在综合实践活动课教学中应用现代教育技术

◇邓玉艳（江苏：灌云县小学生社会实践基地）

在小学阶段开展综合实践课程教学时，信息技术具有较高的应用价值，可以使学生学习兴趣得到有效提升，确保教师能够对各项教学资源进行更为充分的利用，促使学生在综合实践活动中得到个性化发展，并提升教学效果，推进现代教育事业不断创新。

一、信息技术在综合实践活动课教学中的应用优势

首先，信息技术可以使学生学习兴趣得到有效激发。综合实践活动具有较强的综合性、自主性、开放性和实践性。由于小学生的好奇心较强，因此，教师需要结合学生兴趣设计活动主题，在综合实践课程中合理应用各种图像、音频等信息技术，使课程教学具有更高的趣味性，同时还可以使学生对社会、学校与家庭具有更为充分的认知，帮助学生转变学习观念，使其创造性思维能力得到更大发展。

其次，信息技术还可以帮助教师更为充分地运用各种教学资源。信息技术可以使学校与社会紧密结合，教师在为学生设定学习主题之后，要合理应用网络平台，结合活动主题为学生提供录像、文字、图片等各种素材，同时，还可以对其他学校的优质资源进行科学应用，以拓展学生的活动领域，丰富学生的学习体验，使学生对活动主题具有更为深刻的认知，有效增强学生分析问题的能力。教师科学合理地应用信息技术，可以有效弥补教材中的不足，使学生的知识水平在实践活动中得到有效提升，强化学生的观察能力、实践能力和探究能力。

第三，教师应用信息技术，可以促进学生的个性化发展。教师在开展综合实践活动教学时，必须高度重视学生的兴趣爱好，结合学生实际情况选择数码相机、电脑等信息技术工具，确保学生能够在实践活动中充分发挥自身自学能力和主体作用，使学生兴趣爱好得到更大发展，从而实现更好的个性化发展。

最后，应用信息技术可以实现教师教学能力的全面提升。小学教师在利用信息技术开展综合实践活动教学时，不仅要深入研究学生发展规律，使活动主题与学生心理特点相契合，还要不断提升自身的课堂掌控能力、技术应用能力、语言表达能力和文化素养。

总之，运用信息技术，有助于丰富教师的专业技能，使学生的学习能力得到更大发展。

二、综合实践活动课教学与信息技术的融合

（一）调动学生热情

兴趣是学生学习动力的主要来源，在很大程度上影响学生学习效果。小学教师在开展综合实践活动教学时，要激发学生的学习兴趣，应用信息技术向学生展示课堂内容，使课堂内容具有更大的吸引力，确保学生在综合实践活动中具有更高的能动性，主动探索相关知识，使其教学效果得到全面提升。以《故事里的端午节》一课为例。在具体开展教学工作之前，教师可以组织学生开展小组活动，分组搜集和查询与端午节相关的资料，并对其进行归纳整理，然后在课堂上展示小组活动成果，由教师和其他同学对其进行科学评价。应用这种方式进行教学，可以为学生赋予更多自由，学生能够在小集体内进行有效的交流和讨论，共同参与活动项目，进而保证学生能够迅速内化所学知识，充分理解我国的端午文化，进一步开阔学习思路。与此同时，应用这种方式开展教学活动，可以极大地丰富教学形式，能使学生发挥更大的主观能动性，有效激发学生的探究兴趣，使课堂教学具有更大的活力，实现教学质效的进一步提升。

（二）创设教学情境

生动的教学情境可以给学生带来更为直接的情感刺激，强化学生的学习体验，使学生对课堂教学内容产生更浓厚的兴趣。在以往的教学工作中，教师普遍是通过语言描述向学生展示具体情境，并在课堂内组织开展相关活动。而随着现代信息技术的发展，教师则可以运用信息技术手段创设教学情境，在课堂上展示相关景物和事物，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，教师在开展篮球训练相关的实践活动时，要向学生讲述与篮球有关的理论知识，如篮球比赛规则、篮球场大小和篮球发展历程等，并组织学生观看一场篮球比赛，同时，还要培养学生认真做事的习惯和合作精神。教师在为学生设计活动任务时，可以借助信息技术，合理创设教学情境。例如，可以向学生展示国内外篮球比赛的经典镜头，还可以向学生展示篮球明星和重大篮球事件。总之，教师在组织开展综合活动课教学时，需要在课堂导入环节合理创设教学情境，利用各种篮球场景激发学生对篮球运动的兴趣，引导学生主动参与训练活动，认真完成学习任务。

（三）突破教学难点

在通常情况下，小学生普遍缺乏抽象思维能力，教师在开展综合实践教学时，要科学应用信息技术手段，有效突破教学重点难点。例如，教师在组织学生开展《饲养小动物》一课实践活动时，可以引导学生回顾自己以往的饲养经历，组织学生共同讨论饲养经验。在学生进行课堂讨论时，教师可以运用多媒体技术以图片或视频等形式向学生展示各种小动物，要求学生自由选择和自由组队进行饲养。随后，教师要引导学生共同分析，在动物饲养过程中需要完成哪些准备工作。在具体实践活动中，教师可以引导学生饲养仓鼠。在饲养之前，要分析仓鼠的生长习性和生长中常见的病症，教师可以要求学生利用网络平台搜集相关资料，了解仓鼠的饲养方法。教师在利用信息技术组织开展综合实践教学时，可以指导学生运用各种手段查询网络资料，还可以引导学生运用网络平台与其他同学和教师实时交流。这样，就能有效拓展学生的学习途径。

（四）提升学生能力

在新课程标准指导下，教师要科学开展实践教学活动，培养学生的创新能力与实践能力。小学教师在组织开展综合实践教学时，要科学合理地应用信息技术，创新教学模式，改变以往单一的活动形式，强化学生学习体验，使学生的各方面能力得到更大发展。当学生实践活动难度较高时，教师可以用多媒体技术反复播放活动步骤，让学生准确理解和掌握，确保教学活动顺利开展。例如，教师在组织学生开展服装秀的活动时，可以用多媒体技术向学生展示服装设计流程，在视频播放结束之后，教师还需要组织学生对服装设计流程进行综合探究，充分了解学生对服装设计的认知水平。随后，教师要结合学生的认知基础，适当调整视频播放节奏，使学生对服装设计步骤具有更深刻的理解。最后，教师需要引导学生自由分组，在组内进行加工设计，完成服装设计任务。运用这种方式进行互动合作，可以使学生团结意识得到有效提升，同时，还能激活的学生创新能力和想象力。

（五）撷取活动素材

小学教师在组织开展综合实践活动教学时，可以运用信息技术广泛撷取活动素材，使活动形式具有更高的灵活性。教师在组织学生开展具体活动时，为了丰富实践活动内容，可以借助现代信息技术，向学生提供文字、录像、图片等各类学习素材，对学生进行启发引导，有效拓展学生的思维空间和活动领域。这样，就能强化学生的学习体验，确保学生能更为充分地了解活动主题，大大提升解决问题的能力。例如在《垃圾流浪记》一课教学中，教师可以以“防治垃圾污染”为主题，组织开展实践活动。在活动主题确定后，要求学生利用网络平台查询各种污染的危害，同时，教师还可以组织学生制作相关宣传画。

在现代信息技术高速发展的环境下，互联网资源逐渐丰富。网络平台中的信息内容包罗万象，涵盖生活、教育、科技、文化、社会、政治、经济等方方面面；互联网平台可以利用文字、声音、图像、动画、视频等多种方式呈现和传递信息，帮助学生在学习中同时调动多重感官。利用数字资源设置虚拟环境，为学生进行主题探究提供了更大空间。学生可以利用网络平台进行相关资料的搜集，使学生的知识面和视野得到有效拓展，同时还可以使教师的课堂教学内容具有更高的生动性和丰富性，教学效果得到有效提升。

（六）优化活动评价

小学教师在组织学生开展综合实践活动时，评价活动是非常重要的一个环节。而在以往开展实践活动时，教师往往只重视学生的实践结果，而忽视学生活动过程，致使师生间缺乏充分的情感交流。因此，教师在进行实践评价时，要更加重视学生的实践过程，让学生在实践活动中体会到成功的乐趣。例如，在组织开展“家庭生活小帮手”活动时，教师可以利用多媒体平台向学生展示家庭成员在大扫除中的忙碌状态，让学生充分地了解家务劳动内容。教师还要为学生合理设计家务劳动实践任务，如倒垃圾、择菜、打扫卫生等。家庭实践活动具有较高的长期性，教师在完成实践活动的任务布置后，要与学生家长保持密切联系，要求学生家长与学校配合。家长可以为学生的实践活动拍摄视频，并将其上传到班级群内；教师要综合观察学生的劳动过程，并对其进行科学评价，做到全面和公平。在进行学生评价时，教师还需要尊重每个学生，引导学生共同参与评价，强化学生主人翁意识和责任意识。用这种方式开展实践活动，可以有效调动学生的积极性，大大提升他们的劳动意识。

三、结语

小学教师在开展综合实践活动课程教学时，要合理应用信息技术，激发学生热情，合理创设教学情境，使综合实践活动课程的综合性、实践性得到更为充分的体现，确保有效突破教学难点，提升学生各项能力。同时，教师还需要科学撷取各种活动素材，并对其活动评价进行合理优化，确保能够使综合实践课程与信息技术得到更为有效的融合，提升学习效果，促进学生的个性化发展，并有效推进教学发展，使现代素质教育得到更大发展。