探索小学英语线上线下教学模式相结合的有效途径

摘 要：线上线下混合教学模式是近年来兴起的一种全新教学形式，它既具有传统层面线下面对面讲授知识的特点，又具有线上教学范围广泛、时间灵活等特点，具有一定的教学优势。结合小学生身心发展规律进行分析，在小学英语课堂教学环节，利用线上线下教学模式相结合的方式引导学生认知英语知识，可以有效提高英语教学效率。

关键词：线上线下教学;小学英语;互联网

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.044

一、线上结合线下，提高口语能力

在小学英语课堂教学环节，影响小学生提升英语能力的主要因素在于缺乏英语语境，小学生的英语认知状态主要存在于对于书面英语知识的学习状态，虽能够用纸笔表达英语内容，但在张口说英语方面却存在一定的认知难度，这就形成了只会书写，而不会张口表达的“哑巴英语”情况，极大地限制了学生英语学习能力的提升[1]。因此，教师应打破这一教学壁垒，通过线上线下相结合的口语授课教学模式，鼓励小学生主动张口表达英语，为提高小学生的口语表达能力做好铺垫。教师可以利用线上教学的方式，为学生创设语言对话情境，以此让小学生感受到口语的魅力。在此基础上，还应鼓励小学生进行实践性模仿，从而确保学生在模仿过程中能够提高口语能力和语感。此外，由于学生已经通过线上教学模式具有了一定的口语表达能力，因此，教师可以通过线下教学对学生的英语口语能力进行巩固。教师可以在每堂英语课中为学生预留几分钟的口语自主表达时间，这不仅可以潜移默化地提升学生的口语表达能力，也可以帮助学生养成良好的口语表达习惯，让口语表达融入学生日常学习英语的点滴中。线下口语表达的模式有很多种，包括个人口语展示、团队口语表演、用英语做小游戏、唱英文歌曲等，这都会丰富英语课堂教学内容。教师也可以将学生在线下环节的表现进行录制，并在线上教学的环节进行展示，这样不仅可以巩固学生的口语认知能力，强化口语记忆效果，也可以激发学生的口语表达自主意愿，真正凸显线上线下相结合口语教学的优势。

二、线上融合线下，提高阅读能力

随着信息技术水平的不断提升，信息化教学模式的日渐完善，线上线下混合英语教学的模式，已经成为小学英语课堂教学的新常态。尤其对于英语阅读教学而言，阅读是开展英语知识学习的基础性前提，只有有效提高学生的英语阅读能力，才可以确保更加深入开展英语教学工作。教师可以在线下教学环节将英语导学内容对学生进行发放，并要求学生以此为基础进行自行阅读，还应在熟读阅读内容后进行分析思考，使学生在进行基础阅读的模式下，也可以完成对基础阅读量的积累。在线上阅读教学方面，教师可以利用信息技术集音形影于一体的便利优势，以导图的方式展现出英语阅读的重难点问题，这会使学生一目了然地了解阅读的主体内容，有效提高学生的阅读效率和质量。此外，在线下阅读环节，教师可以为学生解答在线上阅读过程中存在的疑惑，以此提高学生的阅读水平。而在线上阅读教学环节，教师则可以将容易在阅读过程中出现的问题，以微课的方式对学生进行解答，以此消除学生的阅读疑惑，也可以让学生通过线上微课学习，对阅读内容进行巩固性认知，也可以凸显出拓展性学习的优势。这种线上线下相融合的阅读模式有效提高了学生的阅读能力，也为学生营造了宽泛的阅读空间，有助于提高学生的阅读核心素养。

三、线上统一线下，提高写作能力

在学生具有一定的阅读能力后，教师应注意提高学生的英语知识灵活运用能力，让学生进行英语书面表达，以此提升学生的英语写作能力。教师可以在线下教学环节，通过讲授法引导学生了解一些英语写作的基本知识，此外，还应搜集一些英语写作素材，通过线上的方式对学生进行展示，这种线上线下双管齐下的教学模式会对提高小学生英语写作能力起到较强的促进作用。同时，教师也应注意培养学生的信息化英语写作思维，让学生逐步习惯并认可线上线下统一的教学模式，以此提高自身的英语写作效率。教师可以鼓励学生将写出的英语内容在平台发布，并在适当的时间内与学生进行点对点的线上交流，对学生的写作内容进行点评，包括学生的作文描述内容、语法运用、书写是否规范等方面，学生也可以抓住这一时机，将自身不理解的问题同教师进行请教，以此提高学生的英语写作能力。同时，也可以通过留言的方式与学生进行英语写作交流互动，这会更好地利用碎片时间学习英语，也可以让学生在信息平台学习环节，有时间仔细体会教师的留言，有助于学生的英语写作能力得到质的突破。

四、线上融入线下，提高评价能力

在信息技术大背景下，教师引导学生学习英语知识需要摆脱传统英语教学模式的桎梏，对全新的英语教学模式进行探索和尝试，以此确保小学生英语语言学习的持续性。尤其对于英语评价模式而言，也需要通过混合评价的方式提高小学生的英语灵活运用能力。结合传统教学模式进行分析，教师只单纯地评价学生的英语考核结果，却忽略了对整个英语学习过程进行评价，这种方式存在一定的偏颇性，也缺乏足够的公正性。因此，为解决这一问题，教师可以利用线上与线下相结合的方式对学生的英语学习过程进行评价，这会使英语评价的覆盖面更加广泛，也能够确保评价结果的客观、公正[2]。教师可以通過线上评价模式对学生在日常中学习英语的状态进行测评，同时，也应利用线上技术，对学生的英语听、说、读、写能力进行测评，由于线上具有录音模式，可以留存学生的考评内容，有助于教师和学生进行反复收听、观看，这可以提高测评的精准性，也能便于学生根据录音和书面的信息内容对自身存在的不足进行改正。此外，教师还应利用信息技术为学生制定每日考查表格，将学生的每日英语学习状态进行记录，并以一个学期为考核周期，将每日考核分数进行汇总，作为线上评分标准。然后，教师还应在线下对学生进行英语表达能力的考查，线下考核与线上考核仍旧存在一定差别。在线下考核的过程中，教师可以对学生的不足进行及时纠错，这会强化学生对这部分内容的记忆程度。而这种线上与线下相结合的评价模式，也可以增加评价的准确性，还能够从多元角度让学生的英语学习能力得到突破性提升。

五、线上联合线下，提高复习能力

在小学英语课堂教学环节，教师单纯地以课堂有限的时间引导学生学习英语知识，这较难全方位地提高学生的英语知识学习水平，因此，需要通过课后延伸的方式使学生的英语知识学习能力得到巩固性提升。教师可以通过线上线下相结合的模式，为学生布置英语作业，以此提高学生的英语作业完成效率，提高课后复习的质量。教师可以结合主题英语教学内容对学生进行作业布置;可以让学生在线下阅读英语教材内容，以此提高学生的表达能力;还可以将线上作业内容设置为根据教材内容进行的引申表达，并让家长配合，在学生完成作业的过程中，进行短视频录制并上传至班级信息公众平台。教师可以在平台上对不同学生的线上作业进行教学指导，以此帮助学生提高英语学习的效果，也能真正凸显出英语线上联合线下教学的意义，使学生能够从更加多元的角度进行英语复习，使学生通过完成英语作业，提高英语复习能力。

六、线上衔接线下，提高活动能力

爱玩是小学生的天性，教师可以利用互联网优势为学生搭建英语活动交流平台，以此提高英语学习的趣味性。同时，为巩固学生对英语词汇的认知能力，教师可以利用英语交流平台对学生开展趣味性较强的英语活动，可以先在线上为学生播放英语动画视频，学生通过观看动画视频，对英语词汇进行进一步巩固性认知。在此基础上，教师可以让学生将动画片中涉及的词汇进行表达，这可以有效提高学生的英语词汇认知能力[3]。同时，教师也可以将学生分组，并为每个组别的学生设置一个英语主题表述内容，让学生在线下进行交流，并用英语将整个活动过程通过角色对话的方式进行呈现。教师可以通过线下的方式让每个小组进行英语实景表演，之后以民主的方式选择出得分最高的小组，并将其表演内容进行录制，还应建立视频展示长效机制，可以以一个学期为节点，将所有优秀表演作品以视频的方式进行呈现，并按照一定的类别对视频资源进行归类，作为教学资源进行储备，从而丰富学生的英语学习内容，提高学生的英语活动能力。

七、结语

综上所述，在小学英语课堂教学环节利用线上线下混合的模式引导学生学习英语知识，可以有效拓展英语教学的深度及广度，让学生能够形成更加丰富的英语知识学习体验，也可以为学生的英语知识延伸性学习做好铺垫。此外，线上结合线下的教学模式也可以为学生营造更加多元化的英语学习情境，使学生的英语核心素养得到有效提升。

参考文献：

[1]   居丽.“互联网+”背景下的小学英语教学探微[J].计算机产品与流通，2020（11）：234.

[2]   胡鹰.小学英语构建线上教学平台的可行性[J].计算机产品与流通，2020（11）：252.

[3]   孙洁.“线上+线下”混合式学习下的字母拼读教学——以小学三年級英语为例[J].浙江教育技术，2020（1）：4.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：王晓琴（1973.3— ），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：小学英语教学。

课题项目：本文系2020年度张掖市教育科学研究课题《后疫情时代小学英语线上线下双重教学模式改革的探索》（课题立项号：ZYLX[2020]019）阶段性研究成果。