试论幼儿园游戏中如何建立良好师幼关系

高 蓓

（上海市浦东新区懿德之爱幼儿园 上海 200124）

引言

师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系，良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响，是保证教育活动顺利开展的重要条件。幼儿教师要想做好幼教工作，不仅要有扎实的专业知识与技能技巧，更要重视与幼儿关系的培养与建立。只有这样，才能使幼教工作顺利展开，所以良好的师幼关系对于幼教事业的健康发展起到了促进作用。因此，要想改善目前幼儿教师与幼儿之间存在的问题和不足，就必须建立良好的师幼沟通机制，加强幼儿教师团队建设，提高教师业务能力；丰富幼儿教师职责，实现角色多元化等措施来缓解幼儿园中遇到的师幼矛盾问题，真正做到让每个幼儿都得到全面健康发展。

一、建立良好师幼关系的必要性

师幼关系是幼儿教师与幼儿家长之间，在教育教学活动中相互依存，共同发展的新型师生关系。良好的师幼关系有利于幼儿健康成长及促进幼儿良好习惯的养成。而建立良好师幼关系的前提是要求幼儿教师既要具备渊博的知识本领，还要具备良好的道德品质，才能不断提高自身素质和教育教学能力，以促进幼儿健康成长。

1.良好师幼关系对幼儿的全面发展具有积极影响

良好的师幼关系是培养幼儿全面发展和其他技能的重要依据。

第一，良好的师幼关系有利于幼儿认知和情感的顺利发展。教师与幼儿之间的和谐互动能为幼儿营造良好的认知氛围，并促进其学习主动性；通过对幼儿进行知识与技巧的指导，能使幼儿心情愉快、情绪饱满，有利于幼儿认知能力的发展。

第二，良好的师幼关系对儿童的发展是有益的。在积极、良性的师幼关系中，教师尊重、关怀和细心照料对幼儿产生正面的情感、获得安全感、发展自信心等都至关重要。研究发现，在教师的帮助下，孩子们的学习动力更强，自我发展的信心也更强。

第三，良好的师幼关系对儿童的社会性发展是有益的。在和谐的师幼关系中，幼儿可以通过观察、模仿，学会关心、分享、同情等社会行为，从而扩大社会认识，并学会一些社会行为准则；尊重、关怀和鼓励幼儿的行为，有助于幼儿的自尊发展；在师生关系中，教师对待孩子的态度和方法将会对其产生积极的影响，从而使其更好地解决人际关系问题，提高其人际交往能力。

2.促进师幼之间的多元化共享

在师幼关系中，教师和幼儿之间的互动最为关键。师幼互动是师生关系中各种形式、性质和层次上的交互与影响。在日常的生活中，良好的师生关系既体现了师幼关系的和谐，也体现了师幼之间的经验共享、信息共享、情感共享、知识共享。因此，教师必须树立正确的教育观念，并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略，以此建立良好的师幼关系。

二、幼儿园游戏存在的问题

师幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，不管是互动行为的发起还是行为的反馈部分都应具有主动权。然而，在实际的幼儿教育与生活活动中，教师往往更多地位于主导者的位置，掌控着双方互动行为的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，而幼儿常常处于依赖、遵从的被动地位，幼儿在活动中的主人翁地位没有引起足够的重视。

1.老师对幼儿之间行为的重视程度不够

在幼儿活动过程中，幼儿之间的行为非常重要，而良好的师幼关系在孩子行为形成过程中也是至关重要的。但是教师在日常工作中由于对游戏内容和形式把握不足，而忽略了孩子之间的行为表现，进而使得教师与幼儿之间的关系并不融洽，这就需要教师加强自身道德修养，严格要求自己，不断提升自身修养，将品德素质纳入活动内容之中，从而形成一个和谐、积极、向上的师幼关系。

2.教师没有把建立良好的师幼关系作为幼儿园活动的重中之重

有些教师对幼儿的关心和爱护不够，对幼儿身心发展特点没有足够的认识，使得部分教师有时会在不恰当的时候以批评或责备甚至谩骂的方式来引起孩子情感上和心理方面的冲突。这样很容易引起幼儿在一段时间内性格上发生巨大变化，而教师在这时则无法很好地去化解矛盾，这使得幼儿们与教师之间产生严重不良情绪和不信任感，严重影响了师生关系。对于幼儿园而言，建立好师生关系是保证幼儿园顺利开展工作得以顺利进行、保证幼儿能健康成长的前提条件；而良好师幼关系又有助于提升教师整体专业素养以及个人工作能力。

3.教学过程中缺乏有效的师幼互动

幼儿园游戏主要以游戏为主体，游戏活动是培养幼儿情感、思维和想象力的重要手段。游戏活动的开展需要教师以极大的热情投入到其中，才能收到良好的效果。但现实情况是大多数教师不能将这种热情和投入转化为实际行动去支持或参与幼教工作，幼儿园游戏活动开展过程中存在教师与学生之间缺乏有效互动的现象，这就使得一些教师习惯于把任务都交到自己手上去完成。这些问题对幼儿发展造成了一定的负面影响，容易引起幼儿自我服务，自我满足等不良心理状态。而这些问题往往不能够得到及时解决，会导致与幼儿建立了一种恶性循环的关系，由此导致很多幼儿出现了各种不良情绪后就逐渐失去了学习和游戏当中的兴趣和动力，从而严重影响到他们与教师之间互动关系[4]。

三、提高师幼关系的有效措施

师幼沟通，是建立良好师幼关系的重要方式之一。师幼关系存在于幼儿园生活中的方方面面，它关系到幼儿能否健康成长和良好习惯的养成。因此，只有师幼之间保持紧密联系和互动，才能营造出一个稳定和谐的师幼关系。对此，本文对建立良好师幼关系进行了一些思考和探索。通过具体分析发现：对于大多数幼儿而言，他们与教师是平等合作的关系，并且有较强的主动性和参与性。所以在师幼交往中，彼此间相互尊重、平等合作、和谐共进，能让幼儿获得很多锻炼和成长。所以我们应该以此为出发点和落脚点，以建立和构建和谐、融洽、平等合理的师幼交往关系为出发点和落脚点，做到真诚沟通、友好合作和谐共进。

1.真诚沟通，共同发展

师幼相互交流、学习知识、互相尊重是建立良好师幼关系的前提和基础。只有真诚地进行交流和学习，才能让幼儿认识到自己的价值，才能不断地提高自己。所以这就需要我们在平时工作中，要有“虚心”的学习态度以及“热情”的沟通技巧。在与幼儿交流时，教师要注意平等交流，同时也要注意尊重幼儿的个性差异和学习能力，尊重幼儿生活习惯和学习方式、培养幼儿自主学习等主动性和参与性。只有这样才能让他们在学习中获得成长和进步。

2.积极主动，相互交流

“兴趣是最好的教师”，幼儿园的教育要以幼儿的发展为中心，为幼儿创设一个宽松的游戏环境，让幼儿通过参与游戏的过程来发展自己。例如，在游戏《我是小老虎》过程中，教师可利用 PPT向幼儿展示老虎几种形态以及一些特征。通过形象易懂、生动形象的方式让幼儿了解自己与老虎之间有哪些不同点，同时对幼儿进行相应培养。当幼儿有了自己的想法时，教师可让幼儿亲自参与到游戏过程中进行实践。这样不但能够促进教师之间合作共赢，同时也能够激发幼儿对课堂学习的热情与兴趣，并获得相应收获。

3.创造环境，构建和谐关系

环境是教育活动的载体，也是构建良好师幼关系的关键因素。师幼双方都需要在幼儿园这个大环境中得到很好的放松。幼儿天性活泼好动、思维敏捷，教师要多为其创造一些有益于其发展的机会，使其充分体验与教师共同学习、共同生活和共同成长的过程。例如：在游戏活动中通过创设一些趣味图片、材料、表演等方式来吸引幼儿参与其中，并鼓励幼儿与同伴一起进行各种活动。如在大型益智游戏时可以借助一些简单的图片，使幼儿了解更多相关知识。同时在游戏活动过程中教师要引导幼儿积极思考与表达自己在平时学习生活中积累下的经验教训，进而使幼儿更加明白在学习生活中知识是多么重要[5]。

4.多与幼儿交流，增进彼此了解

师幼是平等的，教师应积极主动地与幼儿进行交流，从而建立一种和谐的师生关系。同时教师要注重与幼儿沟通，不要把自己的想法强加到幼儿身上。教师要多与幼儿交流一些幼儿在生活游戏中遇到的问题解决方式等等。这样有利于增进双方的了解，增加彼此相互之间的信任感，拉近彼此之间的距离，进而与幼儿建立良好的和谐关系。

5.制定适合幼儿的游戏策略

教师要充分尊重幼儿的差异性，在幼儿游戏中制定有针对性的策略，帮助他们发现自身的优势和不足。在制定游戏策略时，教师要注意策略的实施性，不能机械地照搬照抄成人的游戏规则。要通过实践让幼儿体会到学习的乐趣，帮助幼儿发现自身存在的不足，从而不断提高自身能力。此外，教师要注意引导幼儿自主探索和发现问题，及时反思和总结经验[6]。

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6.教师应加强对游戏的研究，利用多种形式吸引幼儿参与到游戏中

教师和孩子是一对相互依存的整体，没有了教师的支持，孩子们将不会获得更多的发展机会。因此，教师和教师之间应加强合作研究，共同开发游戏，利用多种形式吸引幼儿参与到游戏中去。例如，教师可以利用丰富的资源吸引幼儿来参与游戏活动，如可采取发放益智卡片、制作小纸盒玩具、设计创意纸盒和其他道具等等来提高幼儿的动手能力[7]。又如，教师利用角色扮演活动培养孩子们对自我形象、环境和行为的自信的同时，带动幼儿良好合作态度，并且能让幼儿更加主动地去创造游戏形式。再例如，教师可以鼓励孩子们进行游戏探索活动，从而在幼儿体验过程中获得更多成功、快乐和自信。除此之外，教师还要对游戏开展情况进行分析研判，根据分析结果为师幼们提出相应的改进建议等[8]。

7.关注弱势，进行积极回应

游戏是幼儿一种积极的探索和尝试的过程，是幼儿成长过程中的重要组成部分。因此，教师应积极关注幼儿的学习状况，发现问题并积极回应，并及时帮助幼儿解决问题。当幼儿在面对问题时，要善于鼓励幼儿提出自己的想法和意见。如果有不同意见时，要给予其积极回应或鼓励。只有这样，教师才能更好地培养幼儿自我意识、自我概念和自我价值感，让幼儿不断地进步。

8.增强幼儿教师引导者的角色属性

幼儿教师的引导工作是一种创造性的活动，其作用主要是为幼儿提供发展、学习和创新的机会。在这个过程中，教师与幼儿之间存在着一个双向的“对话”过程，即幼儿与教师通过对话、互动的方式来发展自身。但由于幼儿园教师在这一过程中处于主导地位，因此幼儿教师在幼儿学习活动中起着“引导者”这一角色。引导者角色扮演对增强幼儿学习的主动性有着十分重要的作用。引导者角色扮演要求其具有较强的专业素质和责任感，必须有比较丰富的教育教学经验。因此，作为幼儿园教师，应不断提高自身知识素养与能力，增强自身引导能力。比如：在引导过程中应注意倾听幼儿的发言并且适时引导并作出恰当评价；还可以通过观察发现幼儿所表现出某些不良行为或表现出来其学习积极性不高现象等，并根据具体情况采取有针对性行为矫正或给予适当奖励等方式来促进幼儿学习活动积极有效进行。总之，幼儿园教师只有不断增强自己的引导者角色属性，才能更好地完成引导工作；只有善于总结经验、分析不足与原因并及时调整引导策略才能更好地促进幼儿学习与发展。

结语

良好的师幼关系对于幼儿的成长是极为重要的。师幼之间只有建立起良好的沟通平台，才能有效缓解幼儿园中遇到的师幼矛盾，才能让每一个幼儿都得到发展和谐、全面发展。但是现实状况中存在个别教师与幼儿的关系处理方式不恰当，影响了师幼关系的和谐，所以应该加强对这方面知识的学习以及对这方面问题处理方式的研究，努力提高自身综合素质，以使新时期的教育事业更加健康平稳地运行。