如何提高小学语文教学质量

薛菊

提高教学质量是教育工作者永恒的追求和工作的重心。对学校而言，教学质量是发展的关键;对教师而言，教学质量是能力的体现。那么在小学语文教学中，如何求得高质量呢？

从转变教学理念上求得

转变教学理念是提高教学质量的前提。教师只有在思想观念上有创新，才会在内容和方法上有突破。教师只有深刻领悟新课标的基本理念，找出其中的核心理念——以生为本、育人为本，才能依据各阶段教学目标和内容，组织学生在生动具体的情境中学习，引导学生独立思考与合作交流，鼓励学生多样化地学习文本，培养学生的应用意识和解决问题的能力。教师只有本着“教学的前提是一个都不能少”（面向全体学生）、“教学的本质是学而不是教”（关注学习过程）、“教学的生命在于应用”（注重学用结合）的教学理念，才能达到提高教学质量的目的。

从改变师生关系上求得

良好的师生关系与和谐愉悦的课堂氛围，是提高教学质量的先決条件。首先，教师的态度要和蔼可亲，语言亲切温暖，这样才能拉近师生心灵间的距离，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。其次，教师无论是讲解新知还是辅导交流，都要建立在爱学生的基础上，知学生所想，帮学生所需。最后，教师还要和学生一起带着兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止进入学习情境。学生只有发自内心地喜欢你、接纳你、佩服你、尊重你，才会亲近你、配合你、模仿你、学习你，才会全神贯注地投入学习，把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。

从开发错误资源上求得

学习中出现的错误是学生学习成长过程的必然产物。在处理错误时，教师容易走向两种极端：一种是将错误视为学生的个性，一味迁就。有的教师对于一些似是而非的答案都给予肯定，生怕被扣上扼杀学生个性的帽子。其实，真正珍视学生的个性并不是任由学生肆意张扬、不辨是非。另一种是将学生的错误视为自己的失误，再三纠正。有的教师发现学生犯错，就认为是自己教学失误，马上不厌其烦地一讲再讲，自己讲得筋疲力尽，学生听得心烦意乱。对于学生在课堂上出现的错误，教师不应害怕与回避，更不应一概棒杀，而应正视错误，冷静分析错误产生的原由，并从中找准“豁口”，帮助学生突破思维障碍，由错误走向正确。

这就需要教师科学地处理错误，妙用错误资源，促成精彩课堂，提高教学质量。如有的教师采用“以错误引思辨、以错误启反思、以错误传友情”三部曲，让学生直面错误状况、辨析错误原由、自主改正错误，最终降低错误出现的频率。

提高教学质量的方法很多，只要每一个教师在教学中有宽知识、厚基础、强技能、真情感，从各个层面、各个环节常抓不懈，就一定能促进教学质量的稳步提升。

（责编 马孟贤）