校企合作中职服装设计教学多维结构探索

郑令仪

（常熟高新园中等专业学校，江苏常州 215500）

学校与企业强强联手能够充分结合双方的优势，发挥更多作用效果，是校企合作的精髓所在。校企合作让学生能够在正式步入社会之前，提前在企业里通过实习了解到岗位现状，帮助中职学生毕业之后快速融入社会之中。通过校企合作模式，中职学生也能了解到自身存在的不足，并在后面的学习过程中针对发现的问题进行专项解决。因此，校企合作实现了学校与企业的双赢，对于学生个人而言也有莫大好处。中职学生应该把握好校企合作带来的工作机会，在企业提供的工作平台上提高自身工作能力，不断增强职场竞争力。

一、校企合作模式下中职服装设计的教学现状分析

中职教育是一种特殊的教育模式，不同于普通高中以理论知识进行的文化教育，中职更加注重学生个人动手能力和专业技术的培养，主要培养方向是提供技能型人才。基于上述各种状况带来的影响，做好学校与企业的对接工作尤为关键[1]。经过相关的调查研究，发现国内目前校企合作仍然存在一些弊端，亟需用合理有效的方法进行解决。校企合作存在弊端的原因可以大体分为下列几种情况：1.学校与企业两者的思想观念并不一致，具体表现在学校更多地将精力放在培养学生学习方面，以塑造中职学生的技能修养作为教学目标。然而企业更希望训练中职学生的岗位技巧，提高他们的工作效率，为企业带来更多经济利益，两者思想观念不一致会对双方合作带来不良影响。2.学校与企业两者之间缺乏共同合作的基础，最突出的表现是校企合作项目一般比较简单，没有结合双方的优势进行深入合作，造成了人才资源的浪费。3.校企双方交流合作次数相对较少，一般而言中职学校都有相应的实训基地，目的是培养学生的实践动手能力。如果校企双方开展合作活动时能及时沟通交流，不仅能提高实训基地利用率，更能真正实现校企合作培养学生的目标[2]。4.典型案例陈旧。就目前来看，中职服装专业在实践教学工作开展过程中的教学内容所应用的典型案例具有较为明显的陈旧性特征，导致专业学生无法充分了解和掌握大部分服装款式的工艺流程，对制版要素原理等了解程度不够。5.缺乏对创新型人才培养的重视。社会经济的高速发展大幅度提高了人们的生活质量，人们的审美水平也得到了进一步提升，对服装质量的美观性提出了更为严格的要求。为了充分满足现阶段人民群众的需求，需要中职服装设计在教学方面对创新型人才的培养给予足够重视，然而实际上创新型人才培养的重视度较低，无法有效提高创新意识，对学生创新能力的提升造成一定限制，不利于学生后续的发展。

二、校企合作下中职服装设计教学对教师提出的要求

中职学校服装设计的教学质量需要教师严格把关，对中职学生个人成长进行清晰定位，帮助学生规划好未来职业发展路线，这对中职教师提出了更高要求。中职教师要不断学习服装设计的最新知识，丰富自身的专业知识储备，这样才能为中职学生带来最新的服装设计理念。想要做好中职学生服装设计教学工作，教师首先要提高自身阅历，要对服装行业的新型设计理念和服装行业的新技术、生产制造工艺有所了解。其次，需要重视对学生创新精神的培养，创新是人们充分发挥想象力的能动性活动，对企业的生存与发展至关重要，一旦失去了创新精神的支持，企业发展就会遭遇瓶颈。尤其对于服装设计行业来说更是如此，创新才是服装设计的灵魂所在。只有持续不断创新服装设计，打破固守的设计思想桎梏，才能设计出更多令消费者喜闻乐见的服装作品。学校重视学生创新精神的培育，企业更需要具有创新能力的服装设计人才，双方的需求可以达成一致，从而拥有合作的基础条件。中职教师应当着眼于学生的长远发展，帮助学生做好服装设计技能训练工作。针对目前大火的校企合作模式应当有所研究，逐渐改革服装设计教学方式，以适应校企合作新模式下的教学环境。中职教师可以构建服装设计教学情景，让学生能够深入情景之中进行思考，不断开拓服装设计思维方式，提升服装设计眼界，从而提高学生的服装设计能力[3]。

三、校企合作中中职服装设计教学多维结构的构建

（一）积极建设有力的师资队伍

国家经济持续稳定发展带动了国民可支配收入增加，人们对服装行业的要求变得更高。除了要求服装耐用实惠，更对其外观设计的优劣极为关注。基于人们对服装设计观念的变化，需要中职学校加强师资力量的建设，保障学生能够获得足够多的服装设计知识。学校应当提高教师福利待遇水准，解决教师后顾之忧，才能吸引更多优质教师资源。学校的教师应当积极学习全新的服装设计理念，以更为先进的设计思想武装头脑，提升教师整体的设计能力。教师队伍应当重视校企合作的研究探讨，对其中的先进模式进行反馈思考，使之能够契合学生的服装设计学习，进而帮助学生更快更好地掌握服装设计理论知识，培养全面发展进步的服装设计人才[4]。

（二）合理建立多维创新模式

服装设计行业的工作需要具备较强的创新意识才能胜任，只有保持充足的创新力，才能设计出更多精品服装。想要训练学生的创新思想意识，需要科学有效的方法作为支撑。教师通过将教学任务计划展现给学生，让学生了解将要学习的知识内容，提前拥有一定心理准备，不至于产生突兀的感觉。教师在服装设计课堂教学实践中通过教学工具向学生展示服装企业具体的设计流程，能够让学生形象直观地了解服装企业的工作情境，知晓整个过程需要经历的步骤。中职教师需要全方位了解学生的情况，知晓学生的擅长领域在哪些方面，从而协助学生选择更契合的企业工作[5]。

（三）营造科学的教学情景化维度

服装设计的教学模式不能一成不变，要根据教学任务的不同选择适合的课程内容，尽可能顾及学生的身心感受，增强服装设计教学效果。例如：中职学校与服装设计企业通力合作，一起设计富有学校和企业共同特色的服装。教师需要在平时的服装设计教学中融入更多设计案例，通过服装设计系列作品向学生展示服装设计的思想理念。现代网络信息技术飞速发展，给服装设计教学提供了更多学习渠道，教师可以充分利用网络信息资源，收集整理服装教学需要的素材，制定对应的服装设计课件，在教学课件里添加一些富有趣味的活动内容，吸引学生学习注意力。由于中职学校更加注重学生的技能学习，因此教师在进行服装设计教学活动时，需要重视与企业的对接工作，以此来满足服装设计企业的岗位要求。教师应该从学生的角度出发去看待服装设计教学[6]。

（四）多维结构的实践教学

中职教师开展服装设计教学活动时，应当按照学生认知水平逐步开展教学工作，构建多维结构服装设计教学体系。教师要重视学生服装设计实践的学习和运用，从而提高学生的服装设计动手能力。教师要充分发挥服装设计教学领路人的作用，引导学生认真学习基础理论知识并领悟服装设计的精髓。与此同时也要注重在课堂教学过程中开展服装设计与实践活动，把服装设计作为教学内容的重要结构，加强学生服装设计专业技能培训，教师应该把服装设计教学与学生训练结合起来，真正将学生服装设计教学实践落到实处。关注服装设计企业工作岗位的要求，引导学生了解服装设计的工作环境。进行服装设计教学可以将现实生活中的具体事物结合起来讲解，这样可以让学生有更强的代入感，不会带来比较突兀的认知变化。

四、校企合作中职服装设计多维度教学结构

中职学校进行服装设计多维教学结构的构建主要目的是培养学生的实践设计水平，同时也要重视教师的服装设计教学引领作用，从而更好地实现应有的效果。

（一）一维基础认识教学

服装设计一维教学应当注重基础知识的学习，必须明确服装设计专业知识基础掌握程度，只有真正熟悉并灵活运用所学的服装设计基础知识，才能有更多设计灵感去构思出服装设计作品。若不能掌握服装设计基础理论知识，就无法了解先进的服装设计理念，没有服装设计指导思想来辅助构思，中职学生的服装设计思维就会受到制约，从而逐渐失去服装设计必须拥有的创新力。中职教师进行服装设计基础知识教学时应当注重中职学生学习能力的差异，许多中职学生对于新知识的接受能力不强，导致学习起来相对缓慢。在这方面中职教师应当充分理解学生的个体差异，对学生进行更多的鼓励，帮助学生树立自信心。

（二）二维技能训练教学

服装设计二维教学应当加强中职学生的技能训练，经过多方研究调查结果显示，将企业服装设计工作技巧融入服装设计教学实践已经被证实是一种行之有效的教学方法，因而被许多中职学校服装教学所采用。服装设计技能训练教学一般包括服装款式造型设计、服装成衣造型设计等许多门槛较高的技能训练，同时也包含一些关于服装设计理论知识的基础训练。中职教师不仅要引导中职学生的服装设计专业技能学习，也要重视服装设计训练项目的练习，只有将理论知识与实际训练真正融合，服装设计技能训练效果才能得到发挥。中职服装设计教学需要注重教学效果的高效性，具体表现在服装设计教学模式高效进行、服装设计教师队伍保持高水平以及服装设计人才培养效率提高等。中职教师指导学生设计服装成品应当尽可能地把企业对服装产品的要求灌输进来，按照服装生产企业的标准进行服装成品设计，通过上述训练方法，从而为将来校企合作打好前提基础。

（三）三维项目模拟教学

服装设计三维教学应当重视开展项目模拟教学，服装设计项目花样繁多，拥有众多不同的类型，可以为服装设计项目模拟教学提供良好素材。基于校企合作的前提条件，中职教师在组织项目模拟教学过程中应当结合企业的实际需求来进行服装项目设计，开展的服装项目模拟教学需要将现实生活中的服装产品作为学习目标项目，并以此为基础来开展服装项目课程设计，这种项目模拟教学方式打破了传统教学的局限性，对整个服装设计教学过程都有了大幅度创新和发展。服装设计的校企合作能够更好地进行服装设计小型项目组织和实施，可以将学生分为几个小组，以合作的形式开展服装项目的学习，学生通过服装项目设计模拟教学，对所学的服装设计理论知识有着更深入的了解，不断在项目模拟学习中训练自身技巧，将服装设计项目教学的优势充分利用起来。

（四）四维实体孵化教学

服装设计四维教学应当重视实体孵化教学，最为常见的是建立中职学生孵化创业基地，这是一种以大学生为主体的全新创业平台。学生能够学习到更为先进的服装设计理念，获得更多先进技术作为支撑。一般而言，实体孵化教学基地都有强大的硬件设施，学生通过服装设计设施开展学习，不仅能够拓展自身的服装设计视野水平，还可以提高服装设计思维能力的训练水平。学生在学校里学习服装设计理论知识以及相关技能的培训，缺乏有效的服装设计实践活动，因此导致许多学生空有丰富的理论知识，缺失与之相匹配的实践经验。建立实体孵化基地能很好地解决学生缺乏实践经验这一问题，在实体孵化平台上学生可以充分发挥自己的想象力，充分结合所学服装设计理论知识，不断在服装设计实践活动中增加自身服装设计的经验，为将来实现自主创业做好充足准备。

五、结束语

中职学校服装设计的教学模式应当进行改革，重视校企合作下教学多维体系结构的建设，通过一维基础认识教学、二维技能训练教学、三维项目模拟教学以及四维实体孵化教学等多种教学维度的灵活运用，为中职学校打造基于校企合作下的服装设计多维体系。多维教学结构能够提高中职学校自身的实践操作能力，让学生充分调动自身的创新精神进行设计。