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如何运用角色扮演开展英语课堂教学

2022-02-10王立琼

幸福家庭 2022年16期
关键词:课文内容角色扮演形式

■文/王立琼

角色扮演活动能够满足学生的表演欲,可以让学生在表演的同时学到新知识,为教师构建高效的课堂提供思路。教师可通过情境创设,让6~7岁的学生扮演一定的角色,与其他人进行对话。本文从英语教学实际 出发,主要探讨如何灵活运用角色扮演活动让知识“活起来”,让课堂“活起来”,让学生参与高效课堂的建设。

一、多种方式导入,以激发学生的参与热情

为了激发学生的英语学习兴趣,让学生了解什么是角色扮演以及如何用学过的英语知识演绎、诠释角色,笔者在教学 中运用了多种方式激发学生的参与热情。

(一)运用Chant形式导入,带领学生进入学习者的角色

为了让学生更深入地了解笔者,让学生快速进入学习者的角色,笔者设计了Chant环节,教学片段如下。

T:“Do you want to know more about your new teacher?”

S:“Yes.”

T:“Yes or no?”

S:“Yes.”

T:“Ok, I’m going to introduce myself to you.”

教师配以节奏感很强的音乐在多媒体上展示以下内容:“Nice to meet you everybody.Listen to me carefully. First, I am tall and beautiful.I am taller than everybody. Next, my job is to teach English. I like English very much. Then, I can sing and dance.I am happy every day.Finally, I like Christmas. I always have fun with friends. This is me, Miss li. Do you like me?”

S:“Yes.”

T:“Thank you! Ok, I told you something about me, do you still remember?Can you say something? Who can try?”

S1:“Nice to meet you Miss li.First, I am short and nice. Next, I’m a student. I like Chinese very much. Then, I can swim and play basketball. I am happy every day.Finally, I like hamburger. This is me, WangMei.”

T:“Very good, Thank you! I like you.”

通过Chant导入,学生对笔者也充满了兴趣,Chant形式的自我介绍比较新颖,学生能在笔者的肢体动作和音乐的吸引下快速进入学习状态。根据笔者的自我介绍,学生也能迅速想到自身的特点并流畅地表达出来,课堂气氛更加活跃,学生的参与热情也异常高涨。

(二)运用故事导入,促使学生代入故事角色

学生对未知的知识领域充满了兴趣,笔者经常选择学生感兴趣的故事,带领学生进入故事情境中,并让学生展开丰富的想象,自然地代入故事角色,以丰富学生的情感体验。在教学“Care for the Earth”的过程中,笔者为学生讲述了以下故事:“Boys and girls,We live on the earth.It’s our earth. It’s our home. It’s our mother earth.But our mother earth is crying. Mother earth comes to the river, she sees that the water was polluted. Mother earth comes to the forest, she sees that the too many trees were cut down and many animals were hunted.”

T:“What would you do if you were the mother earth?”

笔者的故事里融入了实际生活中学生常见的场景,通过拟人化的故事,辅以必要的图片展示,可以引发学生对地球母亲的关心。最后,笔者以“如果你是地球母亲,你会怎么做”这一问题引导学生思考,培养学生保护环境的意识。

二、深挖和改编教材内容,鼓励学生参与角色扮演

(一)根据课文内容来扮演角色,提高学生的参与度

在教学“How are you feeling now?”的过程中,教师可以让学生通过角色扮演活动理解新知、巩固旧知。比如,笔者让学生通过角色卡的形式演绎角色,由男生和女生分别扮演父亲和女儿Kitty。小组合作的形式开展,可以按照课本内容进行演绎,也可以根据自己的知识积累对课文内容进行拓展。以下为一个小组角色扮演的展示片段,表演情境为:冬天,屋外飘着鹅毛大雪,家中Kitty面露失落,父亲走过来了。

S1:“Dear, what is wrong with you?”(面露关心,语气中也透露出对孩子的关心)

S2:“I feel sad.”(心情很低落,表情很难过)

S1:“Why?”(轻拍Kitty的背)

S2:“Because it’s snowing again. I can not go out to play.”(语气很低沉)

S1:“Why not? We can make a snowman.”

S2:“Wow! It’s a good idea.”

学生开始跟随音乐的节奏,在伴奏中开始堆雪人。

S2:“Oh,dad,look,a big snowman! It is very beautiful.”

S1:“How are you feeling now?Are you happy now?”

S2:“Yes, I am very happy.”

在整个教学过程中,学生通过扮演父亲和女儿的角色,感受到了女儿Kitty前后的情绪变化,体会到了父亲对女儿的关怀。很多学生在演绎对话内容时,根据自己的生活经验,还加入了 很多肢体动作,如轻拍女儿Kitty的背。

(二)拓展课文内容,通过角色扮演演绎故事内容

教材中有很多内容可以进行拓展教学,需要教师对这些内容进行拓展。在“Spring begins from March”的教学中,笔者结合学生的兴趣,对Part B部分的Let’s learn more做了改编。

该部分的情境为:一年中有四季四个姑娘,分别是春姑娘、夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘,这一天,四季妈妈与他们谈话,让她们描述自己的特征。

Spring:“My name is Spring. I have three months.It begins from March.And the trees become green. Many people like me. Because Spring means hope.”

Summer:“My name is Summer. I have three months, too.It is from June to August.The sun of summer is the hottest; the water of summer is the warmest.So, many people don’t like me.”

Autumn:“My name is Autumn.I have three months,too.It begins from September.In September and October, it is cool and mountains become beautiful.The sky is blue.And the trees become red and yellow.Many people like me.”

Winter:“My name is Winter.Many people like me.Because I have Christmas on December 25th and New Year on January 1st. People can have much good time together with their family and friends.”

笔者为学生讲解完角色扮演的规则以后,学生开始角色扮演。通过角色扮演的形式,学生把枯燥的课文内容用第一人称的形式演绎了出来,使课堂气氛更加活跃。

笔者采用角色扮演的形式让学生从春、夏、秋、冬四个姑娘的视角道出了自己的特点,学生对四季相关的英语知识的认识会更加深刻。

三、运用多种角色表演方式,丰富角色扮演形式

(一)人员组合灵活多变

在角色扮演活动中,教师应该注重人员组合的灵活多变,可以采用多种角色演绎形式,从而锻炼学生的口语表达能力。教师可以让学生从自己的实际生活出发,演绎真实的生活场景,这不仅让学生巩固了英语知识,也有利于引导学生形成正确的人生观、价值观。总之,在角色扮演活动中,教师可以适当地调整人员组合,让学生发挥自身优势,体验不同的角色,以更深刻地掌握知识。

(二)表演形式丰富多样

教师在设计角色扮演的内容时,可以引导学生在角色演绎中加入自己的理解,在表演中加入新的动作、表情、句子等内容。角色扮演的内容和形式都不应该固化,教师应尽量丰富角色扮演的内容与形式,切实提高学生的参与积极性。

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