浅析隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用

摘 要：在以往的初中班主任专业化发展过程中，部分班主任只重视显性德育的功能和作用，而忽略了渗透隐形德育思想的重要性和必要性，这不但会降低班主任的专业化发展效率，也难以收获最佳的德育工作成果。因此，班主任应深化教育改革思想，在专业化发展中加强运用隐形德育思想。本文主要论述了隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用，希望可以为相关人士提供有力的参考依据，从而实现显性德育和隐形德育的优势互补，不断促进初中班主任的专业化发展和进步。

关键词：隐形德育思想;初中班主任;专业化发展;作用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.085

随着我国教育改革事业的持续推进，各种先进的教育理念被引入初中班主任专业化发展中，隐形德育思想就是其中之一。显性德育侧重于对学生进行正面引导，隐形德育追求的是潜移默化地向学生渗透德育元素，对于初中班主任专业化发展来讲，显性德育和隐形德育同等重要，两者存在相互补充和相互促进的关系。基于此，在教育改革背景下的初中班主任专业化发展中，班主任有必要明确隐形德育思想的功能和作用，同时在德育工作中加强渗透隐形德育思想，从而加快自身的专业化发展步伐，不断提升学校的育人水平，下面我们就针对这些问题展开简单探讨。

一、隐形德育思想概述

隐形德育是一种新型教育理念，班主任想要充分发挥隐形德育思想在自身专业化发展中的作用，必须先明确隐形德育思想的内涵。首先，从隐形德育思想的界定来讲，目前在教育领域应用最广泛的德育方式主要有显性德育和隐形德育两种，所谓显性德育，主要是指教育人员运用直接的、明确的、外显的方式实施德育工作，这类德育工作具有计划性和组织性;隐形德育主要是指教育人员运用非直接的、暗含的方式开展德育工作，顯性德育和隐形德育的关系不是对立的，而是互补的，两者的核心目标都是为了完善学生的德育素养。其次，从隐形德育思想的基本特征来讲，隐形德育具有作用潜在性、效果持久性、形式内容丰富性、依附性以及愉悦性等特征，虽然隐形德育思想在初中班主任专业化发展中引入较晚，但是其功能和作用并不逊于显性德育，值得班主任在专业化发展中广泛应用。最后，从隐形德育思想的表现形式来讲，鉴于隐形德育思想的形式内容丰富性，所以隐形德育思想的表现形式也是多种多样的，可以总结为校园文化建设、班级文化建设以及班主任自身的师德师风建设等等。

二、隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用

（一）隐形德育思想与新课改精神相契合

新课标倡导初中班主任在新时期的专业化发展中发扬改革精神，加强培养学生的德育素养，引导学生树立正确的人生观和价值观。德育工作是初中班主任专业化发展中的重要内容，从宏观的视角来看，隐形德育思想在初中班主任专业化发展中最突出的作用，就是与新课标改革精神相契合，班主任将自身专业化发展与隐形德育思想有机整合，一方面可以全方位优化德育工作模式，另一方面也能践行新课标的指导思想，树立明确的专业化发展方向，从而加快我国教育体系整体的改革进程。落实学生思想道德建设目标是初中班主任现阶段专业化发展中的首要任务，班主任应该通过科学的方式去引导和感化学生，不断提升学生的道德标准，使学生树立正确的价值观念和远大的人生理想，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。但是在实际执行过程中，部分班主任常常陷入灌输式教育误区，这不但容易引发学生对学习德育知识的抵触心理，也有悖于新课标的指导思想。隐形德育思想最大的优势，就是可以帮助班主任突破传统灌输式德育的桎梏，通过日常的交流、引导以及环境建设等方式，春风化雨般向学生渗透优质的思想精神，从而完善学生的道德素质，大幅度提高初中班主任的专业化发展以及德育工作效率，这些都是隐形德育思想与新课标改革精神顺利对接的集中体现[1]。

（二）隐形德育思想有助于完善班主任的专业素养

隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用表现在多个方面，其中重要的一个方面就是有助于完善班主任的专业素养。班主任的言行举止、精神风貌给学生带来的影响是巨大的。初中生虽然已经步入了青春期，个性特征逐渐凸显，但是在心理上，他们仍然具有较为强向师性。学识渊博的班主任，可以引发学生的崇敬之情，具有人格魅力的班主任，可以博得学生的拥护和信任，言谈举止高雅的班主任，可以引导学生自觉规范自身言行。由此可见，班主任的专业素养和师德师风直接决定着学生德育素质以及综合素养的培育成效。班主任积极吸纳隐形德育思想，不但可以实现对自身落后教学观念的更新和优化，也有助于完善自身的专业素养、提升专业性水平，从而帮助班主任在德育工作中更好地发挥师德引领作用，促进学生道德品质、个性品质以及价值取向的协调发展。基于此，在新时期的初中班主任专业化发展中，班主任应该深度明确自身在学生面前的双重角色，既要不断强化学科执教能力，也要跟随隐形德育思想的指引，提升自身的师德师风与精神风貌，为学生树立正向的德育榜样。一方面，可以充分开发学生的向师性，启迪学生的智慧心灵、升华学生的精神品质。另一方面，也能与学生进行心灵沟通的专业化教育，从而充实学生的思想内涵、完善学生的道德素质，发挥隐形德育思想对初中班主任专业成长的促进作用。

（三）隐形德育思想可以优化班主任的班级管理模式

班级管理是初中班主任专业化发展的重要构成部分，也是班主任开展德育工作的主要途径。然而部分初中班主任沿用的班级管理模式欠缺科学性和创新性，不但降低德育工作效率，也会给学生道德品质建设造成不利影响，这是目前初中班主任专业化发展中面临的主要困境。隐形德育思想追求的是让学生在不知不觉中接受管理和教育，推崇独立、自由以及民主等理念，班主任在新时期的班级管理工作中，加强应用隐形德育思想和措施，不但可以大幅度提高显性德育的实效性，也能对陈旧的班级管理模式进行全方位的重塑，进而收获理想的专业化发展成果。基于此，在新课改背景下的初中班主任专业化发展过程中，班主任应该把握隐形德育的核心思想，遵循民主、自由、独立等原则，对学生的个性品质和心理需求给予充分的尊重，摒弃不科学的强制性管理方式，构建全新的班级管理模式，通过开发学生潜能、鼓励学生参与班级管理以及班级管理制度制定等途径，激发学生学习德育知识和配合班级管理工作的自主能动性。一方面，可以全方位优化班级管理模式，另一方面，也能培养学生的进取精神、民主精神以及自律意识，从而彰显隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的卓越作用[2]。

（四）隐形德育思想可以凸显班主任以人为本的教育精神

以人为本不仅是新课标教育改革的核心理念，也是新时期初中班主任专业化发展中的风向标。初中班主任努力提升自身专业化水平的初衷，就是为了更好地开展学科教学工作和德育工作。学生作为教育的主体对象，他们的个性品质以及心理需求理应受到充分的关注。隐形德育思想具有作用潜在性、效果持久性以及愉悦性，这些特征都基于尊重学生的个性品质、个体差异，以及满足学生的心理需求，是对以人为本教育精神的深刻体现。因此，隐形德育思想可以凸显班主任以人为本的教育精神，在新时期的专业化发展中，班主任应该顺应隐形德育思想指导，夯实以学生为本的教育理念，用春风般和煦的态度去面对学生、用宽广博大的胸怀去包容学生、用爱和关怀去感化学生、用高尚情操去塑造学生，从而彰显班主任润物无声的专业化德育艺术，促进学生身心健康以及道德素养全面发展[3]。

（五）隐形德育思想可以提高班主任专业化发展效率

虽然近年来初中班主任在专业化发展中付出了诸多努力，但是总体的专业化发展效率提升还是比较缓慢的，追根溯源，主要是班主任的教育观念方面存在一些弊端，增大了自身的专业化发展阻力。隐形德育思想在初中班主任专业化发展中最显著的效用，就是可以大幅度提高班主任的专业化发展效率。隐形德育思想推崇的是言传不如身教的德育观以及人文关怀德育精神，班主任在新时期的专业化发展中积极引入隐形德育思想，可以妥善消除自身教育观念上存在的弊端。一方面，可以构建更加科学的德育工作模式，提升学生接受德育的主动性，另一方面，也能通过人文关怀的渗透，增强学生对班主任的信任感以及对班级的归属感，从而助力班主任实现理想的德育工作和专业化发展目标。

三、结语

隐形德育思想具有丰富的内涵，在初中班主任专业化发展中发挥着显著作用，隐形德育思想与新课标改革精神相契合，不但有助于完提升班主任的专业素养，也能优化陈旧的班级管理模式，还能凸显班主任以人为本的教育精神。基于此，在新时期的专业化发展中，班主任应该明确隐形德育思想的实践优势，积极实施隐形德育措施，对学生进行无形的思想教育和引导，潜移默化提升学生的精神品质与道德素养，从而促进学生综合素质全面发展，提高班主任专业化发展效率。

参考文献：

[1]   张志杰.浅析隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[J].中华少年，2016（35）：20.

[2]   朱广霞.挖掘校园文化隐形功能，构建思想品德创新模式[J].考试与评价，2016（11）：82.

[3]   赵萍兰.试谈隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[J].新校园（中旬），2015（5）：179.

[责任编辑 谷会巧]

作者簡介：杨文秀（1976.12— ），男，汉族，甘肃陇南人，中学一级，研究方向：班主任管理教学。