一年级数学线上、线下融合教学策略研究

广东省深圳市靖轩小学 程胜利

在现代教育不断变革的社会背景下，一年级数学教学也经历了两轮线上教学，其间我们引进了很多线上学习平台、资源平台以及线上学习工具。在应用线上平台和资源等方面，教师和学生已经积累了很多宝贵的经验。对于一年级学生来说，数学学习更注重的是形象的逻辑思维能力的培养，以及数学语言能力的开发。笔者将对一年级数学线上、线下融合教学应用策略进行分析。

一、一年级数学线上、线下教学融合的现状

（一）线上教学的优点与缺点

创设线上教学环境能提升一年级学生学习的灵活度。线上教学是指教师运用线上直播平台进行空中教学，通过录播（播放国家、省、市、区优秀教师精心准备的视频课，重点环节处引导学生实时互动讨论）或者直播授课等方式，和学生共同完成探索新知的过程。线上教学过程可以回放，家长可以根据孩子的学习情况有针对性地查漏补缺。由于一年级学生网上学习时需要家长的陪伴指导，家长可以选择时间进行回放，让孩子学习，这样学习可以突破时间和空间的限制。线上学习一定程度上还能满足和促成现代教育和终身教育的需求。利用线上教学的契机，国家级、省级、市级、区级的精品在线课程得到开放，全体师生能平等地使用这些优秀资源，资源的高质量共享促进了教师成长。

但是线上学习一定程度上缺乏集体学习的氛围，这种负面影响对一年级学生的影响更甚。此外，线上学习还会受到软、硬件等因素的影响，对学生保持学习热情和专注度要求较高。线上教学环节无法做到较大学生范围的实时反馈，教学评价覆盖面窄。线上教学每节课时较短，师生活动时连麦互动频次少，互动范围小。线上资源丰富，但因为缺乏“导引”，一年级学生和家长容易在资源海洋里面迷失。

（二）线上、线下融合的必要性

线下教学是教师与学生面对面地运用各种学习资源开展的教与学的活动。一年级学生注意力持续集中时间短，容易走神和开小差。线下课堂中，教师能够快速、直观地观察和了解到学生的学习情况。教师不仅能随时调整课堂进度，营造良好的课堂氛围，对学生进行鼓励，还能有针对性地对实时重难点和课堂生成进行重点讲解。教师也能实时对掌握较慢的学生进行即时提醒和辅导。

作为一线数学教师，我们要打破传统的线下教学思维模式，很好地融合两种教学模式，取长补短，综合运用各种教学手段，熟练运用线上教学方式和资源，拓宽数学学习的时间与空间，实现线上与线下教学的更好融合，提高数学课堂教学质量。

二、一年级数学线上、线下融合教学的应用策略

（一）借助“微视频”，构建线下“三个课堂”教学模式

1.线上“微视频”引导学生完成“前置预热课堂”，为线下学习做好铺垫；生成线下“微视频”，丰富课堂资源

要有效地开展线上、线下融合教学，让学生明确数学预习的具体任务，教师就要精心为学生设计课前预习单，通过小视频引导学生操作、探索。以一年级“谁的红果多”一课为例，课前以“采松果”的视频导入情境，让学生用计数器分别表示21 和18 两个数，并分别说一说这两个数是由几个十和几个一组成的，最后说一说谁大谁小和为什么。学生可以把整个过程拍成视频或音频，将生成的微视频在小程序提交给教师，其他学生可以通过小程序看到。比较两位数的大小的方法是本节课的重点，能清楚地说明原因是本节课的难点。通过课前预习的情境视频、学生在计数器上拨一拨的实际操作，以及说一说“为什么”等系列活动，学生就会水到渠成地思考和表达为什么21 ＞18 了。课前预习中，学生生成的学习视频又很好地变成了线下课堂中的学习资源。一年级学生的思维方式以直观形象为主，线上“微视频”的引导能让学生清楚地了解到预习任务，通过任务清单的步步指引，学生还有充分的时间去实际摸索操作，环环相扣的小任务引导学生思考和表达。最后拍摄视频由家长协助完成，父母陪同学习，有利于建立亲子关系。一年级学生对视频拍摄很有热情，而且在家长的镜头下会更加大方自然，勇于表现自己，这就培养了孩子语言表达的能力。

2.微视频“沉浸式”突破“核心关键课堂”

借助3D 或者VR 可以实现知识讲解与慢操作。以“看一看”一课为例，学生通过从不同角度观察同一个物体的活动，体会到从不同角度看同一个物体，看到的形状可能是不一样的。课中教师带领学生参与实际观察和完整表达“看一看”的活动后，利用“微视频”3D 演示同一个物品不同方位转体图，再配上完整正确的语言表达，让学生“沉浸式”感受知识的直观呈现。一年级学生有很强的模仿能力，我们把线上课堂中其他优秀学生的优秀视频、标准的语言表达等在线下呈现给学生观摩学习，从一年级开始就培养学生用规范的语言表达的习惯。在线下课堂的总结环节中，我们也会将线上课堂视频中的学生总结环节播放给学生看。这些资源的网址会提供给家长和学生，引导家长与孩子们在家播放和观看。

3.微视频一站式完善“课后延伸课堂”

传统的线下课堂的家庭作业以教材为载体，以练习册和各类试卷为训练工具，目前已经不适用于“双减”背景下的一年级数学教学。在线上、线下融合教学下的“课后延伸课堂”中，我们也给出补充的知识点微视频或者延伸学习的主题和任务。如在学习一年级下册“动手做（二）”后，教师播放“七巧板的历史”微视频，布置学生把制作七巧板的过程做成微视频。这样让学生了解数学知识的由来，引导学生自己制作延伸学习视频，再在学习群里分享，大家互相学习，激发了学生学习数学知识的兴趣。学完“美丽的田园”一课，布置学生在家给爸爸妈妈讲一个数学故事，提一个加法、一个减法的数学问题并解决，拍视频或者录音都可以。这项学习任务给了学生很大的发挥空间，他们可以从生活中发现数学信息，结合课上的学习内容和解决问题的方法，在生活中去操作、去表达、去发现并解决生活中的数学问题，最后在家长的协助下拍成视频或者音频。像这种课后延伸课堂小视频，每个孩子都可以在爸爸妈妈面前自由、自信地表现与表达。教师通过企业微信的“班小二”小程序收集小视频，在课上播放给全班学生看，极大地激发了学生的表现和表达欲。

（二）在企业微信“班小二”小程序平台设置教学观察点，实现平台在线互动

在家长、学生对前置预热课堂和课后延伸课堂学习任务进行反馈的基础上，教师可以掌握学情大数据，对学生的学习情况进行客观分析和评价，和家长、学生互动交流、答疑解惑，发现错误及时指导订正反馈，从而实现一对一的沟通。

（三）线上、线下评价相结合

在结合线上、线下融合教学进行教学设计的过程中，我们制定了“班小二”自动红花奖励制度。根据学生提交前置预热课堂和课后延伸课堂的情况，教师也能手动给予项目红花奖励和语音或者文字评价。“班小二”平台每周、每月会自动生成红花排行榜，对学习表现好的学生进行及时的鼓励，调动学生的学习积极性，提升学习效果。

线下课堂中，我们运用一些线上软件，如“班级优化大师”对学生在线下数学课上的具体表现进行评价，如积极举手发言、上课注意力集中、积极思考等方面。班级优化大师会累积学生线下课堂表现评价，基于这些评价，每个家长会收到一份详细的报告，从而了解孩子在数学课堂上的表现。家长也可以通过这个平台来关注孩子的在校学习情况，在家给予孩子不一样的教导，实现家校共育。

教师综合学生在两个平台上的红花数，每个月会安排一次兑奖活动，学生用自己的“红花”能兑换到心爱的小奖品，如文具、免作业券、加分券、魔方、华容道等，进而实现线上、线下评价相结合的目标。

（四）利用线上平台“班小二”和“班级优化大师”

通过这两个平台，一年级学生家长能及时、全面了解孩子的学习、表现情况，并通过平台和教师沟通，以此促进家校合作。

三、新技术助力线上、线下教育教学新形态

一线教师一定要树立终身学习的观念，紧跟时代潮流，有机融合AI、人工智能、虚拟空间等，不断探索和尝试教、学、考、评一体化教学智能决策系统，形成课堂内外、虚实空间、线上线下有机融合。

总之，在一年级数学线上、线下融合教学模式中，线上学习资源丰富多彩，师生都能够突破时间、空间的限制，自由学习；线下学习实现了师生、生生互动，能够培养学生的小组合作探究学习能力。线上、线下的结合不是简单的嫁接，教师要扮演好线上、线下教学中的同等角色，精心设计教学，并有效运用到教学中，才能达到全面提升学生数学综合素养、提高课堂教学质量的目的。