小学语文课堂教学中的师生沟通

■文/徐 阳

随着素质教育的持续推进，小学语文课堂相较以往发生了较大的变化。当前，教师在语文课堂教学中不仅要关注学生的语文知识与技能获得情况，还要关注学生的综合素质与能力，努力促进学生的全面发展。这对小学语文教师提出了更高的要求，小学语文教师要不断增强自身的专业能力和专业素质，把握影响课堂教学的因素，从整体上强化语文教学的效果。

在小学语文课堂教学活动中，师生之间的沟通是保障教学效果的关键。通过有效的沟通与交流，教师能够针对语文课堂教学中存在的问题进行反思，从而优化教学策略。良好的沟通能够帮助教师及时发现学生在语文课堂及语文知识学习中存在的不足，进而结合学生的个性发展特征制定相应的指导策略，体现因材施教的理念。从现阶段小学语文课堂教学的现状来看，师生沟通还存在一系列问题。基于 此，本文探讨了小学语文课堂教学中的沟通现状，并提出了相应的策略。

一、小学语文教学中师生互动的作用

在教学中增强师生之间的沟通与互动，是促进学生吸收知识的重要路径。通过交流，教师能够及时找到学生存在的问题，并对教学内容进行优化、创新教学方式，从而保证语文课堂教学的效果。同时，通过有效互动与交流，教师能够了解学生的状态，并针对学生进行有效的引导。

在小学语文课堂教学活动中，增强师生之间的沟通与互动是落实教学理念的关键。随着素质教育及新课程改革理念的持续深化，小学语文课堂教学面临着更大的挑战。教师应在教学活动中以师生互动为基础，在沟通、交流和互动中落实教学理念，从而更好地促进学生的发展。教师只有深刻地认识到沟通、互动在小学语文课堂教学中的重要作用，才能在教学实践中更好地分析教学问题，并提出针对性的策略，构建完善的沟通模式，强化教学效果。

二、师生沟通在小学语文课堂教学中的现状

良好的师生沟通能够消弭师生之间的代沟，有助于营造良好的教学氛围，构建良好的教学情境。对于小学阶段的学生来说，他们尚未形成正确的学习观念和学习态度，没有掌握一定的学习方法，需要教师进行引导。因此，师生之间的沟通是小学语文课堂教学的基本要素。当前，从小学语文课堂教学中的师生沟通现状来看，主要存在以下三个方面的问题。

（一）教师依然占据课堂主体地位

要想在小学语文课堂教学活动中增进师生之间的有效沟通，教师必须与学生进行平等的交流，拉近与学生之间的距离，在语文课堂上营造良好的沟通氛围，使学生畅所欲言。但在实际的小学语文课堂教学中，一些教师仍然占据课堂的主体地位，主导整个课堂。在教学过程中，教师始终作为发号施令的角色存在，与学生之间存在距离感，学生在课堂中遇到问题时不敢及时发问，导致遇到的问题越积越多。另外，由于师生之间存在的距离感，学生难以积极地参与师生沟通，这进一步弱化了师生沟通与交流的有效性。究其原因，一方面是因为部分教师在课堂教学活动中仍然以应试教育理念为主，没有认识到学生是独立的个体，没有充分尊重学生的主体地位；另一方面，一些教师没有站在学生的角度思考问题，与学生的沟通只局限于知识层面，而没有体现在情感层面，这进一步弱化了师生沟通的效果。

（二）教师缺乏平等对待学生的意识

小学阶段的学生由于成长环境、生活习惯以及家庭教育背景等各方面因素的影响，在身心发展上表现出了较为明显的差异。他们的学习水平、学习习惯以及学习方法也存在较大的不同。因此，教师需要深入分析学生之间的差异性，在语文课堂教学中结合学生的个性差异，与学生进行面对面的交流，从而更好地顺应学生的个性发展，引导学生达成学习目标。但在实际的小学语文课堂教学中，部分教师总是以同一标准衡量所有学生，用同一种沟通方法与所有学生进行交流。由于这些教师没有认识到学 生之间的个性差异，因而难以采取正确的方式与学生进行沟通与交流。

（三）课堂交流与互动没有活力

在小学语文教学活动中，课堂是师生交流的主要阵地，教师应营造具有活力的课堂氛围，增进师生之间的互动。但在实际的小学语文课堂教学中，一些教师已经形成了固定的教学模式。在固定的教学模式下，师生之间的课堂交流与互动主要是提问的形式。在提问环节中，教师设计的问题缺乏趣味性和生动性，仅仅从知识与技能目标出发，导致学生参与课堂互动的积极性不高。同时，一些教师设计的问题过于简单，导致学生的思维发展受到限制，影响了学生对知识的学习与吸收。除了师生之间的课堂提问式互动，教师没有构建更为有效的互动模式，这进一步弱化了师生互动的作用。

三、小学语文课堂教学中促进师生沟通的对策

（一）充分尊重学生的主体地位

新课程改革强调学生是课堂的主体，因此在小学语文课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，与学生进行有效的沟通与交流，充分了解学生在课堂中存在的问题和不足，并进行针对性的引导。具体来说，在教学设计环节，教师要站在学生的角度设计教学计划，反思预设教学中可能存在的问题，并提出相应的策略，完善教学设计，使课堂教学在开始之初就能在良好的氛围下进行。在课堂教学实施环节，教师要设计有效的课堂互动，加强与学生之间的交流与互动。 具体来说，教师可以引导学生以小组合作的方式进行互动，以形成活跃的互动氛围，体现学生的主体地位。

（二）营造民主平等的课堂环境

良性的沟通和互动，实质上对教师与学生提出了更高的要求。在沟通过程中，教师要考虑到学生的身心发展特征和个性特点，并针对不同的学生采取不同的沟通方式，以提高沟通的有效性。在教学实践中，教师要从学生的学习情况出发，确保学生能够通过沟通与互动理解学习内容。在小学语文课堂教学中，教师要真诚平等地对待学生，关心爱护学生，从学生的需求出发，倾听学生的心声，使学生提高对教师的信任感，在课堂上更好地表现自我。另外，小学阶段的学生对教师的依赖心理较强，他们更希望得到教师的肯定和鼓励，因此在沟通的过程中，教师应当关注学生的心理。在小学语文课堂教学活动中，教师不仅要注重知识层面的教学沟通，还要在情感态度和价值观层面与学生进行沟通。这样才能够使学生在教师的积极影响下，更好地掌握课堂中的语文知识，形成良好的学习品质。

（三）增强师生之间的沟通活力

沟通活力需要教师掌握基本的沟通技巧和沟通艺术。在语文课堂教学活动中，教师不仅要尊重学生的主体地位，营造活跃的教学氛围，还要给予学生充足的表达机会，让学生能够在课堂上表达自己的真实想法。学生与教师平等沟通、交流，才能够在双向互动的过程中提高教学效果。因此，教师不仅要实施有效的教学，还要给予学生相应的帮助，使学生在语文学习的过程中拥有轻松、愉悦的体验，在掌握知识的同时锻炼能力，形成优良的个性心理品质。在此基础上，教师要对教学内容进行优化，针对不同学生的个性心理融入相应的教学内容，从而实现师生之间的良好互动。

（四）肯定鼓励，让学生收获学习自信

小学生都喜欢在教师面前表现，希望教师能够给予他们肯定。因此，小学语文教师不仅要善于给学生提供表现的空间，还要善于观察，在学生表现出“闪光点”的时候，毫不吝惜地给予他们赞扬和鼓励，让他们在精神上感到满足，增加自信心，从而促使他们更加积极地投入语文学习之中。例如，在课堂上，教师应尽量给予学生表现机会（如朗读课文、分角色朗读、问答），并在学生回答完问题后，给予他们赞美和鼓励，比如：“你真棒！你的想法真是太好了！”当一些学生无法正确地回答问题时，教师也不应责备，而是应称赞学生的勇气，让他接下来仔细地听讲。此外，教师应重视日常评价的作用，比如，针对学生的作文写出一些有针对性的评价，如：“这一次写得很认真，请再加把劲！”

（五）家校联合，让学校教育延续拓展

在新时代教育背景下，教师要充分了解家庭在学生成长中的作用，与家长保持良好的联系。在转变家长不良教育理念的基础上，学校与家庭应加强合作，共同引导学生成长。例如，按照“双减”政策，教师不能给一、二年级的学生布置家庭作业，但是一、二年级的学生应为以后的语文知识打下坚实的基础。因此，教师要注意学生的学习情况，做 好家庭教育的指导，通过“家校合作”使学生在父母的引导与陪伴下，养成良好的学习习惯，为以后的语文学习奠定基础。

综上所述，师生互动沟通在小学语文课堂教学中具有重要意义。通过有效的师生互动和沟通，能够帮助学生更好地掌握语文学科中的知识内容，能够促使学生提高素质与能力。教师应充分尊重学生的主体地位，构建多元化的课堂互动，转变沟通的方式，提高沟通的有效性，使学生在语文课堂中实现发展。