以成果为目标导向进行教学设计

◇曹戈瑶（江苏：宜兴市经济技术开发区实验小学）

OBE教育理念，又称为成果导向教育，是一种以成果为目标导向、以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念。OBE教育理念是近年来小学科学课程教学设计中常用的理念之一，也是一线教师比较关注的教育理念。在具体的实践过程中，笔者发现，该理念落实到教学设计和课堂实践这两个过程中时，还存在理解方面的漏洞，教学实践也存在一些误区。这使得小学科学课程的教学设计和课堂实践受到一定的影响。笔者试从教学设计的策略与课堂实践等方面，浅谈对于OBE教育理念下教学设计的策略与实践的思考。

一、OBE教育理念对于教学的意义

OBE教育理念，是指教学设计和实施的目标，围绕学生在受教育过程中最终所取得的学习成果或所能达到的最高能力，进行界定和论证，通过成果导向课程、成果导向教学、成果导向学习和成果导向评价等途径，促成学生学习目标的实现和预期学习成果的获得。

基于OBE教育理念，即在明确了成果为学习目标的前提下，对一个教学内容进行有目标规划和设计，关注以成果为导向的教学设计，按照知识之间的关联和学生的逻辑思维方式，确定学习目标，以学习目标为出发点进行教学设计，使学生在任务驱动之下，运用科学探究方法，进行探究性学习，从而最大可能地促进学生的探究能力发展以及科学素养的提升。

OBE教育理念不仅仅是传统意义上的通过学习掌握知识，作为课堂的引导者，教师要从整体上关注教学，理解教学内容，进行教学设计，让学生在知识的理解和探究中形成较完整的知识体系。OBE教育理念不是简单地发布任务，不是以目标进行教学或是实验的叠加，而是每一个任务之间要有内在的关联。这就要求我们探寻不同知识之间的内在联系，进行整体认知和知识体系建构。

基于OBE教育理念进行教学设计，实际是对教学内容的二次开发，打破教学内容的编排顺序，从教材的角度研究教学，使教学的针对性、有效性更强。在实际的教学过程中，能更大限度地完成目标，从而全面提升学生的探究能力、学习能力，落实科学素养的培养与提升。

二、运用OBE教育理念进行教学设计的必要性

传统的教学设计，主要是按照教材内容，一个环节一个环节进行，每一个环节的内容缺少一定的联系。这样，尽管是同一个课时的教材内容，但由于不在同一个环节内，有时会使学生感觉知识的割裂性和琐碎性。学生不能将在这一课所学到的知识承上启下地联系，也不会将所学的知识应用于实际生活，更不会解决实际问题。这就造成学生所学的知识停留在脑海中，技能并没有得到提升，知识与技能割裂开来，并不能综合地提升学生的科学素养。

教学设计的目的是促进学生的理解，追求意义理解的教学，需要从本质上唤起学生对于学习的兴趣。这样有助于学生对知识的把握，提升内化知识的能力、运用知识的能力。以OBE教育理念为依据进行教学设计，需要树立成果导向观念，以任务式、项目式作为探究实验知识理论验证的驱动，从而让学生自发、主动、有兴趣地认识、理解知识，把握问题的本质。具体来说，运用OBE教育理念进行教学设计的必要性，主要体现在以下方面。

（一）将教学内容中的知识点有效连接

OBE教育理念的必要性体现在教学知识点之间的连接上。教师在进行教学设计时，在充分了解本课教学内容的重难点及地位、作用之后，可以基于OBE教育理念，将每一个环节的学科内容，以项目式的方式进行串联，从而使教学设计更具完整性。

OBE教育理念的必要性体现在本课教学内容与本单元教学内容之间的连接上。一节课的教学内容有限，通常一课的知识与整个单元的知识都是有关联的，具有连续性或者承接性。在这样的背景之下，我们可以基于OBE教育理念将知识进行延伸，从而使一节课的教学设计与整个单元的知识点进行整合与串联，落实在课堂上，使教学实践更具生长性。

（二）将教学内容与教师紧密连接

OBE教育理念的必要性体现在教学内容与教师之间的紧密连接上。教师是进行教学设计的核心人物，在进行教学设计时运用OBE教育理念，有助于教师用项目式、任务式的方式进行构思。这样的教学设计更富有童趣，更能激发学生探究的欲望，同时能使探究过程更清晰，目的更明确，有助于学生在课堂有限的实践中进行探究活动，继而提升学生的小组合作意识、探究能力、分工协作能力，拓展科学知识，从而提升学生整体的科学素养。

（三）将教学内容与学生高效连接

科学课堂上，科学探究常以小组合作的探究模式进行。如果仅以小组为单位进行实验探究，为了问题而探究，这样得到的结论知识比较单薄、琐碎，学生容易形成实验只是为得出结论而做的错误想法，不能有效地感知结论对于生活的作用和在生活中的实际意义。而OBE教育理念恰好解决了这个问题，运用生活中常见的情境，以项目式的问题进行推进，能够将学生和所学的知识更高效地连接。学生在获取知识的同时，能够更充分地感受知识在实际生活中的应用，从而提升解决实际问题的能力。在整个探究的过程中，将教学内容与学生更高效地连接在一起，使学生真正地将所感、所知、所学建构成属于自己的知识体系。

三、以成果为目标导向进行教学设计

基于OBE教育理念的教学设计与实施，成为当前教师探索的一个方向。如何运用这个理念进行教学设计？笔者结合课堂实践形成了一些经验与做法，以下将从四个方面，以苏教版科学教材中“物质科学领域”教学内容为例，浅谈基于OBE教育理念，教学设计的策略及实施。

（一）活用概念，把握主线

2022年版科学课程标准将科学课程设置为13个学科核心概念，要求通过对学科核心概念的学习理解，将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。课标对核心概念进行了细分，例如，核心概念“物质的结构与性质”中，就包含了7个学习内容，其中一个是“空气与水是重要的物质”。

针对“空气与水是重要的物质”这个学习内容，教材在以下几个年级中出现了相关内容。第一次出现是一年级下册第2单元“水”，安排了《水是什么样的》《玩转小水轮》《盐和糖去哪儿了》三课内容；第3单元“空气”，安排了《找空气》《这里面有空气吗》《空气是什么样的》三课内容。第二次出现是在三年级上册第1单元“认识空气”，安排了《空气占据空间吗》《空气有质量吗》《热空气和冷空气》三课内容；第4单元“地球上的水资源”中，安排了《河流与湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水资源》四课内容。第三次出现在五年级上册第4单元“水在自然界的循环”，安排了《云和雾》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》四个内容。最后一次出现是在六年级下册第4单元“理想的家园”，安排了《洁净的水域》《清新的空气》《多样的生物》《健康的土地》这4课内容。

从以上教材编排中，我们可以清晰地看出，教材对于一个大概念有横向和纵向上的编排。横向上，教材通常安排3～4课来讲述跟这个概念有关的内容，依据学生的年龄及认知特点，最大限度地丰富这个知识点；纵向上，关于“空气与水是重要物质”这个概念，教材从一、三、五、六年级逐步渗透，同时以螺旋的形式，不断完善这个概念的相关体系，等到六年级时，学生已能够较全面地了解认同这个概念，较深刻地体会到空气与水对于人们生产生活的重要性。

基于以上对于教材编写及概念的理解，结合OBE教育理念，在遇到和这个概念有关的教学内容时，我们就应该以大概念的视角进行教学设计。例如，在设计三年级上册第4单元“地球上的水资源”《河流与湖泊》这一课时，我们可以抓住主线，主要概念是“水是重要物质”，以此为目标，进而逆向设计：哪些地方存在水；如何体现出水是重要物质；讨论生活中浪费和污染水资源的现象；如何节约和保护水资源。从大概念的角度，把握主线进行教学设计。

（二）巧设主题，善于激趣

大概念是引领，是顶层建筑，下一步则是实施。在对一课进行教学设计时，我们可以放眼整个单元，为整个单元选取一个比较新颖的主题。这样不仅能够激起学生对于知识探究的兴趣，还能让学生体会到知识之间的关联、学习的整体性，从而达到事半功倍的效果。

以一年级下册第二单元“水”为例，在教学实践过程中，基于OBE教育理念，将这个单元的主题换成“寻找水的小秘密”，跟学生一起寻找水有几个小秘密。第一个秘密，认识了水的特征；第二个秘密了解水的用处；第三个秘密发现水还可以溶解盐和糖。以“寻找水的秘密”为主题，学生感觉整个这单元都是在寻找秘密，对于每一节课都带着浓厚的兴趣进行探究。所以选择一个符合学生年龄特点的新颖主题，能够激发学生对于探究的兴趣，并对之后的探究有一个连续性的体验。

（三）精立项目，有序推进

单元有主题，但教学设计还是以一课的内容为主，在进行每一课教学设计时，可以借助主题的依托，利用项目的方式对每一课的教学内容进行设计。项目式教学能够有序地将知识内容进行推进，同时让学生始终保持高度的兴趣和强烈的参与感。

以三年级下册第13课《纸》为例，根据OBE教育理念，在上这节课时以“玩纸船”为项目，通过不同材料的纸折出的相同形状的纸船，探究纸的吸水性、结实程度、载重能力等性质。在这个项目中，对于纸的性质逐一进行探究，学生有序地了解了纸的性质，同时还体验学习了这种探究方法。

（四）发布任务，不断驱动

项目的确立，有利于激发学生兴趣。但在实施过程中，还需要通过环环相扣的小任务不断驱动，将项目的难度进行分解。这种基于OBE教育理念，以小目标、小任务的形式驱动学生进行自主探究，有助于学生逐一击破知识重难点。

以三年级下册第10课《固体的混合与分离》为例，在这一课的教学过程中，笔者设立了为班级学生烧粥的情境，发布第一个任务：将食材混合。学生探究了固体混合前后体积的变化。继而根据个别特殊学生的口味要求，不能食用混合物中的绿豆，发布第二个任务：把刚刚混合好的固体进行分离。最后将固体混合物分离的方法进行迁移，发布第三个任务：还有哪些方法可分离不同的混合物？通过三个有趣的小任务，让学生不断以目标为终点进行思考和探究，不但保持了学生探究的兴趣，同时还分解了本课的重难点。

OBE教育理念是当前教学设计中的一个有效且具有可实施性的教育理念，运用OBE教育理念进行教学设计，结合多种教学策略，可以整合碎片化的知识，提升学生的学习兴趣，提高教学效率和探究能力等多方面能力，从而提升学生整体的科学素养。