基于幼小衔接的 大班幼儿任务意识的培养策略

■文/程 婧

随着幼儿教育的不断发展，教师所面临的问题也越来越多，而如何培养幼儿的任务意识，提高幼儿的素养，是教师需要重点思考的问题。然而，由于幼儿年龄尚小，若教师在实际教学中没有采用正确的教学方法，就会导致幼儿失去学习的兴趣。同时，由于幼小衔接阶段是幼儿步入小学的关键时期，教师在此过程中需逐渐培养幼儿的任务意识，使其能够更好地适应小学生活。因此，研究基于幼小衔接的大班幼儿任务意识的培养策略具有一定的现实意义。

一、在幼小衔接阶段培养幼儿任务意识的意义

大班幼儿正处于人生的第一个关键阶段，他们已经具有一定的认知与学习能力，所以，在这个阶段培养幼儿的任务意识能够达到事半功倍的效果。幼儿在完成任务时的行为，能直接反映其社会适应性，而社会适应性是决定学习能力的关键因素。不仅如此，许多家长反映，由于幼儿在步入小学后缺乏任务意识且没有养成良好的学习习惯，造成其在小学的学习中态度消极，也不具备学习的自信心和主动性，对于学习十分抗拒，这会影响其未来的发展。所以，培养大班幼儿的任务意识，既可以促进幼儿全面发展，又可以使其更好地适应未来的学习。

二、大班幼儿任务意识的培养策略

（一）通过增强自信心培养任务意识

幼儿年龄尚小，常常会被各种因素所干扰，缺乏自信心，这会使幼儿在步入小学后出现不敢回答问题的情况。为此，教师需要采取合理的方法增强幼儿的自信心，帮助他们更好地成长。

首先，教师要尊重、关心和信任幼儿。当幼儿得到尊重和他人的信任后，就会更好地与他人合作，从而增强自信。例如，在教学过程中，教师可以根据幼儿的实际情况安排合适的活动，让他们在自己的能力范围内迅速地完成任务，从而帮助他们获得成功的快乐，并增强幼儿的自信。同时，教师要对幼儿进行恰当的引导，使其在学习过程中迅速掌握知识，从而使他们的任务意识得到增强。在这个阶段，幼儿的年纪较小，很难掌握大量知识。因此，教师要耐心地引导他们，培养他们的学习兴趣，让其对自己充满信 心，这对于幼儿的成长和发展很有帮助。

其次，许多幼儿之所以会有自卑感，是因为他们对自己的评价和认识不够积极，也缺乏外界正面、客观的反馈。而幼儿自我认识的形成，与父母、教师的评价是分不开的。在日常生活中，幼儿通过积极参加各种活动并完成各项任务来得到教师的认可，这有利于其任务意识的培养。比如，教师可以让幼儿按照指定的要求完成相关任务，检查他们是否完成，对于那些没有完成的幼儿，要在之后的教学中给予积极的引导，对完成任务的幼儿要予以表扬。在评价幼儿的过程中，教师要使其认可自身的能力，从而使幼儿更好地参与后续的活动和学习，使他们的任务意识得到增强。

（二）通过公平的对待培养任务意识

不同幼儿的思维模式及自学能力存在一定的差别，因此，为了进一步促进幼儿健康快乐成长，教师还要采取幼小衔接的对策来培养大班幼儿的任务观念。首先，教师要公平地对待每一个幼儿，这样才可以达到培养 幼儿任务意识的目的。比如，教师可以在每日的区角游戏中公平地评价每一个幼儿，让幼儿明白教师对待每一个人都是公平的，没有任何偏袒。其次，教师可以组织幼儿开展相应的教育教学活动，并且在活动环节给予他们充足的时间与空间，让他们可以无拘无束地进行课堂活动。最后，由于幼儿的年龄较小，他们不具备独立解决问题的能力，因此教师更需要做到公平对待每一个幼儿，培养每一个幼儿解决问题的能力。

（三）通过鼓励性语言培养任务意识

幼儿时期正是思维发展的黄金时期，同时也是养成良好习惯的关键时期。一些家长不愿让幼儿承受太多的压力，因此没有正确地培养和引导幼儿，导致幼儿缺乏相应的认知能力和任务意识。同时，儿童的心理具有一定的脆弱性，完成不了任务会使他们产生心理上的落差，这对他们以后的学习和发展会产生不利影响。在这样的情况下，教师可以在日常教学中为幼儿设置一些比较简单的任务，使其能够逐渐具备独立完成任务的能力，形成良好的任务意识。幼儿年龄较小，容易受到他人影响，希望得到他人尊重和认同。因此，要使大班幼儿形成良好的任务意识，使他们掌握正确的学习方式和方法，教师就要不断地鼓励幼儿，使他们能够更加积极地参与各项活动。例如，教师可以将班级幼儿进行分组，并给每个小组分配简单的任务，对积极完成任务的幼儿进行表扬。获得表扬和奖励的幼儿会获得成就感，增强自信心，从而形成任务 意识。另外，教师在鼓励幼儿的时候也要注重语言表达的艺术性，采取合理的表达方式给予幼儿适当的鼓励，最大限度地发挥鼓励的作用，进一步培养幼儿的任务意识。

（四）通过增强责任心培养任务意识

在家庭和幼儿园中，幼儿的大部分事情都是由父母和教师帮忙处理，幼儿对父母和教师的依赖性比较大，这就导致他们的任务意识比较弱。例如，有些幼儿在使用相关物品后不会归位，总是不整理自己的物品，玩具、书、椅子随处乱放，不会主动摆放好。此外，部分幼儿的主动性较差，遇到问题就退缩，不会积极主动地解决问题。对此，教师可以通过设计一些小活动来培养幼儿的责任心，让他们树立任务意识。比如，当幼儿不想整理自己的玩具时，教师可以给他们安排一些收拾玩具的小任务，让其意识到整理玩具是自己的责任，并在幼儿整理完后对其进行表扬。教师采用这样的方式，能够进一步增强幼儿的责任意识和任务意识，促进幼儿成长。

（五）通过教学活动培养任务意识

与中班幼儿和小班幼儿相比，大班幼儿的身心成熟程度较高，因此，对于此阶段的幼儿，教师可以在其能够接受的范围内提升教学难度。同时，在日常教学中，教师要强调任务的重要性，引导幼儿完成自己的任务，并确保任务的趣味性，以此吸引幼儿的注意力，使其主动地完成相关任务。比如，教师可以围绕教学内容来设定任务，让幼儿主动地完成任务。比如，在美术课上，教师可以以四季为主题，让幼儿结合自己的想象在画中展现四季的特征，充分体现色彩的魅力，这样可以强化幼儿的创造力，使其能够更好地完成绘画任务，从而达到培养其任务意识的目的。

（六）通过创设情境培养任务意识

情境教学是儿童早期教育中的一种常见教学方法，它可以通过创设多种情境来使幼儿获得丰富的体验，从而使幼儿主动参与各种活动。幼儿都是存在个体差异的，因此，教师要充分尊重幼儿的个性，因材施教，为幼儿创设具体的任务情境，引导幼儿完成任务，从而利用幼儿渴望获得教师表扬和认可的心理特征，培养其任务意识。

（七）通过游戏培养任务意识

在教学活动中，为了进一步强化幼儿的能力和任务意识，教师要和幼儿一起参与各种活动，在活动中发挥自身的引导作用，鼓励幼儿积极参与活动并提高幼儿的主动性、积极性，增强他们的任务意识。同时，大班幼儿处于身心快速发展的阶段，对许多事物都充满好奇，此阶段的幼儿很难长时间集中注意力，所以教师在教学中可以采取多种方法激发幼儿兴趣，如利用游戏吸引幼儿的注意力，让幼儿积极地参与教学。但在设计游戏时，教师需要充分考虑幼儿的年龄特点，以保证教学活动能够有效开展。例如，教师可以引导幼儿自主选择服装和道具，在游戏中扮演各种角色，如医生、护士、警察、病人、老师等，自设情境并开展相应的对话。这种有趣的教学方式，可以让幼儿积极参与教学活动，潜移默化地培养其任 务意识。

通过本文的分析和研究可以得知，幼小衔接是幼儿一生中的关键时期，我们需要在此过程中培养幼儿的任务意识，使其更好地适应小学生活。对此，教师要通过多种方式培养幼儿的任务意识，进而提高幼儿的综合能力，促进其身心健康发展。