开展特殊教育宣导，构建普通学校融合教育环境

徐永海 曾燕彬 黄健发

广州市海珠区宝玉直小学一直以来积极承担特殊儿童随班就读工作，但总体而言，相关工作不够全面深入，生硬说教，效果一般。这几年，与海珠区公办特殊学校——广州市海珠区启能学校（以下简称为“启能学校”）共同开展的手拉手活动，引起了参与师生的极大反响。由此，我们强烈意识到，在推动学校融合环境构建的工作中，应积极与特殊学校进行合作，专业引领，开展广泛、全面的特殊教育宣导。构建好融合教育环境，改善教师、学生及家长对特殊儿童的态度，提高对他们的了解、接纳与支持程度，才能更好地落实物理环境与教育教学调整。

众多学者认为，融合教育环境即为无障碍环境，它不仅局限于有形的物理环境，也包括无形的观念、制度、文化和课堂教学环境。普通学校师生对特殊儿童的接纳态度和认识程度会深刻影响其自我概念、行为、能力等方面的发展及其学习表现。在经济持续发展、条件不断改善的情况下，促成一个无歧视、支持、接纳与公平的无形环境显得尤为迫切，而特殊教育宣导是一项重要的举措。

通过特殊学校与普通学校联合开展手拉手活动的方式，可同时兼顾与服务两所学校的学生。众多学校以志愿服务的名义开展了一些关爱特殊儿童的实践活动，如启能学校发起的“七校手拉手做融合”“手拉手共同参与特别升旗礼”等。另外，在实施融合教育的过程中，需要争取外部资源支持，调动家庭、社区的参与，因而也应该关注家庭、社区的特殊教育宣导工作。

一、方法与举措

1. 开展特教专题班会、队课

班会、队课是学校开展德育的核心阵地，同样是特殊教育宣导的重要载体。学校在安排学期德育工作计划时，注意结合學雷锋月、六一儿童节等时机，在班会、队课中编入以引导学生尊重他人、关爱他人为目的的特教专题教育活动。各班级在学校大队部协助下，积极邀请启能学校特殊教育专业教师作为校外辅导员进入班、队会现场介绍特殊儿童类型、存在问题，分享他们积极向上、自强不息的案例，然后逐渐过渡为各班主任、中队辅导员在特殊教育专业教师的指导下，设计、准备与开展有关专题教育活动，再而变成班级学生、少先队员在教师的辅导下组织、开展相关活动，最终促使教师进一步掌握特殊儿童教育教学知识与技能，学生主动接纳与帮助特殊的同伴，并形成特殊教育宣导班会与队课的精品案例。

2. 实施特教影视文化教育

影视观赏既是一种休闲活动，也是文化与精神传播的重要途径，广受学生欢迎。特教题材的影视教育为提升特殊教育宣导效果、推进学校融合教育环境建设提供了广阔的舞台。学校积极收集及挑选一批优质特殊教育影片，包括《海洋天堂》《阿甘正传》和《良医》等，通过托管时光、课后作业、亲子活动等形式组织学生观看，同时结合语文教学活动，让学生撰写观后感，引导他们感悟影片所蕴含的知识与精神。

3. 推行融合教育绘本阅读活动

委托启能学校有关专业人士精心挑选一批与融合教育相关的绘本，包括《不一样的朋友》《小熊维尼》以及《疤小子》等，主人原型涵盖自闭症、视障、听障以及肢体障碍等不同类型的特殊儿童，结合语文艺术月、晨读、亲子阅读、戏剧表演以及小组讨论等形式，让学生阅读分享相关绘本，帮助他们在自然的情境中体会特殊小伙伴的各种不便，学习接纳并关怀特殊小伙伴。

4. 组织开展普特手拉手活动

近年来，通过“海珠区中小学手拉手做融合”项目，学校积极联合启能学校共同辅导两校师生、家长义工以及社区工作人员，一起策划、准备、组织和参与丰富多彩的社区志愿实践活动，如慰问困难家庭、探访养老院、迎春花市义卖以及垃圾分类宣传等，以此提升学生社会实践能力以及志愿服务意识，进一步推动学校融合教育环境的构建。

5. 开展特殊教育专题宣传工作

学校利用宣传栏、班级墙报等，开展了特殊教育专题宣传工作，分享同学们参加有关活动的心得体会，通过学校公众号、企业微信等新媒体对活动进行宣传报道，以此进一步扩大影响力，促使更多的师生、家长关注并关爱特殊儿童。

二、取得的成效

1. 初步探索出学校特殊教育宣导模式

通过综合调研和行动研究，形成了一些特殊教育宣导的有效策略，积累了相关经验。例如通过主题班会课引导学生尊重他人，帮助他人;通过红领巾广播站与电视台分享学生特教影片、融合教育绘本观后感，进一步营造支持融合教育的氛围;设置友爱互助岗，激励学生在服务他人的行动中自我成长等。（见下页图）

2. 充分彰显学校“玉德教育”办学理念，德育成效较佳

开展特殊教育宣导，推动融合教育，是学校落实“琢玉成器，育德树人”理念的有效途径。在相关工作与活动中，众多师生在少先队、特殊教育或融合教育领域的评选活动中获奖，涌现了一批“宝玉五德好少年”和“璞玉蕴德好教师”，学校友爱、和谐育人氛围愈发浓厚。

孟子说：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”学校开展特殊教育宣导工作，构建融合教育环境，其实质为爱的教育。我们将继续探索，不断提高爱的教育实效，让每一位教师、每一个学生、每一个家庭都培育出尊重、接纳与帮助他人的品质。

注：本文系2020年度广东省教育科研“十三五”规划课题“基于多元活动课程整合的普特创新融合的行动研究”（立项编号：2020YQJK056）的研究成果。