论教育惩戒活动中教师对学生的尊重

王奎　王晓锐

摘要：在中小学的学习过程中，学生往往会犯下一些错误。教师对犯错学生进行一定的惩戒，能够帮助学生引以为戒，从而有利于学校和老师对于学生的管理，也有利于学生的进步与提高。但对学生的教育惩戒是有一定限度的，要保证学生在接受教育惩戒的过程中自尊心不受到伤害，并且使学生虚心地接受教育，进而促进学生的成长、成材。基于此，本文浅谈教育惩戒活动中教师对学生的尊重。

关键词：中小学教育 教育惩戒 尊重学生

在对学生进行教育惩戒的过程中，把握教育惩戒的边界，以《中小学教育惩戒规则》（以下简称《规则》）为基础，给学生一定的尊重，能够促进学生在教育惩戒的过程中不断地提高自己。但把握教育惩戒的边界，并不是要求教师严格执行《规则》中的要求，而是在《规则》的基础上，针对不同的情况，对学生进行活性的调控管理，从而帮助学生在认识到错误的同时，保护学生的自尊心。因此，为了保证教育惩戒活动中对学生的尊重，教师需要严格把控底线、悉心引导以及联系实际等，以便教育惩戒对学生起到积极作用。

一、在教育惩戒中严格坚守底线

教师在对学生进行教育惩戒的过程中，恪守《规则》的要求，一味地对学生减轻处罚，往往不能够让学生引以为戒，从而不利于学生及时地改正错误，不利于学生养成良好的学习和生活习惯。相反，当学生犯错误时，对学生给予适当的处罚，能够帮助学生及时地认识到错误，及时反思并且改正错误。因此，老师对学生的教育惩戒应该有一个底线，这一底线是使学生从惩戒中认识到自身错误，并且体现教师对学生的尊重。教师在对学生进行教育惩戒的过程中恪守这一底线，能够很好地发挥出教育惩戒的意义。

例如：某学生翻越学校围栏去网吧打游戏，被老师及时发现。因此，老师根据学校的管理条例，对该生进行了通报批评教育，并且对这名学生开展了安全知识的教育。在对该生进行安全教育的过程中，老师悉心地跟该生讲述翻越围栏的危险，让该生及时了解到自己的错误，并且及时地进行改正。这一过程中，按照《规则》的要求，对学生进行相应的处罚，体现了教师对底线的恪守，而教师对学生的悉心教育，则又体现了教师对学生的负责与尊重。

二、在教育惩戒中悉心引导学生

教育惩戒的目的是让学生认识到自己的错误，从而达到对学生进行教育、让学生改正错误的效果。如果教师在对学生进行教育惩戒的过程中打骂学生，既违反了《规则》的要求，又会使学生产生反感，会伤害学生的心灵，不利于达到教育惩戒所期望的效果。但如果在教育惩戒的过程中，老师对学生进行悉心引导，采取一些特殊的方式，往往能够尊重学生，并且有利于学生与老师之间建立友谊，有利于老师对学生进一步管理。

例如：李某依仗自己在同龄人中个子较高，身材较壮，对同龄的一些学生收“保护费”。班主任老师在发现这一问题后，找到李某，他没有打骂，而是让李某观看了一个青少年因为犯罪而得到悲惨下场的小视频。之后，对于李某产生的错误，班主任给予其打扫教室一个星期的处罚，从而让李某能够深刻地认识到自己的错误，并且能够深刻地反省自己。同时，班主任老师在班级内开展了思想教育的主题班会，让学生们在接受思想教育后对于一些问题有则改之，无则加勉。而李某在观看视频过后深受感触，从此之后再也不欺负其他同学，并且在生活中对待一些同学遇到的麻烦，能够主动挺身而出，帮助同学解决问题。

再如徐某某，父母离异，随祖母生活。祖母对孙女的要求很严，只准进步，不准退步，否则就要责罚。一天上午我在班里讲解测试卷，讲解完以后要求同学们把写错的题目改过来并让家长签字。中午的时候我正在办公室批改作业，学生苏某忽然跑到办公室哭着告诉我，她的试卷被人偷换了，自己原来考了92分，现在却成了84分。我让她把试卷留下来并安抚了一下就让她回班了。她离开后我马上打开电脑，调出测试成绩记录表，发现全班语文考试成绩为84分的只有徐某某一个人。我不动声色来到教室，随意点了6位同学（其中包括徐某某），让他们一个接着一个带试卷到办公室向我汇报错题改正情况。轮到徐某某来办公室汇报的时候，我故意装着边看电脑上的测试成绩记录表，边听她的汇报。她汇报了两句就停了下来，我问她为什么停了下来，她红着脸告诉我：老师我错了，试卷是我换的。说着她就哭了。我问她为什么这样做，她哭着告诉我她奶奶不允许她的考试成绩下滑，如果下滑就会责罚她，她很害怕被罚，所以就换了试卷。我指出她换试卷这种做法是不对的，既伤害了苏某同学，又想欺骗奶奶，必须改正。她向我保证以后再也不这样做了，一定会好好学习，争取每次测试都有进步。我让她把试卷换了回来，并一题一题给她讲解。我发现她的错误大部分都是粗心造成的，于是指导她以后写作业或测试都要仔细读题、审题，并对她较难题目都没有出错给予鼓励。试卷分析过后，她拿着自己的试卷回去了。下午上课时，我在班里把试卷收了上来，告诉同学们年级组要做试卷分析，就不要家长签字了。我发现徐某某会心地笑了，下午放学送路队时，她悄悄地对我说谢谢。这样做既解决了问题、教育了学生，又保护了学生的自尊，还和学生建立了友谊。学生快乐，我也快乐！

三、在教育惩戒中联系生活实际

当学生犯错后，老师应该根据学生的实际情况，本着公平公正的原则，对学生进行适当的惩戒。因此，对于犯同样错误的不同学生，惩罚的力度应该在《规则》允许的范围内，这样才能够让教师在学生中建立威信，从而有利于老师教育工作的开展。老师应该根据学生的性格等特征，选取适合的方式进行教育，从而让教育确实对学生有所帮助，并且在教育的过程中，体现出教师对学生的尊重。

例如：殷某某性格较为内向，不擅长与别人交流，不能够很好地融入到班级活动中;而李某性格开朗，擅长音乐、绘画，但学习成绩较差，在班级中喜欢和同学开玩笑。李某在一次开玩笑的过程中，與殷某某产生了摩擦，造成了肢体冲突。老师了解到情况后，根据班规，给予这两位同学打扫教室卫生一星期的处罚。对这两位同学进行教育时，根据这两位同学的性格，对殷某某进行耐心的引导，而对李某进行严厉的批评。在老师的教育下，两位同学都诚恳地对自己的错误做出了检讨。

在对学生进行教育惩戒的过程中，教师通过对底线的恪守、对学生的悉心引导以及联系实际等多种方法，能够帮助学生虚心地接受教育惩戒，同时认识到自身的错误，并且及时地进行改正，促进其健康地成长。另外，教师在对学生进行教育的过程中，通过对底线的把握，能够很好地体现对学生的尊重。

参考文献：

[1]田雪.教育惩戒中教师尊重学生的现状及影响因素研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.

[2]何茂婷.小学教师实施教育惩戒的困境及对策[D].成都：四川师范大学，2020.

[3]居贝贝.初中教育惩戒现状及其优化策略研究[D].天津：天津师范大学，2019.

责任编辑：赵潇晗