高职生宿舍人际关系现状及对策研究——以惠州城市职业学院为例

文/惠州城市职业学院 李建发 张小芳

一、问题提出

健康的人际关系是大学生心理发展与成长的重要影响因素。据调查，大学生除课堂学习外，有近三分之一的时间待在宿舍，所以宿舍人际关系是大学生生活的重要组成部分，对学生的学习、生活起着至关重要的作用。然而，近些年，高校宿舍人际关系恶性事件时有上演，从最早的马加爵事件到复旦大学的投毒事件[1]，这些骇人听闻的事件都因宿舍人际关系中的小矛盾引发，因此，高校的宿舍人际关系是高校管理者必须重视的一个重要课题。

高职生是高校大学生中的一个特殊群体，因学业欠佳，部分学生存在自卑、敏感心理，且95后学生大都习惯以自我为中心，故而会存在一定的宿舍人际关系问题，如李婷婷等人的研究发现，高职生对宿舍人际关系不满意的占22.9%，无所谓的占8.9%。[2]通过知网搜索高职生宿舍人际关系发现，2010年后只有54篇相关内容研究文章，其中人际关系现状研究的仅有11篇，目前学者对高职生宿舍人际关系研究较少。本文通过对惠州某高职院校3个年级的学生宿舍人际关系现状进行研究，以期能为学校宿舍管理提供一定理论依据，从而帮助学生提高宿舍人际关系质量。

二、研究方法

1.研究对象

本文对惠州某职业学院在校大一、大二、大三共300名学生实施问卷调查，其中大一114人、大二93人、大三93人，男生152人、女生148人。

2.研究程序

在本校10个书院社区，随机抽取50间宿舍，利用学生课后时间统一由各书院辅导员分发至学生宿舍填写，学生选完题后统一回收，共回收有效问卷294份，其中大一学生114人，大二学生90人，大三学生90人，最后采用SPSS20进行数据结果分析。

3.研究工具

宿舍人际关系质量采用的是吴连海等人编制的大学生宿舍人际关系质量调查问卷，该问卷有19个题目，共有4个因子：宿舍人际情感融洽、宿舍人际行为沟通、宿舍人际区域差异和宿舍人际扰他影响。本问卷采用1-5分计分法，部分题目采用反向计分法，问卷测试得分越高，越能证明其与宿舍其他成员关系融洽度高。该问卷有较高的信效度；总的Cronbachα为0.786，各个因子分别是0.726、0.535、0.620、0.329，具有一定的重测信度。

三、研究结果与分析

1.高职生宿舍人际关系满意度整体情况(表1)

表1 高职生宿舍人际关系质量满意度

通过问卷调查发现，该校大学生对宿舍人际关系的满意度很高，满意水平接近75.5%。其中，非常满意占21.8%，比较满意的人数达53.7%，无所谓占14.6%，不满意的占6.5%，非常不满意占3.4%。

2.高职生宿舍人际关系在性别上的差异(表2)

表2 高职生宿舍人际关系在性别上的差异

通过独立样本T检验发现，宿舍人际关系在性别维度上存在非常显著的差异。在宿舍人际情感融合维度上，男生显著高于女生，这表明高职男生对宿舍人际关系满意程度较高，孤独感较少，舍友之间关系比女生更加融洽。在宿舍人际行为沟通因子上，男女生间存在非常显著的差异，高职男生比女生更愿意舍友之间相互帮助、学习、分享。宿舍人际扰他因子上，男女生之间也存在显著差异，男生得分显著高于女生，这表明男生比女生更在意宿舍人际关系，也容易受宿舍其他人员行为的影响。在宿舍区域差异维度上不存在显著差异。

3.高职生宿舍人际关系在专业上的差异(表3)

表3 宿舍人际关系不同专业分析

通过独立样本T检验发现，宿舍人际关系各维度在专业上理工生略高于文科生，但不存在显著差异。

4.是否独生子女(表4)

表4 宿舍人际关系在是否是独生子女上的分析

通过独立样本T检验发现，宿舍人际关系各维度与是否是独生子女不存在显著差异。

5.年级(表5)

表5 宿舍人际关系质量在年级上的差异分析

通过F检验发现，宿舍人际关系质量在各年级间都存在非常显著的差异。通过事后比较发现，大一学生与大二学生、大一学生与大三学生均存在显著差异，大二学生与大三学生不存在显著差异，且大一学生的人际关系质量最高，大二学生的宿舍人际关系质量最低。高职一年级学生刚刚入校，对大学宿舍生活充满向往，所以会主动和宿舍其他同学搞好关系，他们会互帮互助，共同学习进步，所以一开始宿舍关系都比较融洽，人际质量总体比较好。然而在大学宿舍有限的空间里生活，大家的性格和行为习惯都会得到充分暴露，加上大家对彼此的容忍度随着生活的时间延长反而不断降低，所以到了二年级，宿舍人际关系质量会明显减少，到了大三随着实习的分开及马上面临的毕业，大家的关系会缓和一些，所以有所上升。

宿舍人际情感融合维度上，大一学生与大二、大三学生间存在显著差异，大二、大三学生间不存在显著差异，大一学生得分最高，大二学生得分最低。这说明大一学生宿舍人际关系满意度较高，舍友之间的亲密度更高，孤独感少。

在宿舍人际行为沟通因子上，大一学生与大二、大三学生之间存在非常显著差异，大二、大三学生间存在显著差异。大一学生得分最高，大二学生最低，这说明在经过一年的相处后，大二学生在舍友之间的相互交流的频率明显降低。从二年级开始，随着大学生活热情度的降低，部分学生不再参加宿舍集体活动，而是各忙其事，所以在沟通上会明显降低。到了三年级，随着毕业、找工作这一共同目标的到来，大家情感有所回升，也会就找工作这些共同的话题进行深入交流。

宿舍人际区域差异上，各年级间不存在显著差异。

宿舍人际扰他影响因子上，大一、大二之间存在非常显著差异，大二、大三之间存在非常显著差异，大二学生舍友之间更容易受到同宿舍同学的生活习惯的影响。

6.生源地(表6)

表6 宿舍人际关系质量在生源地上的差异

通过F检验发现人际关系质量在生源地上不存在显著差异，通过事后检验发现，在人际关系各因子中，仅有宿舍人际行为沟通因子在城镇与农村之间存在显著差异，城镇学生比农村学生更加善于沟通。城镇的学生生活条件更好一些，平时参加的活动比较多，更加愿意尝试与不同的人进行交流，从而获取更多的生活和学习经验。

四、结论与对策

1.研究结论

(1)该校大学生对宿舍人际关系的满意度很高，满意水平接近75.5%。但也有9.9%的学生对宿舍人际关系不满意，14.6%的学生对宿舍关系持无所谓态度。

(2)宿舍人际关系质量在性别上差异显著，其中男生在宿舍情感融洽因子、宿舍人际行为沟通、宿舍人际扰他因子上都显著高于女生。

(3)宿舍人际关系各因子在专业、是否独生子女上均不存在显著差异。

(4)宿舍人际关系各因子在年级上存在非常显著差异，其中宿舍人际情感融合维度上大一学生与大二、大三学生存在显著差异，大二、大三学生间不存在显著差异，大一学生得分最高，大二学生得分最低；在宿舍人际行为沟通因子上，大一学生与大二、大三学生之间存在非常显著差异，大二、大三学生间存在显著差异。大一学生得分最高，大二学生得分最低；宿舍人际区域差异上，各年级间不存在显著差异。宿舍人际扰他影响因子上，大一、大二之间存在非常显著差异，大二、大三之间存在非常显著差异。

(5)宿舍人际关系中，宿舍人际行为沟通因子在城镇与农村之间存在显著差异。

2.对策建议

从本课题研究结果来看，该校学生宿舍人际关系总体满意度水平高，但存在问题也较多，为解决学生宿舍人际关系问题，促进学生心理健康发展，提高管理效率，构建和谐校园，笔者认为可从以下几个方面做出努力。

(1)重视宿舍管理，提高宿舍管理人员的管理素质及策略。结合该校书院思政教育管理平台，提高书院管理教师的综合素质，加强管理人员在管理学、社会学、心理学方面的知识培训，把思想政治教育与柔性管理结合起来，建立书院文化，通过共同的文化价值作用内化为学生的自我约束力。

(2)开展多样化的书院文化活动，各书院每学期增加丰富多彩的文化活动，让学生走出宿舍，增加学生之间的交流，让学生在活动中展示自我，发展自我，提升自我。

(3)建立联动机制，书院联合学院、学生发展中心，成立宿舍心理委员会，及时发现学生的人际矛盾问题，辅导员、心理教师建立朋辈辅导小组，进行团体心理辅导，提升学生宿舍人际交往策略，从而促进和谐宿舍构建。