小学数学生活情境教学法初探

罗爱华

摘要：小学生对新事物无比好奇，充满兴趣，他们喜欢所有有趣的事物，这是孩子的天性。但是小学数学知识有一定的难度，又不像语文课文那么富有情节性，容易让小学生感到难以理解、枯燥无味，导致小学生不太喜欢学习数学。为此，小学数学教师可以联系并利用现实生活，演示演练，创设情境，关联教学，从而提高教学效率。

关键词：小学数学 生活情境 思维能力 策略研究

小学阶段的孩子思维单一，而多变的数学知识对思维单一的小学生来说有些复杂。他们对教材中出现的比较难理解的概念以及练习往往束手无策。对此，教师可以通过生活中的例子，或演示演练，或创设生活情境，或进行生活关联教学，把数学与学生生活紧密联系起来，引导他们进行思考，更好地理解这些复杂的概念，从而更好地提出、分析和解决数学问题，使数学知识更容易被接受。同时，还能使得孩子对数学产生浓厚的兴趣，觉得数学是一门有趣的学科，逐渐爱上数学，从而树立良好的学习信心。

一、小学数学中生活情境教学法的含义

生活情境教学法指的是在教师与学生教与学的互动过程中，教师运用一些生动的、带有生活色彩的数学场景，引导学生在生活情境中经历真实的学习体验，从而达成教学目标的一种教学方法。生活情境教学法可在小学数学教学知识和小学生生活经验与积累之间搭建联络之桥，将学生生活中与数学学习有关的情景因需调出来，从而激发小学生学习数学的强烈欲望，降低学习难度，增强学习效果。

二、小学数学教学中生活情境教学法应用策略

（一）模拟生活场景，进行演示教学

在小学数学教学中，教师可以通过引导孩子将所学的知识与生活情景相结合的方式进行教学，以便学生更轻易、深刻地进行理解与掌握。例如，在教学《买文具》这一课时内容时，重点是通过元、角、分的认识，初步认识小数。我们在课前设置预习学案时，引导学生结伴走进超市，关注商品的价格标识，体验购物的过程。教学中，教师可以创设模拟买文具的场景，请几位学生扮演文具店售货员与顾客，进行现场购买与结账，再引导学生进行计算。在此过程中，学生调动以往购物的场景，一个个跃跃欲试，争先恐后。由于时间有限，不能让所有学生参与到演示活动中。课后，可以让学生以同桌或小组为单位，继续开展情景演练活动，巩固与深化本节课知识的学习，从而提高学习的有效性。

从学生生活入手，让学生到模拟的生活情境中发现并学习数学，将数学知识与生活中的现象或事物相结合，降低了理解难度，加深了学生对所学内容的印象和对所学知识的理解，寓学于生活，寓教于乐，使学生学得轻松愉快。

（二）引入学生实际生活，开展情境教学

在平时的数学教学中，教师可结合生活情境，开展有针对性的数学教学。例如，在农村学校，应将农作物、家畜家禽数量等带入运算。那么这就需要老师对授课班级学生有所了解，结合学生的具体实际，虚拟生活情景开展教学。改变传统的学习方式，创设情境来适应孩子的学习需要，引导孩子爱上数学，树立学好数学的信心，这是一个有效的方法。兴趣是学习的最大动力，如果学生对一门学科不感兴趣，那么再有趣的课堂也是乏味的。而虚拟生活情境教学中，结合学生的具体实际可以激发学生的学习积极性，能够引导学生主动地参与到学习活动中去。在教学“三位数连续退位减法的计算方法”时，我们可以创设“小蝌蚪的成长”故事情境，引导学生进入情境，探究问题，分组探讨三位数连续退位减法的计算方法，在“试一试”活动中探讨三位数退位减法的简便算法。学生讨论得井然有序，在虚拟的生活情境中自然而然地探究了算理，达成了教学目标。

（三）结合学生生活积累，开展关联教学

儿童的思维非常简单，理解力相对较差，他们不了解数学学习问题中的难点知识，就会感到枯燥，甚至是厌烦。所以老师在教学过程中需要根据孩子们的性格和特征，将这些抽象且难以理解的知识进行转换，使其更易于理解，使其更适合儿童的形象思维。生活情境教学法可以很好地做到这一点，利用生活中我们经常看到的东西，向孩子们解释数学问题。如果可以找到方法，困难的数学问题将变成生活中简单的小问题。随着孩子对生活的逐渐了解，他们认识到数学可以与生活中的许多事物相关联，他们沉浸在数学的探索学习过程中。当教师使用将数学与生活中的事物关联起来的情境分析法时，他们可以在生活中随时学习数学，使数学学习更加轻松。如在教学“轴对称图形”时，由于小学生对轴对称图形往往理解不透彻，我们在教学时就可以引导学生结合生活中的实物进行参照，开展关联学习，找出它们之间相关联的特点，发现他们之间的联系，从现象探索内在本质，从而降低孩子学习的难度，增强学生学习推理与应用的能力。

三、小学数学中开展生活情境教学的意义

（一）有利于促进素质教育，提高学生学习能力

隨着课改的不断推进和深入，许多新兴的教学模式应运而生。这些新兴的教学模式与过去的教学模式大有不同，它们不但注重孩子的学习成绩，还更加注重孩子核心素养的提升，兼顾孩子知识技能、过程方法和情感价值观的综合发展，以便让孩子在德、智、体、美、劳等多方面得到发展。对于刚刚步入学习殿堂的小学生来说，将生活中的现象或事物与教学内容相关联，不仅可以让他们更加容易地适应小学的学习生活，还能让孩子们养成自主分析、自主学习的良好习惯，培养一种新的思维模式，这对小学生多元发展、学科素养的提升有重要促进作用。

（二）有利于提升实践应用能力，挖掘学生潜力

生活情境教学法，既能调动学生参与学习的积极性，又能使教师更轻松地完成教育教学任务。这需要老师在教学时，针对不同的教学内容，根据课程标准要求和学生的学情，抓住日常生活的影子，适时创设生活情境辅助学生学习，积极引导学生的思维方向。如果孩子也在学习过程中抓住了生活的影子，那么老师的目的就达到了。引导孩子们学会利用生活情景展开分析，使其触类旁通，举一反三，自主地理解并掌握生活情境分析方法，并会自主地将通用数学知识与现实生活相结合，以帮助他们更好地提出、分析和解决身边的数学问题。

生活情境教学法，适应了小学生的学习需要，符合小学生知识建构的规律。通过情景分析，孩子们不仅能学习到数学课本中的知识、技能和价值观，还能体会生活的乐趣、学习的乐趣，培养自主学习的习惯，探究知识的过程与方法。更为重要的是，久而久之，这种学习模式能够对小学阶段孩子的思维方式产生有益的影响，为今后的学习打下坚实的基础，提高学生的学科核心素养。

参考文献：

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[2]郑娜.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].信息周刊，2018（9）：1.

[3]陈金雯.生活情境在小学数学教学中的融入分析[J].启迪：教育教学版，2018（4）：4748.

[4]时珊珊.“多媒体+”时代小学数学课堂教学模式探讨[J].小学生（下旬刊），2020（3）：30.

责任编辑：赵潇晗