小学生阅读素养提升策略

李春梅

（吉林省榆树市第三实验小学校 吉林榆树 130400）

语文阅读是小学语文教育教学过程中的一项尤为关键的教学版块，在小学语文教育教学过程中开展阅读教学活动，能够在一定程度上影响学生的小学语文阅读素养。在语文课堂上，教师要注重语文阅读教学的开展，并且要确保阅读教学具有一定的科学性和针对性，要针对学生的阅读素养进行深入的探究，这样可以让教师更好地了解日后所开展阅读教学的基本方向，以及学生在阅读过程当中出现的一些问题。阅读素养主要是有阅读知识、阅读能力以及阅读情感等方面的内容，因此教师在开展阅读教学的过程当中，要注重这几方面的综合培养，这样才能够有效提升学生的阅读素养[1]。

一、小学语文教学中注重阅读教学的意义

1.提升学生读书的热情

兴趣是开展一切教学活动的前提。只有学生看见自己感兴趣的文章或者是书籍，才会表现出很高的热情，在这样的情况下，学生会慢慢地养成良好的阅读习惯。开展阅读教学会让学生在教师的讲解和引导下发现更多学生喜欢的阅读作品，能够增强语文课堂的活跃度，提升阅读的热情，因此，开展小学语文阅读教学成了提高学生阅读素养的重要的方式之一。凭借阅读自身灵活、全面、开放的特点，使得学生在语文教学大纲的要求下，更好地理解小学语文教材中的语文知识点[2]。

2.增强学生的语言积累

小学语文新课程标准中明确指出，要提升学生的阅读水平，注重学生阅读素养的提升。但是从现阶段的阅读教学来看，如果只是参照教材中的内容来开展阅读教学完全达不到规定的要求，为了实现这一目标，教师就必须在现有的基础上灵活运用教材之外的资源，丰富学生的阅读资源，让学生通过阅读开阔眼界，学习知识。通过阅读教学，学生可以了解到不同风格、不同类别的人物性格和景观风景，进而增强自身的语言积累，让他们的语言越来越充实。

3.提升学生的写作水平

由于这个阶段的学生年纪较小，社会阅历少，导致在写作过程中经常会遇到没有事情或者感悟可以写的尴尬局面，所以当学生出现这种情况时，教师就要让学生通过开展阅读教学的方法去积累写作的素材。

以部编版小学语文教材中《亡羊补牢》为例，在阅读完本篇课文之后教会学生在出了问题以后想办法补救，免得以后继续受损失，然后教师可以让学生在课后再找一些相关的寓言小故事，例如，部编版小学语文教材中《小马过河》告诫学生做事不要道听途说，无论什么问题一定要亲自去实践，才能找到最适合自己的解决办法。通过这样指导学生开展阅读教学的方式，不仅能够提升学生的思想道德观念，而且在写作过程中还能当作论据，使文章更加生动、有说服力[3]。

4.提高学生的文学素养

教师要在语文教学的过程中积极地开展阅读教学，多阅读教材中的识字部分和文章，通过开展阅读教学能增强学生的理解能力。阅读有别于其他的语文教材活动，学生通过深入阅读能够了解到教材中的重点知识和人生哲理，会对同一事物产生和以往不一样的思想感悟，这不仅提升了学生的阅读修养，还能在语文课上加深对课文的立意和内容的理解。因此，在小学语文教学的过程中开展阅读教学尤为重要。只有在小学语文课堂指导学生进行阅读才能提升学生的阅读素养，学生通过阅读能够了解文章中主人公为人处世的方式，久而久之会丰富学生在沟通交流中的讲话方式和交流内容，提高自身的文学素养。

二、阅读素养的基本构成要素

1.语言知识储备

由于小学阶段学生的语言能力有限，因此教师在开展小学语文阅读教学的过程当中要意识到这方面的问题。首先要针对学生的语言知识开展相应的教育教学活动。小学阶段学生在语言知识上有一定的差异性，对于教材当中的生字、生词、语句、片段以及文章的理解学习程度各有不同。对此，教师要开展分层教学，让学生先要学会识字、组词、了解文章的行文结构,并且在进行阅读的过程当中要针对学生语言水平的不同给出不同的指导策略。学生语言知识的积累是一个长期的过程，教师要帮助学生养成语言知识积累的习惯，这样才能够从本质上提高学生对于阅读的重视。

2.文本知识整合

文本知识就是在整个文章当中体现出来的基本特征，例如语言、写作风格、作者所要表达的情感以及文章的题材等等，这些都可以称得上是文本知识。童话故事是小学阶段学生在进行阅读过程当中比较喜欢的一种文本题材，童话的特征也相对比较明显，人物形象、语言特征、童话故事情节等等都具有一定的特殊性，因此教师要根据学生在阅读时所掌握的文本知识来开展相关的阅读教学活动，这样能够让学生通过文本阅读来了解到文章的核心内容，在帮助学生理清整个文章行文结构的同时，还能够有效提高学生的综合阅读素养。

3.生活知识借鉴

开展阅读教学并不是要求学生单一地进行文章的阅读，而是需要学生利用自己的语文知识储备来对整个文章进行全方位的剖析，其中包括学生自身的生活常识以及一些社会知识的积累。学生要想提高自身的阅读素养一定要具备生活经历，并且生活经历和社会阅历等都是提高自身学习阅读素养的必要条件。在现如今的小学语文教材当中，所设定的教学内容多数和当下学生的生活密切相关，对于学生在日后的生活和学习中都起到了参考作用，因此教师在小学语文阅读教学时要加强引导，培养学生的生活思维，这样才能为学生阅读素养的培养提供正确的指导方向。

三、阅读素养的核心要素

阅读能力主要是指学生在阅读文本的过程当中对字、词、篇章、段落的理解，也包括了对于整个文本的分析、判断、思考、总结等的一种能力。通过对基础的阅读能力、语文小学语文的阅读能力、拓展学生的阅读能力等方面进行深入的探究完全满足当下小学语文阅读教学的相关需求。

1.基础阅读能力的培养

基础阅读能力主要包括了认读能力、理解能力、评价能力和后期的创作能力等方面，这些能力是当下提升学生阅读素养的基础。认读能力主要是指学生在进行阅读的过程当中，具有识字、了解文章行文段落的能力；理解能力是指学生能够通过对于文本的阅读，了解作者所要表达的思想情感；评价能力是指学生在阅读文本之后，能够对文章的内容给予自己的看法；创作能力是指学生在进行文本阅读之后能够根据文本当中的段落、情感、表现手法等来进行文章的创作以及自身思想情感的表达[4]。

2.学科阅读能力的培养

学科阅读能力主要就是指在开展小学语文教学过程当中的理解能力。小语文阅读教学具有一定的规律性，教师要在进行阅读教学时注重学生阅读素养的培养。因为学生的阅读能力具有一定的差异性，对于文本当中的语言理解能力、鉴赏能力、阅读之后对于整个文章的记忆有一定的差异性，因此教师在阅读教学过程中要让学生掌握阅读技巧.例如,在阅读速度等方面让学生学会浏览、跳读、精读、拼读，对于不同的文本要使用不同的阅读方法，这样才能够突出学科阅读教学的基本特征。

3.阅读能力的拓展

要想有效提升学生的阅读素养，教师在开展阅读教学的过程当中不能够单单针对教材进行深入的探究，而是要利用课堂教学的空余时间和学生开展拓展阅读，挑选适合小学阶段学生阅读的文本资源，通过开展课外阅读学习对于学生阅读素养的提升有着重要的教学意义。由于教材内容有限，很多优秀的课文也是节选自著名文本的一部分，因此教师要在开展课外阅读的过程当中给学生进行引导，这样能够让学生按照教师指导方向来开展相应的阅读活动。

以部编版小学语文教材中《爬山虎的脚》为例，爬山虎对于个别同学来说，是在日常生活中经常能够见到。对此，教师在和学生进行阅读的过程当中要让学生找出在文中描写爬山虎特点的句、词，然后根据文中的一些描述来展开相关的鉴赏活动。通过分析和鉴赏圈画出具体的词汇，来让学生感受到爬山虎的生长过程。通过文本的学习，让学生意识到生活当中处处都隐藏着学问，只有不断观察才能够有所发现，因此要鼓励学生做生活当中的有心人。教师在和学生开展阅读教学的过程当中，要先让学生通读全文，找出学生认为比较优美的语句，然后开展相关的阅读鉴赏活动。通过和学生之间的共同鉴赏，能够让学生运用所学到的阅读知识对自己认为优美的词句进行深入的探究，进而了解作者的情感，突出在阅读教学过程当中的学科阅读能力和拓展阅读能力。由于小学阶段的学生社会阅历较浅，不一定有作者的亲身经历，但是通过阅读和平时的学习对文本中所描述的情景有着一个基本的了解，能够凭借着自身的生活经验，充分了解作者所要表达的思想情感，然后在教师的指导下提升自身的阅读水平。

四、提升阅读素养的相关策略

1.营造阅读氛围

由于这个阶段的学生在思维和想象力上相对欠缺，因此很难通过自身的想象来够了画面，这样会降低学生的阅读兴趣，不能够确保阅读教学的整体质量。因此在小学语文教学的过程当中，教师要根据学生的实际情况以及认知能力来对阅读内容当中的特点给学生营造阅读氛围，这样学生能够凭借着自己的认知和想象力来对文本中内容进行构想，在阅读时就会有一种身临其境的感受[5]。随着阅读的不断深入，学生也能够更加理解作者所要表达的思想情感。教师要充分利用阅读资源，可在班级设置读书角，增加一些内容新颖、积极向上、具有教学意义的报纸、书籍等，这样可以保证课外阅读教育得以成功地开展，保证学生能够随借随读，让班级始终都能充满着浓郁的阅读的情境。教师应该鼓励学生将自己认为优秀或者是值得分享的书籍拿到班级并存放在读书角，这样能够让阅读的资源得到充分的利用，实现知识的最大化。此外，教师还需要活跃课堂气氛,给学生营造一种阅读氛围，要为学生留下充分的读书空间,让读书角真正成为学生提高自身阅读水平和阅读素养的场所。在指导过程中，教师应该让学生自由地进行课外阅读，并在学生阅读的过程中适当地给予一些指导性的建议，然后把学生阅读到的一些优秀的内容编写到教案之中，增强学生对于语言方面的热情。除此之外，教师可以运用当下的信息技术来进行阅读氛围的营造。学生在进行阅读时，教师使用信息技术能够将文本中的内容形象地展示给学生，通过丰富多彩的影音以及视频内容提高学生的阅读兴趣。

以部编版小学语文教材中《雷雨》为例，如果采用以往的教育教学模式，学生很难去感受到在雷雨前、中、后期自然景观的变换，那么也就无法来感受大自然的美。如果在进行教学的过程中采用信息技术，通过视频的形式向学生来展示在雷雨前、中、后期自然景物的变换，能够在听觉和观感上给予学生更好的学习体验，让他们加深对于教材中内容的理解和感悟，进而感受到大自然的美好。信息技术的出现给小学语文阅读教学带来了更多的可能性，活跃了课堂的氛围，增强学生探究教材、阅读教材的乐趣，也使得在语文教学过程中的难点变得更加生动形象，易于学生的了解，从某种程度上来说提高了小学语文在阅读教学中的整体质量。

2.设置阅读问题

在新课程标准的理念下要让学生养成一种终身学习的思维观念，当学生在日后遇到问题时能够凭借着自身的知识来分析问题、解决问题。在小学语文的教学过程当中培养学生的语文思维尤为关键，让学生在日后的生活当中能够使用语文思维来解决相关的问题，提高自身的语言魅力。语文思维的培养和其他学科有所不同，不能够单凭题海战术来进行有效提高，而是需要后期大量的阅读来进行积累和沉淀。与此同时，学生在阅读时要具有一定的目的性，这样才会使自身的语文思维得到有效的提升[6]。

以部编版小学语文教材中《画杨桃》为例，教师可以向学生提出一些问题，这篇文章主要讲述了什么样的内容？大家从这篇文章中领悟到了一个什么样的道理？通过提问能够让学生先根据自己的理解进行探讨，这样能够调动学生在语文课堂教学过程中的热情。在部编版小学语文教材《父爱之舟》中，在语文课上进行文本阅读之前，教师要先给学生根据文本当中的主要内容提出几个问题，例如本文为什么要以父爱之舟为题？作者在梦中出现了哪些难忘的场景？通过本文体现了作者对父亲怎样的情感？通过教师在阅读教学过程当中所提出的问题可以看出，这几个问题是作者在文本当中情感和写作手法的具体表现，学生在阅读之前要先了解教师所提出的问题，然后在阅读的过程当中带着教师所提出的问题进行阅读和思考。为了能够了解学生的阅读状况，在阅读之后要让学生来回答刚刚所提出的问题，这样通过问题的设置能够让学生更加有目的、有方向地进行阅读，让学生意识到在日后阅读这类题材的文本时也应该从这几个方向来进行思考和阅读。阅读是一个不断提出问题、思考问题、分析问题的过程。因此在进行阅读教学的过程当中，教师要针对不同的文本内容设置针对性的阅读问题，这样学生才会更加具有针对性地进行阅读活动的探究，从而提高自身的阅读素养。

3.创新阅读方法

要想提高效率就要选择合适的方式，对于小学语文阅读教学来说也需要提高阅读方法。现阶段在小学阅读教学过程当中最常见的要数分布阅读法，即分为略读、细读、精读。学生在进行文本阅读的过程当中要先将整篇文本粗略地阅读一遍，以此了解文本当中所讲述的基本内容；然后开展细读，对文本当中的文字细细品读，来了解作者对于一些事物和情感的描写细节；最后是精读，通过精读文本来了解文章当中的作者所要表达的思想情感，进而将文本当中一些优秀的写作技巧进行积累，便于日后学生在进行创作的过程当中能够灵活运用[7]。

以部编版小学语文教材中《落花生》为例，教师可以和学生使用分步阅读法，第一步，让学生对文本进行粗略的浏览，了解整个文本的行文结构、写作手法、大概描述的内容以及生字、生词“后院”“半亩空地”“便宜”等；第二步，让学生针对文本当中的一些语句细节“那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”，让学生去分析，为什么说父亲来了属实很难得；第三步，在分析完整个文本的行文脉络时要进行具体的探究，文中作者的父亲想要借助花生来告诫作者一个什么道理。通过这三个步骤的阅读能够让学生更轻易把握住这篇文本所要讲述的所有内容。与此同时，学生在进行阅读的过程当中也会产生各种各样的想法，通过不断的阅读进而使自己的想法和疑问得到有效的解决。在语文教学过程当中不仅需要高效的阅读方式，还需要一套完善的评价体系，主要包含了学生在进行阅读过程之后的自我评价。在阅读之后，学生与学生之间的评价，以及教师对学生整个阅读过程当中的表现进行综合性的评价，通过对阅读情况做出综合性的评估，不但可以对对方的读书内容有一个初步的了解，同时可以透过评估对自身的阅读素质有一种更加详细的认识，进而提升学生的语文综合能力。学生在彼此评价的过程中首先能够了解到对方对于语言的掌控，了解到语言相关的使用技巧，全方位了解自己在阅读过程当中所遇到的问题，进而有助于自身阅读素养的提高。

结语

由此可见，随着新课程标准的制定，在现阶段小学语文的教学过程当中学生阅读素养的培养已经成了重要教学目标。首先，小学语文教师要先了解阅读素养的基本内容，然后根据现阶段学生的实际学习情况，针对阅读教学进行深入的优化和重新设计，这样才能够提升阅读教学的整体教学质量。阅读与其他学科不同，是一项长期的教育教学活动，因此在开展阅读教学的过程当中对于每一个细节都要提起重视，让学生充分掌握阅读技巧，确保在日后小学语文课堂上阅读教学能够有序进展，在增强学生阅读水平的同时，提升学生的阅读素养。