“五步”开展党课研究式教学

〉〉〉〉〉陈志发

党课研究式教学，就是改变以往教员一味灌输、学员被动接受内容的课堂教学模式，充分调动教员和学员双方的积极性，真正实现教学相长、学学相长。笔者在党课教学实践中，按照“确定研究课题、设计研究方案、自主探讨问题、总结研究成果、交流学习体验”的操作步骤，进行了党课研究式教学的探索。

确定研究课题

研究式教学讲究的是以“问题”为导向，确定研究课题是进行研究式教学的前提。教员确定研究课题是为了让学员自觉进入“问题”情境之中，让其带着问题去学习、去探索。研究课题一般选取国内外重大热点问题，或结合社会现实生活和学员的思想实际来确定，主要目的是让教员带动学员运用已有知识、技能解决新问题。确定研究课题应注意三个联系：一是要与现实生活相联系，增强问题的鲜活性，如“培育优良家风筑牢廉政防线”；二是要与学员的思想实际相联系，增强问题的针对性，如“做好新时代群众工作的重点和难点问题”；三是要与社会实践相联系，增强问题的实效性，如“党建引领社会治理的有效路径”。研究课题可以由教员围绕某一教学内容编制一组参考课题供学员选择，也可以由教员和学员共同讨论拟定，还可以由教员创设一定的情境，并提出具体的要求，让学员自由选定。教员在帮助学员确定研究课题时，既要考虑到学员研究问题的能力和潜力，又要根据教学内容的需要，不可一味地追求新颖而选择过于深奥或过于前沿的课题。

设计研究方案

研究课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，以确保研究式教学有序高效地进行。一份完整的研究方案应包括以下内容：确定研究课题的原因和目的；课题内涵的界定；进行研究时所采用的主要方法和实施手段；开展课题研究的活动安排和时间进程；研究成果的结题形式等。实施课题研究的主要形式有查阅资料、实地考察和社会调查等，有的课题还需要在实地考察的基础上进行社会调查。设计研究方案时，教员要重点考虑研究方法和实施手段的适当性。教员要引导学员根据研究课题的不同要求，选择不同的社会调查形式，如跟踪调查、抽样调查、问卷调查等。教员设计的研究方案要符合实际，具有可操作性，尽可能做到因地制宜、就地取材。

自主探讨问题

研究式教学的核心是教员用共同研究、相互讨论的学习方法来培养学员的创新精神和实践能力。研究课题和研究方案确定以后，学员要在教员的指导下，紧紧围绕课题开展自主探讨。在此过程中，教员应始终发挥主导作用，为学员提供广阔的自由活动空间，如有计划地指导学员查阅文献、调查研究、总结成果。在探究问题过程中，教员应尊重学员的个体差异，鼓励学员的独特见解，让学员在无拘无束的氛围中自由地讨论，并指导学员整理资料、加工处理信息，让学员以恰当的方式展现研究成果。需要特别注意的是，在学员自主探究问题过程中，教员指导的方法不是把现成的知识和已有的结论强加给学员，而是要使学员的研究活动始终沿着一条正确的路径进行，让学员自主地获取知识、运用知识，最终提升解决问题的能力。

总结研究成果

专题研究论文是课题研究成果的总结。学员在教员的指导下，写出专题研究论文，是实施研究式教学的重要内容。首先，教员要告诉学员撰写专题研究论文的一般知识，让学员具有“论文意识”和“学术意识”。其次，教员要指导学员掌握撰写专题研究论文的基本方法，让学员懂得怎样搭建结构、进行阐述、得出结论。再次，教员要指导学员对写好的专题研究论文进行反复修改，做到精益求精。一篇成功的专题研究论文能够巧妙地将研究式教学引向深入，激发学员的思维潜能，拓宽学员的知识视野，培养学员的创新精神和实践能力。总结研究成果要实事求是、全面具体，研究成果不一定要有重大发现，但对学员本人来说必须是独特的、新颖的结论。

交流学习体验

研究式教学重在学习过程，目的在于使学员获得研究问题的感受和体验，不过分强调研究结果的水平高低。教员要鼓励和组织学员通过征文比赛、课堂辩论、论文答辩、论文展览等多种形式进行交流，让学员互相交流在选择课题、设计方案、收集资料、调查研究等环节亲身实践后的经验；互相交流进行课题研究的一般流程和基本方法；互相交流在课题研究过程中，与他人交往、与社会接触以及如何进行团队合作的体会等。教员要通过这样的学习体验交流，让学员体会到从事研究的艰辛与欢乐，培养学员团队合作精神和人际交往能力，让学员重新审视自己的研究过程和结果，知晓研究的得失，得到实践的启示。事实证明，教员在党课教学中合理运用研究式教学，可以为学员终身学习打下良好的基础。