“互联网+”会计专业产教融合新模式构建探索

袁浏榴

（惠州市惠城职业技术学校 广东惠州 516003）

相较于其他专业教学，会计专业的学习过程中，教师不仅要关注学生理论知识的学习与了解，还应关注学生对于会计专业知识的实际应用能力培养，实践性、情境性的教育形式可以有效帮助学生完成能力培养。在互联网时代背景下会计专业教学中实现学生基础知识增长与职业技能增加，大力培养实用人才，成为教育重点。目前会计专业教学中，部分教师并未关注日常课堂教学内容与企业的联结性，很多教材内容陈旧，无法满足现代化企业发展需求，学生毕业即就业，来到企业单位，缺少实用的会计技能，很难达到现代化企业的用人需求。学校应改变传统教学形式与理念，加强产教融合，推动校企合作，将学生理论技能、实践训练与企业生产相结合，增强会计专业教学效率，提升人才技能培养。

一、“互联网+”会计专业产教融合的重要意义

随着国家对于专业技能人才的需求不断提升，产教融合、校企联合的教学模式已经成为会计专业教学改革创新的重要教学模式。将专业技能与课堂教学相结合，帮助学生完成理论知识的实践参与，在理论知识不断提升不断理解过程中，完成技能增长。

（一）完善会计专业教学模式

“互联网+”背景下为会计专业带来更多积极有效的教学模式，在会计专业的教学过程中，利用互联网设备完成课程准备，搜集丰富优质的教学资源，为学生带来多样的教学内容，提高课堂教学成效，并且利用互联网设备不仅可以优化教学资料准备，还可以为课堂教学带来多种教学形式，补充企业用人单位对于专业会计从业人员的要求与技能培养，激发学生课堂参与动力，提高学生技能学习成效。互联网教学形式下进行产教融合，帮助教师完成对学生的充分评估，提高教学数据管理统计。并且在互联网背景下，会计专业的产教融合教学中，教师利用新媒体设备将重难点知识制作成视频形式，让学生随时随地完成学习，并且打破时间与地点的限制，提高教学成效。在作业设置过程中，结合网络信息完成对会计行业的调研与考察，探究科学教学方向，了解当前会计专业对人才的需求，将作业内容与考试测评等内容利用互联网设备完成管理统计，实现科学化教学管理，提高教师对学生的教学管理，以准确、高效的方式完善会计专业教学模式。

（二）优化学习过程

在“互联网+”不断发展的时代背景下，教师在会计专业的教学指导中，应积极结合学生学习情况，学会借助先进科学手段，帮助学生完成学习过程的不断优化。利用现代化高效教学手段，帮助学生完成成绩提升，挖掘学生学习潜能，制定科学学习目标，帮助学生完成知识与技能的良好吸收，并在此基础上，帮助学生获取科学学习数据，做好学习过程的不断优化。现代化教育教学中，教学过程的优化不仅能够激发学生良好的学习兴趣，还可以帮助学生通过相关数据的统计整合，提高主观判断的准确性，帮助教师完成对学生的深入了解，明确学生在学习过程中的重点难点，并且可以根据学生学习情况做出及时有效调整，结合学生学习基础与学习优缺点完成整体教学。另外，教师结合互联网设备做好产教融合，科学计算学生在线课堂的整体学习过程、问题答案数量和准确性，以及课堂的测试结果，做出教学判断，掌握学生学习情况，帮助学生利用新媒体设备完成学习过程的优化改进。产教融合的教学形式不仅为学生带来更多技能实践机会、学校结合专业教学创设相关产业，学生在实际经营参与中，还可以形成工读结合的教学形式，为勤工俭学提供良好机会。

（三）促进教学水平的优化提升

随着互联网的不断发展，教学改革科学发展进程中，教师的教学水平也可以借助新媒体形式完成优化提升。在当前专业课程教学的产教融合过程中，不仅出现了微课、慕课等创新教学形式，教师利用这些新颖教学形式激发学生学习兴趣，还可以有效帮助教师完成教学水平提升，在接触到更多教学形式的过程中，学习到更多实用教学知识与技能，可以更加有针对性地完成会计专业产教融合教学。互联网不断发展背景下，更多教学形式的不断出现，不仅可以保证教学的有效性，还可以为教师提供更多教学设施，转变传统教学形式的过程中，提升教师教学理念成长。教师利用新媒体设备增进会计行业发展动向，提升会计行业技能需求了解，在课堂教学实践中，为学生提供更多实用学习内容，教授更多未来行业岗位急需的坚实技能。

二、会计专业产教融合实施的影响因素

（一）课程内容设置因素

在很多中等职业学校专业课程教学过程中，产教融合的教学模式已经成为现代化应用人才培养的重要途径，会计专业教学中，专业课程教学已经无法满足社会发展需求，学生掌握科学有效的实用专业技能才是专业课程教学重点，是产教融合教学模式的建设重点。传统会计教学中，日常课堂教学多以理论基础知识为主，认为理论知识是会计专业的学习基础，作为重点与重心进行教学，才能保证学生在未来参加工作后可以拥有更加坚实的工作技能基础。但很多会计专业课程内容设置存在一定滞后性，与当前岗位发展形势较难联结，学生在学校认真刻苦学习的知识在未来岗位中难以实现对接。这不仅是很多用人单位在新员工培养中遇到的较大问题，需要付出更多培养投入，同样也为学生带来一定疑问与困惑，自己在课堂中勤恳学习的知识到了社会上难以施展。针对目前的会计教学情况看，产教融合的教学形式不仅为教师带来更加新颖的教学形式，激发学生学习热情，也有效改变传统课堂教学内容，提升课程内容设置，增强实践教学，与企业需求完成积极对接，提高学生未来工作岗位的实际应用技能，帮助学生带来高质量的教学内容，是改变当前会计专业课程内容设置问题的重要解决办法。

（二）教师专业技能因素

产教融合的教学形式是一种新颖的教学模式，需要为学生提供大量的教学实践基地，增加学校与用人单位联系，为学校提供更多优化的教学资源与技能提升内容，在这样的教学模式下，对教师专业技能的要求也会更高。教师不仅应有较高会计理论知识，还应具备一定的专业实践技能，完成产教融合教学模式积极推进。但就当前会计专业的产教融合教学模式实施过程中，很多会计专业教师并不具备双师型教学能力，很多教师在会计专业基础教学中拥有较多经验与较高教学水平，但缺少实际的会计岗位经验，很难将会计理论知识与实际岗位工作相联结，难以完成产教融合模式的有效促进。很多会计专业教师都是理论知识较强，师范专业毕业，教学能力较强，但缺少单位的实际锻炼与磨砺，缺少真实的岗位工作经验，缺少会计专业的实际应用能力，在教育教学中有所欠缺，影响产教融合教学模式的全面进行。

（三）实践基地的设置因素

产教融合在会计专业教学实践中的有效应用，需要学校根据专业教学情况积极开设相关产业，将产业与教学内容紧密结合，促进教学应用，增加教学实践，帮助专业教学实现产教结合，促进学校与企业相互融合，在与企业深度融合的过程中完成学生专业技能提升。但在大部分的会计专业教学中，学校更愿意聘请理论知识更为系统化的师范专业毕业生，但这样的教师缺少技能实践，往往在教学中缺少对学生实践技能的提升培养。学校也更容易忽视实践基地的建设创立，忽视会计专业实践平台的设立，较少与企业单位完成对接，阻碍学生专业技能实践教育，较难实现产教融合教育推进。

三、产教融合校企合作的不同实现模式

（一）引进企业模式

产教融合的基础是产，学校在创新教学模式、提高学生专业技能的过程中，一定要建设实际的产业供应，为学生提供实际的技能实践场地，让学生在真实的岗位探究中完成专业提升。很多专业教育存在一个普遍问题，专业课堂教学与实际岗位技能并不匹配，很多学生在学校学习的专业技能在踏入企业实习中并不能良好应用，很多学生的专业技能学习已经是社会中较为落后的专业能力。这不仅为学生适应工作与社会带来一定影响，也为企业带来较大发展阻碍。产教融合教学模式中，学校应积极与企业互动，由企业向学校提供实践场地、设备和技能，参与学校的教学计划制定，并定期派遣专业技术工人参与学校教学指导，为学生提供实用的岗位技能培训。

（二）推动顶岗实习

专业技能教育教学中，学生在企业实际体验与学习是提高专业领域教学的重要内容，学校在产教融合教学过程中，可以通过顶岗实习的形式安排学生进入企业进行实习，让学生在真实的工作环境中完成专业技能学习，真正促进学生将理论知识进行实践应用，在综合体验过程中完成技能提升。在产教融合教学过程中，学校应及时完成市场需求探究，主动调整教学内容，帮学生建立与实际工作更加贴合的技能实践流程，为学生建立优化有效的工作参与能力，做好顶岗实习准备。做好校内实训基地建设与企业实践协调，做好相关管理工作，与企业进行充分沟通与联系，保障学生安全，高效完成顶岗实习。学校可以实行工读轮换和工余上课制度，合理安排学生进入企业岗位，提高学生实用技能。产业提升需要员工，企业发展需要人才，产教融合的教学模式是提高会计专业教学成效的有效途径，增加学生与企业单位的沟通联系，帮助学生完成实际岗位学习，促进人才培养效率。

四、“互联网+”会计专业产教融合新模式构建探索

（一）创建新媒体教学平台，增加校企沟通合作

产教融合的教学模式中，学校与企业的沟通互动是促进学生专业学习提升的重要内容，为了保证产教融合的有效实施，学校应积极利用互联网技术，结合新媒体设备建设与企业联结的便捷平台，搭建高效沟通合作形式，促进学校与企业实现互动联结。教师可以充分利用互联网技术为学生创设远程学习平台，通过直观的岗位了解，提升会计专业技能学习，也帮助学生完成对会计专业实际操作流程的了解，为学生积攒更多岗位实践经验，提高自身会计知识应用能力。互联网的远程教育形式可以打破传统教育教学中受时间地点束缚的限制形式，让学生在更加深入的学习形式中，完成知识理解与技能体验，不仅提高专业教学效率，也为学生与企业增加了解渠道，在密切联系过程中，帮助学生做好岗位实习，提高会计专业产教融合形式，促进学生会计技能学习的进一步推动。

产教融合创设新媒体教学平台过程中，做好企业联结，为学生做好岗位技能培训提升。例如，在财务管理课堂教学中，教师可以与相关企业单位做好沟通，建设远程教学平台，让学生对单位中涉及财务管理工作的真实工作情境与内容进行充分展示，以新媒体设施完成学生对真实工作体验教学，促进产教融合教学模式建设。

除了传统互联网形式的利用，教师还可以结合创新教学模式，促进学校教学与企业发展的有效接轨，提高专业教学效率。微课的出现可以让会计学生在课后或不同时间灵活学习关键知识，在课前进行有效的基础分析，在课后进行有针对性的验证，节省了宝贵的课堂时间，避免知识系统的碎片化和微观学习方法产生的知识思维。慕课体系的出现能够保证课程体系的一致性、逻辑性和深度性，各类录播课程和各级优秀的网络课程的出现，都能够有效提升教学效果。教师应积极结合互联网科技为教育教学带来的便捷方式，创新会计教学形式，提升专业技能培养水平。

（二）结合互联网设备，提升教师专业技能

“互联网+”不断发展的时代背景下，不仅为学生提供了更多学习机会与提升途径，更是教师教学能力与技能增长的良好机会，学校应积极借助互联网信息技术为教师创设更多技能学习机会，利用便捷的互联网技术提高教师对会计行业的岗位需求认知。首先可以利用互联网为教师创建高效学习平台，帮助教师完成知识与技能的全面提升，促进双师型教师的建设培养。学校应积极鼓励教师进入企业参与实际工作经营，在实际工作岗位学习中，提高自身对会计行业的熟悉了解，在不断增长实践经验的过程中完成专业能力提升，并充分利用自身岗位技能完成学生教育培养。

学校加强“双师型”师资队伍建设，实施校企“双导师”教学，“师傅”为学生提供示范、指导和帮助，让学生最终掌握技能、深化知识理解，具备一定的岗位操作水平。可以签订多方合同，让学生分别与企业、学校签订合同，学校与企业各自履行职责、承担义务，共同保障教学任务顺利完成。学校可以结合本校教师情况，除了颁布日常教学资格证书或认可证书外，还可以为教师设立专业技能考核，在促进教师专业理论知识的学习提升外，促进教师对会计岗位实践能力的提升关注，促进产教融合教学模式的积极建设。

（三）建设实训基地，实现产教融合

实训基地的建设不仅可以为学生提供岗位技能的实践平台，也为产教融合建设创设基础。实训基地应与企业配合建设，以真实的工作岗位环境与内容完成实训环境与实训内容的建设，帮助学生创建多元化实践操作机会。企业增加与专业学校的合作沟通是促进产教融合教学模式建设的有效途径，现阶段会计专业教育存在一定脱节现象，主要是学校教师与企业沟通联系较少，企业可以在学校进行定点合作，深入学校教学规划，实现教学与生产培养同步，将企业培训内容同步到会计专业教学课堂中，开设企业技能发展培训班级，实行毕业即就业的培养模式，提升人才培养效率与质量。可以实行校企双方互聘，企业员工走进学校为学生授课，增加学生专业实践技能，学校教师为企业员工培训增加理论知识储备，提高员工素养。通过校企互动，在合作交流中，帮助学生提高岗位认知，掌握最新技能，为企业输送实用型人才，提高企业发展，帮助学校减少实训材料投入，保证人才输出品质，学校得到发展，充分利用学校与企业资源，促进会计专业产教融合模式的建设推动，实现企业与学校的优势互补，互利共赢。

在专业技能教学过程中，开办专业产业，将课程教育与产业建设相结合，促进教学实践企业经营一体化，实现产教融合教学模式建设完成。例如，与会计代理公司合作，在学校开办专业产业，让学生真实参与到工作岗位中，并在真实的产业经营中，为学生提供实践机会，完成理论知识学习，促进实践技能高效提升。

结语

总而言之，随着互联网技术不断发展，在会计专业领域的教学应用愈加广泛，教师应积极做好教学改革，借助互联网平台，促进自身教学水平不断提升，搭建学校与企业沟通平台，增加学生对企业岗位的实践了解，促进专业技能的学习培养，为社会输送更多应用型技能人才。