如何有效地将微课融入高中英语课堂教学

摘 要：教育现代化背景下，微课作为一种全新的教学手段，以“简洁、形象、目标明确、范围自由”等特点深受教师的青睐，已经在课堂教学中得到了广泛应用。教师可以此出发，针对新课程背景下高中英语课堂教学现状进行简要分析，并结合微课的内涵，将其灵活应用到高中英语课堂教学中，有效弥补传统英语教学中存在的不足。

关键词：微课;高中英语;融入策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0074-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.036

《普通高中英语课程标准》针对高中英语课堂教学提出了明确要求：重视现代信息技术在课堂教学中的应用，最大限度丰富英语课程资源，真正实现高中英语课堂教学与现代信息技术的深度融合，最大限度提升高中英语课堂教学质量。在这一背景下，依托于现代信息技术的现代化教学方式层出不穷，包括：直播教学、录播教学、微课教学、云课堂等。在诸多现代化教学手段中，微课以其独特的优势和价值，已经在课堂教学中得到了广泛应用，备受教师的青睐。

一、新课程背景下高中英语教学现状研究

（一）英语课程资源匮乏

英语核心素养下，要求教师在优化课堂教学时，应关注教学资源的拓展和延伸，拓展学生的视野，最大限度满足学生的学习需求。但在调查中发现，受到应试教学理念的制约，高中英语教师在开展教学时，教学资源常常局限于英语教材、教学辅助资料中，忽视了其他课程资源的开发，致使高中英语课堂教学中资源匮乏，难以真正满足学生的英语学习需求，制约了英语核心素养的落实。

（二）教改力度不足，学习兴趣低下

新课改下对教师的课堂教学手段提出了更加明确的要求，教师必须要结合英语教学内容，立足于学生的学情和学习需求，指向英语核心素养，灵活选择多样化的教学手段，努力构建高效的英语课堂。但在调查中发现，受到应试教学理念的制约，对教学手段和模式研究不够深入，依然束缚在“我讲、你听;我抄、你记;我查、你背”的教学怪圈中，在这种滞后的教学模式下，高中英语课堂教学呈现出明显的“低效化”，难以真正满足学生的学习需求，甚至还会导致学生在学习中，逐渐滋生出厌烦的情绪。

（三）微课制作难度大

精心设计微课是实现微课应用的基础和关键。但在调查中发现，当前部分英语教师由于自身的计算机水平比较低，在微课制作中面临着较大的困难，尤其微课制作中涵盖的程序比较多，包括：微课选题、脚本设计、录制、制作、后期处理等，对英语教师的信息技术要求比较高，不仅要有视频录制、图片处理能力，还应具备视频剪辑和美化等能力。而当前高中英语教师的信息水平比较低，难以满足这一要求，致使其设计出的微课质量低下，难以真正实现既定的教育价值。

（四）微课使用不科学

微课作为一种视频教学资源，必须要依托于一定的平台，将其科学、合理地融合到课堂教学每一个环节中，才能充分发挥其在英语教学中的价值，最终提升高中英语课堂教学效果。但在调查中发现，受到應试教学理念的制约，高中英语教师在应用微课教学时，依然存在较大的局限性，仅限于课堂教学环节中，忽视了微课在课前预习、课后复习、自主学习、层次化教学中的应用，严重制约了微课在课堂教学中的价值发挥[1]。

二、新课程背景下微课融入高中英语课堂教学策略研究

（一）制作英语微课

精心制作英语微课是促进微课与英语课堂教学融合的关键。具体来说，为了保障英语微课的质量，教师在设计微课视频时，应关注以下三个方面：

第一，突出微课主题。英语教师在选择微课内容时，基于英语微课的特点，应坚持“主题突出、指向明确、相对完整”的原则，以高中阶段学生的英语学习成绩、学习能力、思维特点出发，结合高中英语教材中的具体内容，灵活选择英语教材中的重难点内容，设计出与学生认知发展全区相契合的英语微课。

第二，凸显学生的主体地位。微课作为一种现代化教学手段，旨在促进学生自身知识建构，促进学生在更好地学习中，落实英语核心素养。基于此，高中英语教师在设计和制作英语微课时，必须要立足于学生的主体地位，以实现学生全面发展为导向，制定出与高中阶段学生学情相契合的微课，最大限度满足高中学生的英语学习需求。

第三，导向性。基于英语微课的特点，教师在确定英语微课主题、选择微课内容、制作微课视频的时候，都必须要在英语核心素养的导向下进行。这就要求教师必须要提前对英语核心素养、英语教学目标、教学内容进行全面、深入地分析，在明确英语教学重难点的基础上，制作出针对性的英语微课，促使学生在英语微课学习中落实核心素养的培养[2]。

（二）微课与高中英语课堂融合路径

1.微课优化课堂导入

课前导入虽然只有短短的五分钟，但价值却至关重要，奠定了课堂教学的基调。在以往的高中英语教学中，受到应试教学理念的制约，教师常常忽视课前导入的重要性，直接进入到新课的学习中;还有一部分教师常常以课前提问、旧知识复习的方式进行导入，无法充分发挥课堂导入的教育价值，致使高中英语课堂教学效果大打折扣。面对这一现状，教师在优化课前导入时，必须要结合核心素养下的英语教学目标，根据高中阶段学生的认知起点以及潜在发展区，科学设置英语微课情境，或者将与教学相关的背景知识呈现在学生面前，以便于学生更好地进入到英语学习中。例如，在Earthquakes的教学中，由于本课的内容主要围绕“地震”进行阐述，教师在进行课堂导入的时候就搜集了与地震相关的教育素材，结合有关地震的微视频、电影资料等进行剪辑，给学生创设了一个微课情境。在这一微课视频中，学生对地震形成了更加深刻的认识，了解到地震的残酷性以及对大自然和人类的破坏。如此，通过微课情境的导入方式，最大限度唤醒了学生的求知欲望，促使其以良好的状态，积极主动参与到课堂学习中。同时，通过微课情境的导入形式，也促使学生在观看中逐渐认识到保护环境、保护地球的重要性，落实了英语核心素养下的教学目标[3]。

2.微课创设情境

新课程改革背景下，情景教学备受教师推崇。通过教学情境在课堂教学中的融合，可促使学生在特定的学习情境中，产生强烈的情感体验，活跃课堂氛围，提升英语学习效果。基于此，在高中英语课堂教学中，教师可结合英语教学内容，设计英语微课，给学生创设特定的学习情境，并将其融入英语课堂教学的各个环节中，包括：导入、重难点深化、激趣等，充分发挥英语微课情境的价值，真正提升高中英语课堂教学的实效性。例如，在Friendship教学中，就围绕“介绍班级中好朋友的特点和优点”这一活动，借助英语问答的方式进行采访活动，并将其录制成微课视频。在课堂上，教师借助播放微课视频的形式，给学生创设了一定的学习情境，引导学生走进本课内容的学习中，身临其境地感知到英语的存在、美好等，这在很大程度上唤醒了学生的英语学习欲望，促使其积极主动参与到英语学习中。

3.微课降低学习难度

在高中英语教学中，基于英语学科的特点，学生在学习中常常会受到语言环境、母语等因素的制约，致使其在学习中常常面临较大的难度，难以达到预期的教学目标。但在当前的高中英语教学中，教师常常受到应试教学理念和模式的束缚，基本上都是通过反复讲解、多次强调、题海战术的形式进行的。如此，不仅浪费了大量的课堂时间，甚至还会导致学生在反复讲解的过程中产生厌烦情绪，难以真正达到预期的教学目标。基于此，高中英语教师在优化重难点教学时，必须要围绕教材中的重难点知识、学生学习中的疑惑点，精心设计针对性的英语微课，并将其上传到班级平台上，引导学生在课下结合自己的实际需求开展针对性学习，最终完成教学重难点的突破[4]。例如，在Discovering useful structures教学中，学生学习的重难点在于if的虚拟用法以及三种不同的时态下主句、从句中谓语动词变化形式。基于传统反复强调中存在的诸多不足，教师就以此为中心，录制微课视频，并将其上传到班级移动学习平台中。在这一微课视频中，教师给学生播放了If You Were The Only Girl In The World英文歌曲，给学生创设了具体的情境。接着，以此为出发点，引导学生对if的虚拟用法进行深入分析，并结合一定的练习题目，指导学生通过在线讨论等方式，完成深度学习，最终达到既定的教学目标。

4.微课自主学习

高中英语核心素养下，教师在优化课堂教学时，不仅要关注学生的基础知识和技能，还应在教学中培养和发展学生的自主学习能力。但是在传统的高中英语教学模式下，受到应试教学理念、模式的制约，致使学生在自主学习中存在诸多问题，严重制约了学生自主学习能力的培养。面对这一现状，高中英语教师在优化课堂教学时，可结合既定教学任务，指向学生的英语核心素养，灵活设置自主学习微课，循序渐进地提升学生的自主学习能力。以Life in the future教学为例，教师在培养学生自主学习能力时可结合本课教学重点内容：词汇、文章主题、语法等，精心设计自主学习导学案，并将其上传到班级平台上，引导学生在课下开展自主学习。在这一过程中，通过微课的引导，学生可初步完成本课的学习，还可以将自主学习中暴露出来的问题、疑惑点等进行整理，反馈给英语教师。教师则可结合学生在自主学习中的反馈，设计出针对性的教学方案，不断提升高中英语課堂教学的针对性。另外，在这一过程中，学生的自主学习能力也随之提升，落实了英语核心素养下的教学目标。

5.微课解惑，突破教学重难点

英语是一门语言性学科，学生在学习的时候受到语言环境等因素的制约，面临着较大的难度。同时，在传统英语课堂教学模式下，针对英语教学中的重难点，教师基本上都是采用反复讲解的方式进行。如此一来，不仅浪费了大量的课堂时间，也难以实现所有重难点的深化，致使高中英语课堂教学效果不佳。面对这一现状，高中英语教师在突破教学重难点的时候，可紧紧围绕教学中的重难点，利用多媒体的优势，设计高质量的微课视频，并将其上传到班级平台上，引领学生围绕微课视频展开学习，最终促使学生在英语微课的引领下，突破教学重难点。例如，在The Environment教学中，针对课堂中的语法知识，如果教师采用反复讲解的模式，极容易导致学生在英语学习的过程中产生厌烦情绪，甚至还会在反复强调讲解的过程中浪费一定的课堂时间。因此，为了帮助学生更好地攻克教学重难点，教师就可以结合本节课中涉及的英语语法知识，精心设计英语微课。同时在微课中，教师还可以通过插入图片、视频等方式，为学生构建良好的英语学习环境，最终促使学生真正掌握英语语法知识的内涵，并实现英语语法知识的灵活运用。如此一来，真正实现了英语重难点知识的深化，显著提升学生的英语学习效果。

6.微课分层教学

新课改背景下，要求教师在优化课堂教学时，应立足于学生的主体地位，关注所有学生的英语学习需求，制定出层次化的英语教学方案，真正实现所有学生的发展。但在传统的高中英语课堂教学中，受到应试教学理念的束缚，教师基本上都是采用“一刀切、一锅煮”的方式进行，针对班级中学困生的关注度不够，甚至导致高中英语课堂教学出现了“两头”吃不饱、吃不消等现状。而微课的出现为教师开展分层教学提出了可能。以Wildlife protection的分层教学为例，教师在开展教学之前，就结合学生的英语学习成绩、日常学习态度、学习能力、思维等，将全班学生划分为A、B、C三个层次，并据此设计出针对性的教学方案。针对A层的学生来说，可将本课教学目标集中在课文的语言知识点探索中;针对B层学生来说，可将本课教学目标集中在课文内容的解析中，促使学生在课文学习中围绕“动物保护问题”提出自己的观点，并借助文本的形式进行简短的总结;针对C层学生来说，可在B层学生的基础上，对其提出难度更高的任务，指导其开展探索式学习。具体来说，教师可结合微课视频，给学生呈现相关的信息内容，指导学生在学习中绘制思维导图，并从多个方面构建思维导图的二级分支框架，最终形成本课的深度学习。在分层教学模式下，教师还可以结合不同层次学生的学习需求，制定出层次化的课后作业，引导学生在课下有针对性地选择作业内容进行知识巩固和能力发展。如此一来，通过微课在高中英语课堂教学中的应用，真正实现了英语课堂的分层学习，使得不同层次的学生均可获得发展和提升，契合了英语核心素养下的教学目标。

7.微课优化课后复习

在英语学习中，课后复习尤为重要，在很大程度上决定了学生的英语学习效果。在传统的高中英语复习中，教师基本上都是针对某一项英语知识点，布置大量的课后练习，引导学生在针对性的练习中，完成英语知识点的复习、巩固等。但是在调查中发现，这种复习方式存在一定的滞后性，难以获得实质性的进展。同时，题海战术在英语复习中的运用還会导致学生产生厌烦的情绪，使其在被动复习状态下进行。如此，学生的英语复习效果常常适得其反、不尽人意。面对这一现状，为了真正提升课后复习的有效性，就可以将微课融入课堂复习中，借助微课这一全新的途径，打破学生被动复习局面，真正提升高中英语课后复习效果。具体来说，教师可围绕所学英语知识点设计出系统化的复习视频，并结合复习的内容、学生之间存在的个体差异性，设置出针对性的复习题目，以更好地完成知识点巩固和深化。例如，在Travel journal的课后复习中，可结合“现在进行时态”这一语法知识设计微课视频，对基本的知识点进行系统化的回顾，并设计出针对性的练习题目，引导学生在针对性的练习中，完成知识点的复习以及英语知识的灵活运用。

三、结语

综上所述，在教育现代化背景下，微课作为一种现代化教学手段，以其独特的优势和价值已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出显著的应用价值。基于此，面对英语核心素养下的教学目标，高中英语教师必须要科学、合理地制作英语微课，并将其应用到课前导入、创设学习情境、深化教学重难点、自主学习、课后复习、分层指导等教学中，充分发挥微课的价值，真正提升高中英语课堂教学质量。

参考文献：

[1] 何圣.微课在高中英语教学中的应用分析[J].高考，2021（22）：53.

[2] 黄玉红.核心素养视域下微课在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2021（26）：16.

[3] 薛圣芳.微课在高中英语教学中的运用探讨[J].校园英语，2021（27）：214.

[4] 李惠英.微课在高中英语教学中的应用要点[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（12）：37.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介：何静（1976.10— ），女，汉族，江苏丹阳人，中学一级，研究方向：高中英语教学微课探究。

课题项目：本文系甘肃省一般课题《高中英语微课教学和效果探究》研究成果，课题号：GS[2020]GHB3447。