明确优秀班级标准,抓住班级建设的关键点

刘 艳

良好的班级环境是学生健康成长的重要保证,班主任教师要明确优秀班级的标准,抓住班级建设的关键点,打造优秀的班集体,为学生的健康发展打下良好的环境基础。

一、明确优秀班级标准

优秀班级的标准,不同的人会有不同的理解,即便在同一所学校、同一个班级,不同的教师、不同的家长、不同的学生也会有不同的看法。班主任在建班之初就要予以明确,并与科任教师、学生、家长沟通,形成共识。避免因为标准混乱,出现学生不知所措,教师不知重点的情况。

(一)师生、生生关系融洽

一个好的班级首先要师生关系融洽,生生互助友爱。很多班主任强调学生之间要你赶我超,相互竞争。这样的确会提高成绩,但是学生只考虑竞争,不考虑和谐,就会造成内心紧张,心态失衡,快乐感消失。每天都紧张兮兮的,唯恐被别人超越,对于学生来讲并不是一种健康的状态。

成绩的好坏固然和努力相关,但是基因、智商、阅历、家庭环境等也对学生的成绩有影响。如果完全以成绩考查学生,会让那些长期处于下游的学生对班集体缺乏归属感。没有温情的群体对于学生来讲,没有安全感,心灵波动时也得不到应有的帮助。在激烈竞争环境下长大的学生,只是学习机器、知识的搬运工,不能从团体中得到愉悦,不会和同学和谐相处,在残酷的竞争中追求所谓的成功,活得会很累。即便暂时打败了某个竞争对手,还会有新的竞争对手出现,人总是处于竞争中,心态也很难平和。

教师在班级管理中,虽然要重视制度管理、守则管理、学习管理,但也要重视人文管理,要让每个学生都能把班级当成家,把老师、同学当成亲人。在这样的和谐环境中,学生的身心才能健康。

(二)学习氛围浓厚

班级是临时组建的学习团体,所以学习还应该是班级的主要任务。让每个学生都能在班级环境中学习进步,学有所成是每个教师,尤其是班主任教师的追求目标。班级的学习整体优秀,需要班级有良好的学习氛围,不能出现以玩乐为主、交际为主、游戏经验交流为主、男女生谈恋爱为主的班级氛围。这些非主流活动倘若成为学生的主业,就会影响到整个班级的学习氛围,导致更多的学生放弃学习,盲目从众。学生年龄还小,还没有足够的定力,很容易被非主流的兴趣爱好所吸引,被同学们相互谈论所创造的享受性文化所影响,抓班风、抓氛围应是班主任的重点工作。

(三)班级有合力

优秀班级的另一个特点是班级有合力。大家都视班级荣誉为自己的荣誉,班级的各种活动都能积极参与,为班级荣誉而战。当自己的利益和班级利益发生冲突时,能以班级利益为重,放弃个人利益来追求集体利益的最大化。班级有合力,需要班级目标明确,任务具体,共识坚定。

(四)整体风貌好

优秀班级表现出来的应是全方位的好。学习虽然是主项,但是思想、体育、劳动、纪律等多方面都要有突出表现,这才算整体风貌好。不能“一俊遮百丑”,单纯以学习成绩来评价班级整体风貌。

(五)问题学生少

问题学生是班级管理的老大难。有了问题学生,并且问题学生的不良表现会让班级形象受损。但是问题学生每个班级都会有,即便是优生选拔上来所组成的班级,也会出现所谓的问题生。有问题生不是问题,不让问题生的问题继续发展,不让问题生数量增多,不让问题生所造成大的问题影响到班级的整体发展,帮助、转变问题生才是班主任工作能力的体现。

二、建设优秀班级的关键点

(一)抓好建班节点,开好头、起好步

班级成立之初,学生来自四面八方,彼此一般都不认识,大家都想给老师、同学留下好印象。教师要利用学生这种“要好”的心理,鼓励学生与过去的坏习惯、坏成绩挥手告别,开启新的人生。开学初,教师要详细说明优秀班级的标准、优秀学生的标准,让学生根据这些标准查摆自己,做出规划。

建班时,很多班主任教师会提前了解学生情况,尤其是对那些在前期出现过问题的学生,会找他们谈话,提出警戒。这种先入为主的心态,对学生很不公平。以后班级中出现问题,即便这些学生没有犯错误,教师也会疑邻偷斧,出现误判。教师有了心理暗示,就会通过言行有意无意地表现出来,心思细腻的学生是很容易感受到的,很容易出现破罐破摔的心理。

(二)做经师,更要做人师

虽然教师的主要职责是教学,但是教学生做人比教会学生知识更重要。教师要充分利用学科教学这一平台,理直气壮地对学生进行思想教育、道德教育、行为习惯养成教育等。

对学生开展思想道德教育,既要注重内容的实际价值,又要注重形式的精巧愉悦;既要注重思想道德教育的长期性和经常性,还要避免话痨式教育,否则再好的内容也会被学生所讨厌。要努力让我们的思想道德教育如春风细雨一般,看似无声无息,却沁人心脾。

(三)讲规矩,更要讲人性

没有规矩不成方圆。作为一个班级,没有纪律的约束就是一盘散沙。但是如果规矩太多、太严,也会让学生感到压抑。长期下去,学生会讨厌班级,班级的凝聚力也会下降。班主任是学生健康发展的关键他人,[1]要重视人性化管理。尊重学生、理解学生,接受学生成长中出现的问题,根据学生的性格特点施加教育影响,努力用教师本身的人性光辉去感染学生,带动学生完善性格,养成好习惯。

(四)依靠学生、依赖班委

班级的领导者虽然是教师,但是实际发力者是学生。只有把全体学生的潜能发挥出来,才能真正地建设好班集体。

1.培养干部,组建班委

班委是学生的领导者和监督者,是学生的中坚力量。班主任要做好班委的选拔、培养和指导工作。现在社会的学生普遍乐于享受,不爱承担责任,所以能找到敢于负责,又能在各方面都能成为榜样的优秀学生做班干部实属困难,为此,班干部培养应先于班干部使用。如何培养班干部,不同的班主任可能有不同的办法。但是表扬、监督、示范、指导等都是不可缺少的手段。在小学阶段,学生年龄小,能力有限,班干部能做的事也有限,建立班干部队伍的更重要目的是激励学生进步。在小学阶段,班主任对班干部的培养要细致,必要时要手把手地教。培养面也不要过于集中,要普遍培养,让更多的学生参与到班级管理中来,都能得到锻炼。有些班主任采取班长轮换制的做法可以作为参考。初中阶段,班干部能力有了明显的增强,班主任可以放开手脚,让学生自己去管理班级、组织活动。但这时候,选出一个既有能力,又学习好的班干部还是很难,建议班主任不要求全责备,可以根据学生的专长安排不同的职务。高中阶段,学生心智越发成熟,这时候班主任就可以放手让他们自己去管理班级了。

2.全体动员,共同努力

想让每个学生都能在班级建设中发挥作用,就要让每个学生对班级都有归属感,对班委会有信任感,对班主任有亲切感。每个学生对其所生活的环境都会有好感,这是一种天然反应。教师要利用好这种反应,并适当发扬光大。经常性鼓励为班级做贡献的人,对于那些游离于班级之外的人和事要适时提醒,经常以集体的名义谈论班级表现,以班级为单位参加各种竞赛活动等。通过教师的有意识引导,树立起学生的集体意识和集体荣誉感。

(五)重视团建,活动建班

集体荣誉感在日常生活表现得不明显,但是在活动中却能充分表现出来。班主任可以多搞一些团建活动,比如召开班级会议、班委会议、小组会议等,讨论制定班级的班风、班徽、班旗、班级行动口号等;登记学生的生日,为学生庆祝生日;组织学生远足或踏青等;利用重大节日组织学生参加庆贺活动。通过这些活动,可以促进师生、生生间的了解和理解。只有师生、生生间有深入的了解,才能相互理解,集体的温暖感才会更强。

班主任也要多组织学生以班级为单位参与学校的各种竞赛活动,比如演讲赛、歌咏赛、趣味运动会等。在一致对外的情况下,会增加学生的凝聚力。在为集体荣誉而战时,学生会更加团结,更加把班级视作自己的家。

(六)面对问题,勇于承担

在班级发展中总会出现各种问题。比如班级学习整体成绩落后,问题学生不服从学校管理,某位学生严重违反了校规校纪,某位同学和其他班同学打架了,班级在学校纪律卫生评比中受到批评,等等。这样的问题在班级建设中经常出现,如果因此陷入烦恼,那么教师工作压力会增大,学生也会感到失望。陶行知说:问题是在生活里发现,问题是在生活里研究,问题是在生活里解决。[2]社会的发展总是在矛盾的产生和矛盾的解决中不断前进的。教师要正确认识班级建设中出现的问题,乐观接受,积极应对。要把学生出现的问题当成班级建设的契机,通过这些问题的解决和克服,有效提高班级建设水平,让坏事变成好事。

(七)积极评价,鼓励为主

学生在成长过程中,总是不断地被自己和他人评价着,也正是参考着这些评价,学生才可以认识自己、提升自己。有些评价对学生是消极的,比如某同学被老师或同学认为“笨”,导致这个同学也自认为“笨”,从而放弃学习,早早辍学。有些评价是积极的,如某同学被大家称为“学霸”,这位同学因为得到了表扬,更加认真地学习。相较于消极评价,积极评价更容易让学生快乐,让教师愉悦。快乐的学习才是学生想要的,也只有快乐的教育才是教育者应该真正追求的理想教育。[3]班主任因其身份特殊,始终处于评价的主导地位,所以一定要珍视这一地位,让自己的评价积极、公正、准确,始终能够促进学生进步。其他科任教师的评价也会对学生成长起重要的作用。但有时候会出现因教师评价标准不同,对同一个同学出现不一致的评价,造成学生无所适从。班主任和任课教师要经常沟通,统一评价标准,对班级内每个同学的评价尽量统一起来,形成合力,促进学生进步。

进入初中阶段,伙伴的评价变得越来越重要了。比如一个不会玩游戏的学生在同学聊电子游戏话题时,插不上嘴,会被同学笑话,自己感到孤立,于是也想要上网玩游戏。类似的情况很多,如早恋、打架、穿名牌、追星、骂人等,往往都会形成从众效应。班主任要及时了解这些情况,努力用正确的评价去影响和带动学生的群体评价,让学生始终把学习和做人作为主要目标,摒弃不良爱好和习气,形成整体向上,共同进步的班级氛围。

(八)协调科任,齐抓共管

上文中提到的统一科任教师对学生的评价标准就是重要的协调工作之一。除此之外,不同的科任教师从不同的角度观察着学生,获得了对于该同学的不同看法。班主任要多听取他们的意见,以便更全面地了解学生,从而对其施加更精准的指导。另外,不同的科任教师有不同的教育风格,有的学生适应,有的学生不适应,班主任要及时了解学生的反馈,并策略性地把学生的意见反馈给科任教师,从而帮助科任教师更好地反思教学,做出适当的改变。总之,班主任和科任教师要形成合力,才会促进学生的全面发展,克服偏科现象。

(九)依靠家长,多方施力

优秀班级的建成也需要每个家长的参与。家长对班级建设的贡献不仅体现在对自己孩子的教育上,还体现在对班级建设的支持上,对班规班纪的理解上,对班级各项活动的配合上。为了更好地发挥家长对班级建设的支持作用,班主任可以组建班级家长群,协助建立家长委员会,让家长群群主或家长委员会帮助协调和组织有关班级建设的相关事宜。教师和家长间的关系很微妙,直接通过教师的口来发号施令,虽然表面上也会有令则行,但是腹诽的也不会少。通过家长来做家长的工作往往更容易听到真实意见,决议也容易通过,也会让家长心平气和地支持班主任工作。

结语

建设优秀的班集体工作内容很多,上述几项只是其中的关键,其他许多细节工作还需要班主任做出更为具体的安排和适时的调整。