩子学习的榜样。当父母丢下手机，时刻将书本拿在手上时，孩子就会觉得读书也是他们生活中必不可少的内容，他们也会跟随父母一起拿起自己的绘本来看。绘本要坚持每天读，不能“三天打鱼两天晒网”，每天累积起来得有二十分钟至半个小时的时间保证，并形成规律，使绘本阅读成为家庭生活的一个重要组成部分。

2. 家长要在家中给孩子建立自己的图书架，让孩子有自己的阅读空间，让孩子感觉到自己精神上的“富有”，培养与书的亲近关系，使书成为自己的朋友。同时还要将一部分绘本放在家中各个不同的位置，使孩子触手可及，以免孩子想看书时因手边没有书而影响了阅读的兴致。

3. 松居直先生在《我的图画书论》中强调了读书给孩子听的重要性：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的。这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远的留在聆听者的一生当中。”因此，亲子读书的一个重要方式就是家长给孩子读，并且要注意自己朗读时的语气和语速，“声情并茂”地读，让孩子通过你的朗读与书本产生共鸣，从而对书中内容产生兴趣，爱上这本书。

4. 家长还可以根据自己家孩子的情况采用丰富的绘本阅读方法。内向、不爱说话的孩子，家长可以引导孩子看着绘本给父母讲故事，无论孩子讲得效果如何，请家长保持听得“津津有味”的状态，以此激发孩子交流的欲望，感受到表达和阅读的快乐。话多好动的孩子可以跟家长配合，分角色演一演绘本中的故事，既满足孩子表演的欲望，又是对阅读内容的再认识。

（二）同伴之间

小伙伴们围坐一圈，拿起绘本，你一言我一语地讲故事，交流自己在书本中的困惑和发现，孩子的心灵是相通的，他们的世界，他们自己更懂。因而可以让孩子多参与社区或者通过其他途径组织起来的读书会，让孩子享受共读的乐趣。看到其他小朋友侃侃而谈，孩子自己也会心生羡慕，从而激发他们阅读的欲望。而且通过分享和交往能使孩子的社会性得到充分的发展。

（三）教师方面

1. 兴趣是最好的老师。绘本是一种非常有魔力的书籍，只要学生一进入到绘本的世界，就会不自觉地被里面的图片和故事所吸引。因而每周一节的阅读课，教师们要进行精心地设计，利用有头无尾、设置悬念、问题引导等方法激发学生的阅读兴趣，使他们迫不及待地想走进绘本世界。例如引导学生阅读绘本《爷爷一定有办法》时，老师说：“小约瑟从小有一条保暖又舒适的毯子，这是爷爷给他做的，每晚盖着它小约瑟都睡得很香甜。可是有一天，妈妈想把这条旧毯子扔掉，同学们，要是你是小约瑟，你会舍得吗？”“不舍得！”“小约瑟也不舍得，他抱起毯子去找爷爷，请爷爷帮他想办法。爷爷想出了什么办法呢？请同学们回去认真读一读《爷爷一定有办法》，读完你就知道了。”好奇心会驱使同学们回家继续阅读这本绘本。

2. 小学低段的学生自制力差、忘性大，但他们很听从、很重视老师的话，课堂上并没有足够的时间让孩子去阅读绘本。老师可以留作课后作业，让孩子在家每天保证读绘本二十分钟至三十分钟时间，来校后以“知识竞赛”“我来分享”等形式检查孩子们的读书情况，以督促孩子认真并按时完成阅读内容。

3. 在孩子读书的过程中，老师要及时与家长沟通交流，了解孩子的进度，每隔一段时间在班级进行“我是读书小达人”“我是读书小能手”的评选，以督促那些不爱读书、读得慢的学生。

4. 一本绘本读完后，老师要在学校上一节阅读指导课，巩固孩子的阅读成果。孩子的阅读可能只局限于绘本上有的内容，所以需要老师用问题来引发学生思考，给学生留下想象的空间。如在绘本《蚯蚓日记》教学结束后，教师可以让学生续编故事或仿写故事，这样不仅巩固了学生对这本绘本的认识，还开动了他们的小脑筋，进行了发散性思维的训练，张开了想象的翅膀，让学生在想象的天空中自由自在地飞翔。

三、结语

小学低段绘本阅读的意义重大，孩子阅读兴趣的激发光靠老师或者家长都无法独立完成，绘本阅读需要家校配合，家长和老师形成合力，共同为孩子营造一个良好的阅读环境，共同激发孩子的阅读兴趣，使他们从小爱上阅读，并养成终身读书的好习惯。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

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[3]郑利. 绘本阅读教学实施策略[J]. 文学教育（下），2021（08）：124-126.

[4]王柠微. 小学低段绘本阅读指导策略研究[J]. 好作文，2020（11）：17-18.