新商科背景下高职院校师生共用新型活页式教材开发研究

朱 凡 孙 娟 张 燕 卢 萍

湖南高尔夫旅游职业学院，湖南 常德 415900

一、新商科背景和新型活页式教材的内涵

（一）新商科概念的内涵

2018年，教育部高教司提出：高等教育创新发展势在必行，要全方位推动“新工科、新医科、新农科、新文科工程”[1]。全新商学院的定义也随之诞生，“新商科”是在“新文科”理念下，进行商业经营与管理类教学的全新定义。以往，传统的商学院课程设计都是根据亚当· 斯密的劳动分配学说，遵循工具式培养标准的教学理念来设定的，该理念强调各学科之间都是相对独立性，并自成体系，但这样的专业课程设计往往偏向于割裂知识点，易使学生对所学专业知识的理解力不全面，且易产生知识点断裂。

“新商科”是对中国传统商业领域进行专业整合交叉研究，把新科技、新理念、新方法、新方式等渗透到传统商学院课堂中，给学生带来的全新跨学科教育。所以，新商科的人才培养理念、培养模式研发与不断创新已成为中国不可抗力的时代趋势，培育符合时代发展要求的“新商科”人才，已然成为中国高等教育的重大科研命题。

（二）新型活页式教材的内涵

活页的课件是职业学校课程的创新型手段，不但能反映教学理念、内容与方法，成为老师教学的主要依据，而且能使课程以物化形式呈现在学生眼前，是学生专业知识与能力的主要源泉。活页式课程突破了传统课程的编写模板与框架系统，以学生为核心，以实际的经典实践为基础，在按照国家有关职业规范及学校教育规范要求的基础上，设置各种模块化的目标，让学生在了解理论知识的同时增强专业技能。

二、活页式教材的优势

（一）便于教学内容整合。教学内容主要是根据公司或行业的实际工作情景，所提炼的典型工作任务。活页的形式有助于资料提炼、重组，以及凝练原本的章节教材中的基础知识与实际技术，使之更适应于工作任务的教学需要，既能反映规范性、完整性，又能不断引入更高级的行业理论或技能于课程之中，从而体现高于公司或产业当前的发展水平。

（二）表现形式更加灵活。活页型课程的设计和研究都能够做到“灵活性调节、按需创新”，开发人员也能够针对教育需求，如课程变更、教育对象的不同等原因而做出微调。课程使用者也可针对自身的课程实际情况，对课程实行个性化设定。将活页装订给学生所保留的足够量空白页，具有更适合学生自身学习习惯，增强独立学习能力的效果。

（三）信息化建设的优越性，在“互联网+”背景下的新型活页式课程，具有大量的电子化教学资源，使得重点、难点可视化，对情景仿真、实际操作的优势更加突出，有效提升了课堂效果，并给学生课后的教学、操练等带来了方便。信息化的发布可追踪行业信息动态，给学生了解新的产品信息带来方便。

三、师生共用新型活页式教材的开发价值

高校时期是学生思想道德养成和基础理论知识掌握的关键时期，学生的自我教育、自我管理、自主发展是对新时代学生群体提出的更高要求，大学生有了更高的标准[2]。一套全面涵盖高职三年的全新活页型教科书，对教师创新工作观点、革新工作方式以及充实工作内涵，对学生规范学习生活、优化发展途径和提升职业素质，均大有裨益。因此，教师和学生共用型指南式新型活页式教科书的开发具有重要的价值。其价值主要表现在如下三个方面。

（一）有利于充分发挥教材规范引领功能

2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，明确提出“推广激发式、探索式、积极参与式、协作式等教学方法。”在教育现代化理念的指引下，中国传统灌输式内容已无法完全适应高等学校育人要求，人才培养过程特别是思想政治教育工作对于学生思政教育的过程则更加要求学生的自主参与性，发挥主体功能。“素质教育是启发式教学，所以素质教育课程并没有向受教育工作者灌输‘一定真相’，只是利用‘教学内容’激发受教育工作者思索所触及领域的各类问题，分析并创造性地解决。”由此可见，经过开发一套既纵贯高职教学的始终，又适合于高校教师工作发展与学生成才规划的共用型指引式与新型活页式教学内容，使教学在教师育人教育学生的全程中起到了启发引导性、参与性、互动式的效果，既符合《高校思想政治工作教学质量促进建设具体实施大纲》所指出要求的建立“全员全过程全方位”一体化教育格局的要求，也能够建立高校教师管理工作的新规范与标准，并以此引导与约束学生的思想言行。

（二）有利于帮助师生提供考核评价依据

新型活页式课程能够成为教学管理流程中老师和学生对象性活动主要载体，其涉及教学内容具有广泛适应性，基本覆盖高职学校培训需求。通过教学的实践运用，学校能够指导教师根据既定教学内容进行思想政治教育教学，从而确保育人环节无遗漏、无偏差。当然，教师还应该依据实际情况，根据所在学校特点，合理安排培训时间，根据培训目标适当充实教学内容，并记录留存书中教学内容的实施情况，既成为老师个人工作的档案资料，也成为年底评估绩效的依据。

（三）增强高职教育的管理

师生共享的学习指南类新型活页式教材的独特意义就在于：首先，可以紧紧把握专科院校的发展，促进教育的智能化发展，以现代信息化发展科技为工具，打破传统常规工具书的设计思想和使用阅读的方式，通过配套搭配设计的APP应用，实现了电子图书下载、阅读模式、浏览记录等教育功能，用师生喜闻乐见的方法展示、传播学生进行思政工作进行教育资讯，既可以提高教师互动的阅读兴趣，也可以提高学校素质教育效果；第二，可以发挥电子图书本身的教育功能，形成浓郁的课堂阅读文化环境，培养读书兴趣，提高阅读素质，进而全方位带动中小学生多读、多记、多思，畅通了中小学生核心品质培养的教学渠道；第三，实现基于阅读的教师之间、学校间、老师学生之间的“手账”式互换沟通，提供良好的课堂互动效果，建立良性的师生、生生人际关系，形成个性化学生培养与素质教育的特色，推动中小学生教师协同发展。

四、师生共用新型活页式教材的设计理念和思路

（一）有效加强高职院校教师队伍建设

在基于明确了高职学校教师思想政治教育思政教学主导和人生发展辅导主体的前提的情况下，作为教师思政教学载体与工作指南，新型活页式教学旨在借助教育工具书的创新性研究和实践运用，帮助教师群体勇于拿起“麦克风”，自建“播音站”，根据大学生自身人群的基本特征和实际需要自主说话、精准发力[3]。在目标导向上，新型活页式教材应该构建起高职学校老师的基本职责架构；在任务设定上，也应该体现老师的基本职责内涵，才能更有效帮助老师坚守教育根本，提高责任意识，恪守职业标准，顺应教学规律，开拓教师总体思维，提升理论修养，提高能力素质，从而加强教师队伍建设。

（二）高职院校人才培养质量提高

当前，高职学生对自身的职业素养没有一个强烈的自我认知。因此，新型活页式教学内容的研发和产品设计力求增强学生的学习能力和主体性，并借助学校思想政治教育教学工作形态的革新和内涵的充实，促使学生对自身进行引领与培育，逐步建立社会主义核心价值观，进一步强化思想觉悟，确立信念，明确目标，加强理论掌握，拓展眼界知识，提升职业素质。一方面，新型活页式教学内容的研发与产品设计应更加深化对学习主题的规律探究与问题梳理，在教学内容表现形态上进行多样化、精简和兴趣化，在第一时间把握学生的主要兴奋点，从而提升学习动力。

另外，新型活页式课程的研究与设计应更加明确高职院校培养人才的策略，在目的与具体的教学内容上更加强调德育与实训相结合，以增强学生的工匠精神和创业意识，为社会主义市场经济发展输送更多思想道德崇高、职业道德优秀、知识精良的技术型人才，使之成长为既红又专的中国特色社会主义的重要建设人员和德才兼备的正确领导人。

（三）推动教师与学生共同发展

共用型教学指南式新型活页式教科书将力求在理念、形态、内涵等推动教师和学生在成长中需要的交叉融通，创造载体促进教师之间可以互联互通的创新性，同时也提升其智能化，让师生得以共同发展，并在此过程中共享知识，共同成长，为构建教师与学生良性的师生关系、构建和谐安定校园、优化教育质量安全管理实际效果，充分发扬教师作为交往主体的主观能动性。另一方面，教师应促进新型活页式课程在使用方式上的转变，课程的阅读模式和方法都需要充分调动教师自由评论、自我调节、自主发展的兴趣和积极作用，以促进构建教师之间得以互相尊重、平等、互助的良性互动；此外，还要充分发扬先进活页式课程在丰富校园内容等多项内容的重要作用，以校园环境建设和气氛创设为助推，实行教学育才、管理工作育才、业务育才、环保育才、社会文化育才的交互并进，进一步提升高职学校提质培优，提高教育工作效率和教学效果。

五、新型活页式教材开发的路径

（一）科学调研

课程质量与在课堂教学中，培养技能、传播知识、培养能力等多维度的教学目标密切相关。开发一本教科书，研发队伍一定不能闭门造车，而是应该根据适当的教学程序，研发符合本学科施教、培养学生目标的新教科书。同时研发队伍还应该明确相关标准要求，以优化本学科课程体系与课程标准，以研发理论知识与实际兼顾的，并给予学生专业实践工作职位所必需的专业知识，以培养学生具有实践的能力和素养。

（二）教材编写

课程必须严格依照人才培养方案、专题研究进行编制。各学科的培养方案必须对课程内容有具体清楚的说明与规定，课程成为学生培养的关键因素，必须依照培养方案和专题研究进行开发。必须根据学生多年课程实践，明确了课程的三维教育对象、内容和特点，并进行适合于学生培养方法的课程标准编写工作。通过调查与研究，开发适合于学生教学过程、满足于知识层次的课程。根据新型教学方法，根据实际工作内容模块进行新编知识层次的课程。新型课程可以根据项目管理的任务模块，编制“在各个项目管理任务模块采取工作手册的方式展现，根据教学活动总体目标的确立、各项任务书的下发、相应各项任务的理论知识预备、各项任务指导、各项任务执行及各项任务评估等过程进行教学活动。”在科学研究项目基础上编制的课程也可以作为经得起实际考核的教学课程。

（三）评价反馈

一本优秀的教科书需要时间磨炼、需要不断完善。注意试用后的评价反馈，通过反馈修改教科书，是提高教科书趋于完善的重要环节。首先，关注对学生用书的实际使用感受，要结合实际调查学生的教学实操状况，认真审查教材编写内涵是不是全面、编制体例项目是不是科学合理。其次，重视对老师在授课过程中运用教学内容后的建议或看法。老师成为学生课堂教学过程中的主体，能更直接地体会到教师如何对完成学生课堂教学目标所产生的积极效果。

六、结论

教材使用是学校教学过程中不可分割的一环，在教学课程中采用与高校发展、学生水平适配度较高的优质课程，则更有利于高校人才培养目标的达成。而学校新型活页式课程的发展，是社会前进、区域发展、高校前进、技术改革、教学改革的必然需要。因此，职业院校若要提升自己的教学课程育人水平，就需要把教学工作摆在关键地位，而唯有课程满足了职业院校对培养学生的需要，才能与时俱进，适应社会对高素质技术人才培养的需要。“新商科”背景下，鼓励学校采用新型活页式、工作手册型教学课程，体现学校教材建设的新内涵和形态，明确了课程建设的基本思路和步骤，从而促使学校职业教育课程建设专业化、专门化、专项化。