财税实验实践教学模式改革研究

2022-02-09付宁宁赵璇

科学咨询 2022年23期

付宁宁，赵璇

（哈尔滨金融学院，黑龙江哈尔滨 150000）

国家对人才培养的质量要求在不断提高，在国家教育改革以及社会产业结构转型的推动下，在财税实验实践教学中提高学生的动手能力，培养学生的创新意识，这成为财税实验实践教学的重要任务。财税实验实践教学模式改革适应了国家教育改革发展的需要，也是提高人才培养质量、推动人才培养与社会发展要求相适应的重要保证。

一、财税实验实践教学模式改革的必要性分析

（一）社会发展的客观需要

经济社会的发展需要学校培养出更多高素质的财税专业人才，财税专业的人才为我国财务税收工作的推进提供了人才保障。社会发展不但需要财税专业学生掌握丰富的专业理论知识，而且要求学生要具备较强的实践能力。在从事财税工作的过程中，学生要具备理论与实践相结合的能力，要用专业理论知识来分析财税工作中遇到的问题，要通过观察、分析问题，抓住问题的本质，探讨解决问题的办法。为了满足社会发展对财税人才的要求，财税专业课程教学必须要探讨实验实践教学模式，推动财税实验实践教学模式的完善与发展[1]。

（二）教育教学改革发展的需要

学校教育要落实好立德树人的根本任务，同时也要完成学生培养的专业目标。教育教学在改革推进的过程中，要注重学生的全面发展，引导学生树立正确的价值观念，培养学生成为社会主义的建设者和接班人，同时，还要提高学生的专业素质和实践能力。在财税专业学生培养的过程中，教师要让学生明白财税工作的开展必须要与社会主义事业发展相适应，要推动中国特色社会主义财税事业发展。学校在人才培养中，要提高学生的实践能力，必须要注重财税实践教学的开展，构建财税实验实践教学模式，为财税专业人才培养质量的提高创造条件。

二、财税实验实践教学模式改革发展中存在的问题

（一）财税专业教师的人才培养观念陈旧

财税专业实验教学也是理论教学的一部分，在进行实验课程教学时，很多教师将教学停留在理论讲解上，并没有引导学生进行动手操作。受传统实验教学观念的影响，实验教学观念陈旧，阻碍了财税实验实践教学的发展。传统的实验教学观念会使财税实验教学中的课程内容设置变得不合理，财税实验实践课程的内容主要包括基础型实验与提升型实验。现在财税实验实践教学的内容有限，形式单一，教师在进行财税实验课程设计时并没有结合社会经济发展的实际要求，也没有将我国财务税收工作开展的实际融入财税实验课程当中，导致财税实验内容不能与时俱进，无法激发财税专业学生对财税实验课程的兴趣[2]。除此之外，财税实验课程的开展方式也比较单一，在教学开展中无法吸引学生的注意力，财税实验教学教师的素质和传统的教学观念严重地阻碍了财税实验实践教学模式的健康发展。

（二）学校在开展财税实验实践教学中缺乏系统完善的体制保障

学校没有构建完善的财税实践教学体系，更没有建立科学合理的财税实验实践教学制度；学校在发展的过程中对财税实验实践教学模式的改革不重视，更没有从资金、师资力量、教学设备、课程设计等方面推动财税实验实践教学的开展；对财税实验实践教学模式的建立与落实情况监督不到位，对财税实验实践教学完成情况的评估工作没做好，更没有建立科学完善的财税实验实践教学制度，这就会导致教师在进行财税实验实践教学中缺乏制度规范，缺乏目标导向。财税专业本来就是学校开设的专业理论课程之一，长期以来财税专业的教学都是以理论教学为主，所以导致现在财税实验课程的开展缺乏实践教学模式基础，财税实验实践教学进行的条件非常匮乏。

（三）财税实验实践教学注重课堂教学，忽略了对学生课外自主学习能力的培养

财税实验课程不能只停留在课堂教学层面，更需要学生在课堂外进行自主学习，巩固课堂学习成果，通过课外探讨解决财税实验课程学习中遇到的问题。学校在财税实验课程教学中依然是以教学第一课堂为主，与财税实验课程相关的第二课堂开设得较少。财税实验课堂学习的内容长期不变，内容过于陈旧，无法与社会发展相适应，不能体现时代发展的特点。财税实验课程以课堂实验为主，课外实验为辅，没有充分发挥课外课堂的作用，学生在课程学习中掌握的知识无法在课后得到及时巩固[3]。财税实验课程教学内容枯燥无味，无法提高学生对课程学习的兴趣，更不用说培养学生的创新能力和社会实践能力。财税实验课程的教师要在课外时间引导学生学习财税实验课程，让学生自主探讨和发现财税实验课程的内在奥秘，使学生对财税实验课程的相关理论知识掌握得更加透彻，对财税实验课程的理论有更深刻的理解。

（四）财税实验内容过于注重形式，忽略了与社会实际相结合

财税实验课程教学的目标是要让学生掌握财税方面的专业理论知识，最根本的是要提高学生解决财税问题的能力，这就要求教师在设计财税实验课程教学时，要注重对财税实验课程的内容进行设计。财税实验课程不仅要在形式、流程以及结构方面要与时俱进，其具体的学习内容更要能够反映社会现实，解决社会现实问题。财税实验课程内容需要明确实验目的、遵循实验原理、明晰实验步骤、分析实验结果。教师在进行财税实验课程设计时要结合学生的特点，准确认识学生的能力情况，因材施教，提高财税实验课程内容的针对性。为了激发学生的学习兴趣，提高学生对财税实验课程学习的热情，教师要在财税实验课程教学中充分发挥互联网技术、多媒体信息技术以及虚拟数字技术的作用，将现代教育技术和实验内容有机结合，提高实验内容的趣味性，以此来培养财税专业学生的创新意识和创新能力。

三、财税实验实践教学模式的改革分析

（一）注重应用型人才培养

在财税实验课程教学开展中要明确人才培养目标。教师要树立应用型人才培养观念，注重学生实践能力的养成。要培养应用型人才，教师要明白应用型人才培养具备的特征具体指：职业技能、创业素质、创新精神、实践动手能力以及专项能力。为了培养学生的职业技能、创业素质、创新精神、实践动手能力以及专项能力，这就需要教师在课程设计中以这些能力的培养为目标，合理地设计财税实验课程的内容，正确选择实验教学的方式和内容，以此来提高学生的素质与能力。在实验课程设计中，教师要结合我国财税工作开展的实际情况，结合国家以及企业在财务税收方面的具体案例，引导学生进行案例分析，然后将案例分析与专业理论知识相结合，从而达到理论与实践相结合的目的，提高学生在财税方面分析问题、解决问题的能力。在进行财税实验课程内容设计时，教师可以开展电子报税实验，使学生在实验课程开展的过程中能够更加熟悉课本内容，还能够让学生掌握报税的程序以及过程。通过电子报税实验课程的学习，能够提高学生的职业技能。教师要开设税务稽查实验，引导学生站在税务局的立场来分析税收问题，以此来提高学生的税务稽查专项能力。在进行财税实验实践教学模式改革中，教师必须要明确应用型人才培养的目标，应用型人才培养目标是财税实验实践教学模式改革的导向，教师要结合应用型人才培养目标要求，在分析社会发展实际以及学生具体情况的基础上，对财税实验课程的教学内容进行科学合理地设计，明确教学开展中的具体方法，明确教学流程，规范教学程序，以此提高财税实验实践教学的效率，提高人才培养的质量。

（二）以社会市场对人才的需求为导向

学校培养人才的目的是为社会主义事业发展提供生力军，因此在财税实验实践教学模式改革中，教师一定要结合社会市场发展对财税专业人才的要求进行财税实验实践教学模式改革，使财税实验实践教学模式能够培养出更多能满足社会发展需要的人才。在财税实验实践教学设计中，教师要多开展启发式、互动式、项目式以及协作式的教学，在教学中启发学生的思维，引导学生分析财税工作开展中存在的问题，了解财税工作发展的始末以及未来财税事业的发展趋势。在财税实验课程教学中，要加强师生之间的互动，让学生能够参与到课程教学的始末并从课堂教学中得到更多收获[4]。在财税实验课程教学中，教师要把社会发展中的财税案例作为教学内容，让学生在分析具体案例的同时加深对财税理论的理解。此外，在财税实验课程教学中，教师还要设计配套的目标驱动型、诱导型、渐进型、问题型、互助型和反馈型等多元化实验教学内容结构，这样才能够培养出更多具有较强就业竞争力的应用型人才。

四、推动财税实验实践教学模式改革的对策

（一）学校要重视财税实验实践教学模式改革

学校要结合未来的发展目标，根据社会现实并结合学生的特点，推动财税实验实践教学模式改革。学校是财税实验实践教学模式改革的主导者，只有学校在思想上重视财税实验实践教学模式改革的推进，加大对财税实验实践教学模式改革的资金投入，引进大量的财税实验教学的专业师资力量，建立科学完善的财税实验实践教学体系，才能为财税实验实践教学模式的改革提供充足的动力。

（二）教师是财税实验实践教学模式改革的重要推动者

教师在财税实验实践教学模式改革中扮演着重要角色，是财税实验实践教学模式改革推动的执行者。学校要发挥教师的主动性，结合教育人才培养目标，分析国家财税事业发展对人才的要求，根据学生的具体情况以及财税实验课程的具体内容，创新财税实验实践教学的内容和方法，推动财税实验实践教学的落实。学校要做好对教师推动财税实验实践教学的监督工作，对财税实验实践教学效果进行评估，以此来激励教师不断为财税实验实践教学的落实而努力。

（三）注重教学方法的优化

教学方法是推动财税实验实践教学改革的重要一环，由于财税实验实践的教学内容十分复杂繁琐，教师在课堂教学中需改变过去固有的“黑板+粉笔”“教师教+学生学”的方式，运用不同的教学方法，坚持“教学有法、教无定法”的基本教学设计准则，围绕教学目标、教学内容以及学生学习情况，选择适合学生的教学方法。简单来讲，在税法实验实践教学组织中，首先，教师可运用启迪式教学方法改变过去单一的教学形式，在保证基础理论“必需”的基础上，进一步调整教学内容，适当增设实践内容。教师应围绕税法实验实践教学的目标以及学生的学习情况、接受能力等，利用先进的教学手段引导学生对所学内容进行思考，强化学生的应用能力，使学生能够掌握更多的学科知识。其次，传统的财税实验实践课程常常将教师作为课堂教学的中心，注重教学结果，以至于忽视对学生学习能力的培养，导致理论课程与实践指导相脱节。因此，教师在教学过程中可以引入更加注重学生主动性的案例教学方法，教师为学生合理导入教学案例，让学生深入了解理论知识，对案例中的各种问题进行独立思考，以此强化学生的问题解决能力[5]。再次，教师可以在教学中运用讨论式教学方法，讨论式教学方法主要适用于解决课堂教学中的重难点问题，如税收政策法规等把控难度较高的问题，引导学生进行听证讨论，让学生根据自己的意愿组成稽查小组和纳税小组，小组围绕教师提出的问题展开辩论，教师进行总结性发言。讨论式教学方法的运用，能够激发学生的学习能动性，使学生进一步理解所学的重难点，提高学生的学习效率[6]。最后，教师还可以运用模拟教学方法，根据税务稽查模拟实训的资料方法，组织学生参与手工查账模拟实训，让学生分别扮演纳税者、稽查者、审理者、执行者、档案管理者等角色，要求学生完成对特定模拟资料的组织、选案、稽查、审核等工作，提高学生的交流能力和合作能力，促进学生的全面发展。