核心素养理念背景下高中英语深度学习教学举措

韩艳昭

(河北师范大学附属实验中学 河北石家庄 050091)

现阶段，在我国教育改革不断深化的过程中，教育者对发展学生综合能力、核心素养方面的重视程度与日俱增。而针对深度学习来说，不仅可以为培养学生高阶思维创造有利条件，而且对于学生的全面发展也具有一定的促进作用，正面引导教师的教学和学生的学习。在学生学习的诸多阶段，高中阶段发挥着重要的作用，凭借教师高效的教学方法，有助于课堂教学效率的提升，为学生能力与素养的双向发展提供极大的便捷与优势。与此同时，英语在高中教学的主要学科中占据着重要的地位，已经成为培养学生语言综合运用能力的重要方式方法之一，其现实意义凸显。基于此，对于高中英语教师来说，必须要注重先进教学理念的学习，从学生实际情况出发，将有价值的教学活动落实下去，为提升学生学习效率奠定良好的基础。其中，基于深度学习理念了解到，可以密切整合“教”与“学”两大方面，促使新旧知识之间脉络体系的形成，不断提高认知结构的深化程度，确保学生英语知识应用分析能力的稳步提升。

一、高中英语深度学习基本知识

1.深度学习定义

对于深度学习来说，主要是指学习者应基于高级思维来解决实际问题，与整个知识内容相结合，通过批判性角度，加强新知识和思想的学习，并将其与原有的认知结构紧密联系在一起，且将已有的知识，向新的情境中进行迁移。通过老师的悉心指导，学生在具有一定难度性的学习中，可以保持高度的参与积极性，感受成功背后带来的快乐与喜悦，使学习过程的发展更具价值和意义[1]。为了促进高中英语学习过程的顺利进行，学生应对英语学科的主要部分知识内容进行高度了解，对英语整个学习过程进行明确化，对英语学科的根本性质、遵循的规则等做到“了如指掌”，成为一名优秀的学习者，且具有良好的敏捷性、逻辑性、批判性等思维意识。

2.明确深度学习的价值取向

在深度学习的价值取向中，主要体现为高阶思维，现阶段，对思维活动认识领域的学习方向进行分析，主要包括记忆、了解、评判和创新等，其中，在高阶思维活动认知层次中，主要涉及评判和创新等层次，以此来将批判性思想和创新性思想展现出来。一般来说，在基础教育领域中，学生学习过程中的思维活动认识水平仍然比较低，主要停留在“记忆、了解”的思维领域[2]。对这种低水平思维进行分析，仅仅可以对学生认识和了解世界的能力进行培养，难以确保学生创新性完成任务的能力得到培养与提升。因此，应加强深层次学习的高水平思维的合理运用，实现与低水平思维的顺利取缔。对于老师来说，在指导学生学习过程中，应善于结合“运用、评判和创新”的思维活动，重点培养学生问题处理、批判性思想、创新性思想等思想能力。

二、核心素养理念背景下高中英语深度学习的应用价值

1.有利于将语法教学新思路拓展开来

借助深度学习理念的应用，可以使高中英语教学思路得到有效拓展，对英语教学方法予以不断丰富和创新，防止传统教学模式缺陷的产生和出现，从而使语法教学现状得到有效改善。在深度学习理念方面，英语教学不仅仅在应试考试中有所体现，学生也并非处于浅层的机械记忆之中，而是对深层次的理解、归纳有着较高的关注度，且知识的迁移也是至为关键的。与此同时，对教师的教学设计进行分析，旨在有效提高学生的核心素养，为重新构建知识结构提供极大的便捷，不断拉近新学知识和原有知识之间的距离，促使学生深层次地理解语法知识点，从而达到强化记忆的目的[3]。总之，深度学习理念可以将“以学生为本”的思想理念充分展现出来，作为英语语法教育新模式，与高中学生心理特点高度一致。

2.有利于将学生学习热情激发出来

基于深度学习理念，对自我探究学习和主动思考有着较高的重视度，在教师具体教学时，改变了以往“一人堂”的教学局面，而且不再以片面灌输的知识传授形式为主，大大凸显出了学生在课堂的主体性地位，而教师则处于重要的指导者、辅助者角色。通过与深度学习理念的紧密融合，可以使英语对班级学生间的差异性予以高度了解，在了解学生的兴趣爱好后，开展有针对性的教学，以此来充分调动出学生的积极性和主动性[4]。其中，通过趣味化情景教育法的创设，对学生英语语法学习体验的重视度较高，通过轻松愉悦的学习氛围，使学生对英语语法的魅力形成深刻的感受，从而促使积极、正向化思想认知的形成，实现“要我这么学”向“我要这么学”的顺利过渡，改变学习英语是因为应付考试这一错误的认知。

3.有利于推动语法综合运用能力的提升

在深度学习理念中，对培养学生核心素养的关注度较高，通过在高中英语教学中的应用，如语法教学，应加强学生语法知识综合运用能力的重点培养。在以往传统教育理念的制约下，一些高中英语老师对考试成绩格外关注，一定程度上导致很多教学环节仅仅在浅层次中有所停留，学生的学习也具有较高的机械记忆特点，碎片化教学效果比较凸显，无法确保学生良好的实践能力。而在核心素养和深度学习理念背景下，理解性、思考性、系统性在英语课堂教学中得到了充分体现，不仅注重自我学习、主动思考，而且对师生之间、生生之间的互动也提出了明确的要求，加强学生沟通和协调能力等积极培养。基于此，核心素养理念不仅有助于学考试成绩的提升，而且对于学生综合运用能力的增强也有着莫大的帮助和作用。

三、核心素养理念背景下高中英语深度学习教学举措

1.积极转变师生角色

对于传统的教学模式来说，诸多教师在授课活动中注重语言与板书的结合，学生仅仅借助文字这一渠道，以此来与知识点相结合，一定程度上很难保证学生对教学知识点形成正确的理解，长期下去，演变成了通过死记硬背来考试这一局面，学生难以将所学知识在实际生活中实现合理应用。基于此，为了实现与时代要求相符的人才培养目标，教师应在教学过程中将学生的主体地位凸显出来，并成为学生的引导者，构建良好的教学课堂氛围，使学生在学习活动中保持较高的参与度，对教学中的重难点予以正确理解和掌握。其中，在向学生传递积极的情绪时，教师应灵活运用语言、肢体动作等，促使连锁感染的形成[5]。同时，在整个教学中，教师应鼓励学生勇于将自己的看法、观点表达出来，加强学生主人翁意识的培养，在保证学生高度理解教材内容的同时，加强学科思维能力、语言应用技能的培养与提升，从而为深度学习的顺利进行创造条件

如，在讲解“Unforgettable experiences（难忘的经历）”一课时，教师应加强生动语言、形象的肢体动作等灵活运用，以此来用英语将一件难忘的经历说出来。如自己的旅游经 历“This winter holiday，I went to Harbin with my family，the winter there is really beautiful，especially the ice and snow world”（这个寒假，我和我的家人去了哈尔滨，那里的冬天真的很美，尤其是冰雪大世界）。然后教师应对班级学生进行合理分组，让各小组组员分别用英语来对有关自己的难忘的经历进行阐述、共享。在该教学模式的推动下，不仅可以高度集中学生的注意力，而且学生的主体地位也会得到充分体现。此外，在小组合作学习模式中，通过学生之间的探讨与交流，可以加强对教材的理解和认知，实现“民主”课堂环境的顺利构建，从而确保学生高度的学习积极性，在课堂学习中做到全身心地投入。

2.制定单元整体教学目标

根据新课标改革要求可知，在英语课程教学中，与“人与自然”和“人与社会”等主题有着密切的联系，而单元语篇作为主要载体之一，紧密关联到主题意义，单元目标在课程总目标中也发挥着重要的作用和优势[6]。所以，对于教师来说，应加强对各类别课程内容要求的了解，从各单元的主题和教学内容出发，加强学生英语学科核心素养的培养，并基于主题意义作为引领点，为单元整体教学目标的制定提供合理的依据。

以“A Material World”（一个物质世界）为例，其中，人与社会为本单元的主题，其话题的开展主要结合生活中必不可少的金钱。该文属于一篇新闻报道，主要讲述了一个百万富翁将自身的所有捐献给慈善机构，从此过上了简朴的生活，并对生活和金钱予以了正确的认知和感悟。在学生对本篇新闻报道了解后，教师在制定教学目标时，应主要涉及：首先，基于物质和精神生活方面的变化，对主人公的生活经历进行概括[7]；其次，基于所读内容，对主人公将自身的所有财产捐献给慈善机构的原因进行分析；再次，对主人公全部捐出后可能遇到的问题进行猜测与想象；最后，与个人生活相联系，将自己对金钱和人生的看法阐述出来。

3.开展问题探究式学习

在深度学习中，探究式学习是重要的构成内容之一，在创造性学习中发挥着重要的作用，而且对于进入深层次解决疑问也具有极大的帮助。同时，对于深度学习来说，侧重于引导学生主动发现问题、追求问题的解决方法。在高中英语学习过程中，要想不断提高思维活动的深度，必须要认识到问题适宜性的重要作用。凭借“问”，可以将学生的“学”充分激发出来。在学生具备自我意识时，会在学习过程中产生诸多疑问，并一直探寻问题的答案[8]。所以说，加强学生问题探究式学习的培养，可以实现高中英语学习过程与深度学习的紧密融合，基于问题作为教学的指导，形成对高中英语内在涵养的正确理解，并使学生的认知水平、独立思考水平得到显著提升，满足学生核心素养的培养需求。

例如，在学习festivals and celebrations（节日）时，要想确保学生对世界各地节日和中外文化形成正确的理解，并对人们庆祝节日的原因进行明确，老师可以向学生提问“what do you think are the most important things in most festivals？”（你认为在大多数节日里最重要的事情是什么？）“what are the important festivals in china？”（中国有哪些重要的节日）。通过问题的提出，可以将学生的学习思维充分激发出来，并对自己的观点进行表达，从而实现“问”和“学”的无缝对接。

结语

通过上面的研究可以明确，在教育改革不断深化的影响下，明确提出了对高中英语课堂教学工作的要求，而针对传统教育理念，与学生对英语的学习需求并不相符，所以教师应不断创新教育理念，将深度学习教学落实下去，合理运用深度学习理念。