小学数学综合实践活动教学方法探究

王学猛

（南京市琅琊路小学明发滨江分校 江苏南京 210000）

引言

双减政策的实行是为了减轻学生的负担，发展素质教育，对于教师也是一项新的挑战。因为综合实践活动需要学生从教学实践活动中总结经验，培养学生的综合素质，所以对于学生的成长来说尤为重要。综合实践活动从教学意义上来说与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。下文主要分析小学数学综合实践活动教学中存在的部分问题并提出相应的策略。

一、小学数学“综合与实践”的教学实践的意义

开展数学综合实践活动是新课改背景下对课程标准的要求，学生参加综合实践活动有利于其培养合作精神、锻炼数学思维以及对数学知识运用的熟练度，现在很多综合实践活动都是贴近生活的，也可以让学生能够更好地运用所学知识解决生活中遇到的实际问题。而且现在是开放式素质教育，综合实践活动是一种多元化、启发式、开放式的教学形式，可以很好地提升数学教学效果。

对于学生而言，开展综合实践活动也有利于其将数学问题具体化，同时，提升自身的综合知识运用水平以及应用能力，因为在实践活动中经常会遇到上课老师没有教过的问题，但是不能总是依靠教师，所以学生可以自行进行探讨，讨论问题可以用什么方式去解决，有教师在一旁进行引导，也可以防止学生走进死胡同，这种实践活动还可以促进学生的个性发展，因为每个小组学生都有各自解决问题的方式。比如说，有的学生会选择在网上查资料进行数据收集，有的学生会通过走访调查的方式等等，而且活动范围比较广泛，也有助于学生锻炼沟通能力、培养学生独立自主解决问题的能力等。综合实践活动结束之后，小班的成员也会互相交流设计方案以及设计思想，有助于学生进一步的提升。

二、小学数学“综合与实践”的教学实践现状

1.未正确认知课程

很多教师对于实践教程的认知不清晰，觉得实践教学活动只是主课的辅助，在数学综合实践活动教学中，有的教师对这种活动不是很上心，布置的任务比较简单，或者仅仅是与数学有关的，或者是与书本内容有关的，又或者说教学实践活动不够创新，对学生的吸引力不够大，所以无法有效提升学生的综合素质。

而且有的教师无法对小学数学综合实践活动教学有清晰的定位，缺少实践活动，更加注重于课本上内容的教学，不仅不符合现在教育发展的宗旨，而且这个阶段的学生很难一直将注意力集中在课堂内容本身，不仅无法有效地提升学生数学素养以及综合素质，连基本的课堂教学效率都很难保证。

2.选择教学内容难度不适合

每个班级学生的情况都不同，所以教师在开展教学实践活动的时候需要分析学生的不同情况，有针对性地对教学方案进行整改。但是有的教师对实践活动认识不够，布置的实践活动比较简单，并没有让学生的综合素质得到锻炼，而有的教师急于求成，想让学生迅速掌握综合运用所学知识的方法，所以开展的综合实践活动难度并不是根据学生的综合水平制定的，难度较大，这样有可能会导致学生对学习数学失去兴趣和信心。

3.教学评价不到位

一方面，有的教师并没有及时在综合实践活动结束之后及时开展教学评价，对学生在实践中的表现进行评价并且让学生之间进行思想交流是很有必要的，因为可以让学生了解其他学生的想法，以及其他学生在这种活动中是如何进行实践的。另一方面，教学评价的指标不够到位，有的教师只对活动的结果进行评价，但是教师并未关注活动的过程，不清楚学生是如何得到最终的实践结论的，也不清楚学生通过了多少努力，所以评价不够客观全面。这个阶段的学生是需要用鼓励的方式教育的，学生通过很多努力，但是达不到预期的实践效果，如果评价结果不够客观全面，学生很有可能会丧失对综合实践活动的兴趣，不利于教学活动的开展，所以教师应该关注实践的过程，帮助学生分析实践中可能存在的问题，应该如何进行弥补等等，有利于学生不断地完善自我，在实践活动中取得自信，对学生更加热爱。

三、小学数学“综合与实践”的教学实践策略

1.巧妙设置问题情境，调动学生参与活动的积极性

一方面，教师需要不断地完善自我，因为现在时代变革，学生的思想也在发生变化，对于世界的认识也会比较多，因为有各种电子软件可以帮助学生认识这个世界，所以教师在布置实践活动的时候需要考虑到这一点，对教学活动进行创新，这也就需要教师不断地学习进步，更新素材库，在实践教学活动时也可以引入一些学生比较熟悉的元素。

另一方面，综合实践教学活动的设计要具有创新性，巧妙地设置问题的情景，让学生能够主动参与到教学活动中去，而不是教师在后面推着学生前进，需要想办法激发学生的学习兴趣。同时需要发挥学生的创新性思维。比如说，在几何教学中，教师可以让学生自己制作一些可以拼成立体图形的纸张；或者教师自备小木棒，让学生在实践活动的时候使用这些教具拼成立体图形并进行观察，培养学生动手能力，加强学生对于抽象图形的认识了解。

有的教师还会让学生自己设计作业，通常是以小组活动的形式进行，小组内讨论设计作业，然后小组之间互相布置作业，并且查看作业布置得是否合理，最后进行评价。这种方式一来可以让学生从其他的角度加深对知识的运用，在布置作业的时候也可以查漏补缺；二来可以让学生对待作业的时候用质疑的态度去看待题目，也会加深学生对于数学知识的理解。

2.合理调整活动的实践和内容，增强活动的整体性

一方面，教师需要根据学生的综合水平开展综合实践活动。比如说，可以让学生回家之后收集一些数学界中的趣事，进行整理并制作PPT，第二天进行演讲，既让学生学习了数学知识，丰富课外知识，还可以提升学生对学习数学的兴趣、锻炼学生的动手能力还有综合表述能力。教师在设计实践活动时，也可以考虑分层次布置，将实践活动分为好几个层次或者好几个活动，让学生根据自己的能力兴趣参加，也可以让学生有参与感的同时，有效地培养学生的综合素质。

另一方面，教师可以设置学习小组参与综合实践活动，一来可以加强学生之间的互动联系，二来可以培养队长的组织能力以及队员之间的默契配合能力，能让学生提前适应团队工作的方式，学会如何与他人进行合作，进行有效分组，并且学会整体的胜利才能赢得个人的胜利。因为最后的评价也会涉及对团体合作的评价、小组成员之间互相评价等等，所以需要在团队中听从指挥，与他人进行配合，组长也需要清楚每一位成员可以做什么，能够怎样配合，调节组内的气氛，怎样合理地安排实践活动的进度以及分配任务等等。

3.将课外巩固与现实生活相结合

综合实践教学活动的设计需要联系生活实际。随着时代变革，教师也需要不断地完善自身，更新教学理念，跟上时代的步伐，在综合教学实践中需要将教学模式与生活相联系，凸显数学的生活化。教师可以用课件对日常生活中经常遇到的场景进行场景再现。比如说，在基础的应用题教学中，经常会遇到打折的问题，比如说一件衣服270元，如果有两个活动，一个是打九折，一个是满100减10元，哪个活动更加划算？教师可以让学生根据课件设计的场景进行讨论，最后得出相应的答案，并且还可以进行举一反三，如果是300元，哪个活动会相对来说比较划算。

有的教师还会选择让学生写数学日记，让学生记录生活中发生的与数学相关的事情，数学日记并不一定需要很多字数或者天天写，但是布置这项作业能引导学生留意生活中的数学并记录下来。比如说，今天运用了一项数学知识或者学到了一项新的与数学有关的技能，可以记录下来，不仅可以进行有效的知识利用，还可以锻炼学生的表达能力。

有的教师的实践活动会让学生回家进行，或者带一些教辅工具到课堂上进行实践活动。比如说，有的教师为了让学生们在头脑中建立“1厘米以及1米”大约有多长的长度单位概念，学生们在课堂上进行了多种多样的测量和估测活动。学生们对测量活动很感兴趣，纷纷从家中带了皮尺等在课堂上展开测量活动。学生们利用双休日的时间在家中进行测量活动，分别测量了自己的一拆长度（大拇指和中指张开的长度）、一度长度（两只手臂张开的长度）、一脚长度（鞋尖到鞋跟的长度）、一步长度（步行时一只鞋尖到另一只鞋尖的长度）。他们不仅了解了自己的一度、一脚和一步都是身体尺，还了解到在没有工具尺的情况下，身体尺也可以用作测量工具，测量很方便。比如，自己衣服的长度或腰围可以用拆来测量，估测学校操场的长度也可以用一步来测量。

4.以教材为基础加深研究力度

实践的最终目的是需要加深学生对于综合知识的运用能力，万变不离其宗，实践活动所涉及的知识本身还是需要结合教材进行，但是又不能只是以教材为载体，还需要有延伸。

首先，教师可以将各个学科的知识内容进行整合，在多学科融合的基础上开展实践活动，构建社会活动载体，从而提升学生的综合素质，锻炼学生的生活能力。比如说，在学统计的相关知识时，教师就可以设计让学生进行分组调查的活动，然后进行调查，最后统计结果，对调查结果进行统计分析阐述。有的教师也会根据实际的情况对实践活动的内容进行整改，然后了解这些数据的意思并且制作板报，最后进行汇报。

其次，教师可以结合学生的学习需求和成长需求，在设计实践活动时加入可以培养学生数学学习能力还有科学探究能力的元素，对学生的学习能力进行锻炼，让学生在实践中运用理论知识，学习进步。

比如说，组织学生对“百分数的应用”方面数学知识进行初步学习后，教师在对数学综合实践活动进行设计时，就可以将“勾兑不同颜色的水”作为实验探究的主题内容，如在实验探究综合实践活动教学中教师可以为学生布置如下实验探究任务，“现在有一个透明玻璃杯，玻璃杯中装满水，总共有600ml，现在将玻璃杯中清水倒掉20%，然后加入红糖浆，加满勾兑红糖水，再倒出红糖水的30%，那么你知道杯子中剩余水的量和红糖浆的量分别是多少吗？”然后让学生自己动手操作探索，这样不仅可以让学生对于百分数有新的认识，也可以在探索的过程中加深对于数学本质的理解。

结语

数学综合实践活动的有效开展可以加强学生对于综合知识的运用、锻炼学生的思维、培养学生的各项技能，更多地了解数学与生活之间的联系，对于数学教学的开展是有百利而无一害的。所以教师应该善用综合实践活动的开展，为学生创造更好的学习环境，尤其是在双减政策实施的背景下，综合实践活动的开展也符合教育发展的趋势。本文只是简述小学数学综合实践活动教学的方法策略，希望可以对日后的教学工作有所帮助。