开滦技师学院 “四方联动、四化管理” 劳动教育模式探索与实践

王桂娟，杨 正，张 艳，高东兵

（1.开滦（集团）有限责任公司高级技工学校，河北 唐山 063000；2.河北能源职业技术学院，河北唐山 063000）

新时代赋予新使命，新时代的劳动教育如何有效开展，技工院校的劳动教育又该侧重什么。开滦技师学院成立劳动教育工作领导小组，专门设立劳动教研室，以 “新时代、新青年、新技能、新梦想” 为特色，以培养担当民族复兴大任的新时代技能人才为导向，以引导学生理解和形成马克思主义劳动观、培养劳动精神和形成良好劳动习惯为目标，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等为抓手，以必修课和选修课相融合的学分制评价模式为手段，构建学校 “四方联动、四化管理” 的劳动教育协同育人模式，即学校、企业、社会、家庭，四方联动，逐步形成学校劳动教育规范化，企业劳动教育专业化，社会劳动教育多样化，家庭劳动教育日常化的 “四化管理” 。

一、构建 “134” 模块化劳动教育体系

整体优化课程设置，将劳动教育纳入3年专业人才培养方案中，构建必修课、选修课相融合的思政劳育、专业劳育、实践劳育 “134” 模块化劳动教育体系。 “1” 即开设劳动教育公共必修课程， “3” 即开设三项劳动实践必修项目， “4” 即开设四项劳动选修实践项目。

（一）增设劳动教育公共课必修课程

增设劳动教育公共基础必修课，建设思政劳育体系。课程内容围绕劳动价值、劳动形态、劳动主体、劳动准备、劳动安全、劳动法规教育等主题，按照价值性、建构性、审美性教育原则，通过问题探究方式，引导学生在发现问题、探究学习、解决问题的过程中进行深层次思考，从内心深处感悟、认同劳动的价值和意义，从而在审美愉悦中主动完成马克思主义劳动观的有效学习。

本课程采用课堂教学为主的教学方式，每周不少于1课时，是素质教育课的一部分，开设学期为第一、二、三、四学期。授课内容参照《技工院校劳动教育课劳动创造美好生活教学大纲（试行）》执行。

（二）劳动教育实践必修项目

1.劳动周实践课

设置劳动周为劳动教育实践必修课。每班每学年安排一周时间劳动课，组织学生参加校园卫生保洁、绿化美化等形式多样的校内劳动，劳动周纳入班级授课进度安排中。开设年级为一年级、二年级。劳动周的组织、劳动任务、过程管理及要求按照劳动周实施方案执行。

2.校内、校外劳动实践课

以实习实训课为主要载体，依托校企合作开展劳动教育，组织劳动精神、劳模精神、工匠精神专题讲座，每学年不少于16学时。利用校内实训课、校外顶岗实践，安排形式多样的专业化实习工作，在实训教学中融入劳动教育内容，遵循学生成长规律和职业能力形成规律，统筹安排形式多样的实习工作，强化校企协同育人，在学生实习过程中加强新知识、新技术、新工艺、新方法的使用，通过劳动促进各专业交流，引导学生尊重规范和标准，提高解决实际问题能力，积累职业经验。

（三）劳动选修实践项目

1.家庭劳动教育

引导学生家庭发挥在劳动教育中的基础作用，利用日常生活劳动实践，使学生掌握生活技能。积极开展力所能及的家庭劳动，充分发挥家长职责，鼓励孩子自觉参与、自己动手，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。各班级要通过各种信息渠道和沟通形式，引领家长自觉成为孩子家庭劳动的指导者和协助者，合理安排劳动作业。学校每学期组织开展家庭劳动技能展示活动。

2.社会公益劳动教育

支持学生深入城乡社区、企业事业单位等参加志愿服务、公益劳动等多种形式的社会劳动实践。定期开展校外公益劳动实践，联合社区、街道及各类公益场所，广泛开展志愿服务活动，充分发挥校团组织的作用，做好学生志愿服务的具体组织实施，教育引导学生在志愿服务中加强劳动，培育良好的社会公德。

3.技能竞赛劳动教育

把职业技能竞赛打造成劳动教育的重要载体。大力开展职业技能竞赛交流活动，积极引导学生参加各级各类技能竞赛活动，在竞赛活动中融入劳动教育元素，突出劳动精神导向。利用学院技能竞赛月，举办技能成果展览、先进事迹报告会等活动，创新劳动教育方式，增强劳动教育吸引力。

4.日常生活劳动教育

引导学生养成日常生活劳动习惯，开展班务整理、自觉做好宿舍、教室卫生保洁，独立处理个人生活事务，积极参加勤工俭学活动，提高劳动自立自强能力，增强学生劳动意识。

二、创新过程评价和结果评价相结合考核评价模式

将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，采用过程评价和结果评价相结合的方式，按照劳动教育课程体系中相关课程的评价标准，评估学生参加劳动技能和劳动成果展示、技能竞赛活动情况，记录课内外劳动过程和结果。每学期期末完成评价并录入学生成绩档案，并以此作为学生综合素质评估的基本参照要素，及评优评先的重要参考和毕业依据。

（一）劳动教育公共课必修课程评价

本课程按照学生的学习态度、学习行为，以及学生对劳动精神的认知程度和情感水平进行综合评价，以总结、心得、理论知识测试等多手段完成对学生的评价。

（二）劳动实践课评价

1.劳动周实践课

按照《劳动周实践课管理办法》中劳动成绩评定执行，综合考察劳动态度，劳动纪律，劳动任务完成情况，工具、护具保管得好，有无脱岗现象等方面考核。制定劳动周实践课评价标准。

2.校内、校外劳动实践课

以实习、实训项目为载体，从形式多样的实习工作中评价学生的劳动精神、劳模精神、工匠精神等素养，考察学生在劳动过程中对新知识、新技术、新工艺、新方法的使用以及解决实际问题能力，是否遵守岗位标准等方面作出评价。制定校内实习实训劳动评价标准和校外实习实训劳动评价标准。

（四）拓展选修劳动教育课

拓展选修劳动教育课评价采用学分制的形式。对家庭劳动教育、社会公益劳动教育、技能竞赛劳动教育、日常生活劳动教育四门课程，按照学生选修情况，通过采用评比、展示、社会实践等方式，对学生做出评价，评价合格获得相应学分。制定拓展选修劳动教育课评价标准。拓展选修劳动教育课学分设置见表1。

表1 拓展选修劳动教育课学分设置

三、保障措施

（一）成立劳动教育教研室

成立由专任教师、兼职教师组成的劳动教育教研室，负责劳动课课程设置、课程安排，学生成绩的评定、汇总。组织教研室成员定期开展劳动教育课程教研活动，促进劳动教育理论与实践相结合，不断丰富劳动教育内容，优化劳动教育方式，增强劳动教育效果。

（二）加强劳动教育评价体系建设

将学生劳动素养纳入学生综合素质评价，规范劳动教育教育体系中必修课、选修课的评价内容，制定评价标准。结合学生在学校、企业、家庭、社会劳动实践中的表现，将具体劳动内容、过程和相关事实材料全面客观地记入学生综合素质评价档案，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，并作为升学、评优、毕业的重要参考。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。

（三）加强劳动教育教材建设

按规定制定劳动教育课程标准，组织编写劳动教育教材。组织编写劳动实践活动指导手册，明确教学目标、实践设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。推进技能人才培养标准、一体化课程规范和教材建设紧密结合，推动世界技能大赛标准和成果进教材。积极运用互联网平台推广应用数字化教学资源，体现劳动教育元素。

（四）强化劳动保护安全保障

加强劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立实习实训场地安全应急制度。制定劳动教育工作规程，校内外劳动实践教育均要强化安全措施，落实安全责任。制定完备的活动方案和风险防控应急预案，科学评估劳动实践活动的安全风险，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范。开展校外劳动实践活动，与家长签订协议书，明确学校、家长、学生的责任和权利。