让学生喜欢体育课有这么难吗？

黄少虎

“双减”政策实施后，学校体育有哪些变化？学生喜欢体育课吗？他们期望的体育课是什么样的？日前，新京报发起的网络调查显示，在“开足体育课”方面，七成以上就读小学的受访者表示，每周体育课不少于四节，但课程内容枯燥，体育课经常因天气、期末考试等原因被占用的现象仍然存在。在开足课程之余，受访者更希望体育课变得有趣，从根源激发孩子主动参与体育锻炼的动力。

作为体育教师，笔者心里很不是滋味。犹如一位厨师，精心准备了一桌好菜，大家饥肠辘辘却不动筷子说不可口，让厨师情何以堪？学生喜欢体育而不喜欢体育课由来已久，学生、家长、学校、体育老师各执一方，各有各的需求、理由、原因、说辞，“双减”政策暂时也不会带来新的变化。对于学生体育学习兴趣的问题，要从根源上探寻原因，因为体育课受制约因素太多了，如安全、器材、场地等。对于安全问题，体育教师无法担责、学校担心麻烦、家长不甚理解，环环相扣永远成为解不开的死结。

但这是学生需求所在、家长寄托所在、教师职责所在、政策之需所在，体育教师必须求变，让体育课变得更有魅力、更有吸引力、更有冲击力。

更新教育理念，让己更潜心、增质提能

当务之急是要理性对待、冷静思考、重视“减负”改革。从提升教师自身素质入手，做到一专多能，思想上到位、理念上更新、实操上开拓、反思中改进。在认真钻研业务的同时，通晓学校体育教育最新的发展趋势、发展要求、国家体育战略。体育教师要突破工作舒适圈，从技能掌握上做到一专多能，适应并充分胜任教师、教练、健康指导员等多种角色需求，提升自身业务能力和教学水平。

让学生爱上你的课。只有融洽师生关系，学生才会在舒适、快乐的环境中享受体育的快乐，达到身心健康之功效。体育教师要学会积累、形成自己独特的教学风格，改变刻板、一成不变的训练型形象。课堂在尊重学生、爱护学生、关心学生中，给予学生帮助与提升，在宽松、愉悦、积极、进取的氛围中释放运动天性、享受运动快乐，激活体育快乐因子，让学生喜欢体育，也喜欢体育课，更喜欢体育老师！

丰富体育课堂，使之更融洽、有趣增效

课堂是体育教学的舞台。只有了解学生、理解学生、引导学生，灵活课堂教学，体育课堂才会是开放的、灵动的、双向的，体育教师要在课堂上发挥创造性，提升趣味性，增强健身性，实现多样性，因地制宜地设计多样的教学内容，让游戏激发兴趣、让比赛促进拼搏、让新兴项目引导潮流，让学生对每节体育课都有不同的感受、期盼、收获与进步，不浪费每一堂课45分钟。

不要只用一把尺子来衡量学生。每个学生是不同的，有差异、有个性、有感情、有发展的。学业的压力与排位已经让学生够累了，再以速度与远度丈量学生高低快慢，只会让学生“永无出头之日”。课堂评价要丰富，改良体育考核方式，倡導开展多元性评价。体育课中加大过程性评价和增值性评价的比例，针对个体差异，强化个体进步幅度，激励学生锻炼的积极性，将每学年的学生体质健康标准考试纳入考核内容，提升学生的体质。做到过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价、小组评价和自我评价相结合。

拓展课外延伸，使之更务实、锻炼养成

教会学生自主锻炼。仅靠一周几节的体育课是远远不够的，让学生学会锻炼、坚持锻炼才是长久之计。落实好大课间与体锻课，推进阳光体育活动， 确保学生每天锻炼一小时的时间与效果。改良大课间内容与形式，求实创新，丰富有效。根据不同年级特点合理安排场地、项目，从学生兴趣引导出发，从效果上把关，力求提高学生健康意识和养成终身体育的习惯。做好体育家庭作业的设计、开发、延伸体育课堂，因人而异制订每个人独特的体育家庭作业处方，做到课内外锻炼一体化，让体育作业从“一门学科作业”，到形成“一种锻炼习惯”，再到提高“一种运动能力”，最后养成“一种生活方式”。

体育教师要蹲下来，倾听学生的心声，听听他们的需要，听听他们的兴趣，听听他们的感受。家长应多将目光放在体育教师身上，学校管理者应多花点心思在教学一线上，给点时间让我们思考和实践。双减之后的体育课，我们可以大声说：“让学生喜欢体育课不难！体育是有魅力的！”