小学语文教育中对学生个性的培养方法研究

苏 卉

（泗洪县育才实验学校 江苏宿迁 223900）

小学教育应加强对学生个性的有效培养，学生个性的发展对于其自身来讲是十分重要的，小学语文教师也应注意到对学生个性进行培养的重要性，在语文教学中发展学生的个性符合新课改的全新要求，教师应以学生为教学根本，使学生的自主学习及探究能力得到全面培养及增强，促进小学语文的教学水平得到整体提升，进而为学生个性化的发展奠定有力基础。

一、小学语文教育对学生个性培养的重要性

（一）有助于培养个性化人才

小学语文教师应将学生的个性培养作为教学目标，为国家输出拥有较强创新能力的个性化人才，推动学生个性化的发展是教育的重要目标。因此，教师应转变自身传统的思维理念及教育方式，加强对学生的个性化培养及发展，打破以往陈旧的教学模式以及完全以教师授课为主思维理念的束缚，以学生为教学主体，凸显学生的主导作用，促使学生的积极自主性得到培养和提升，在课堂上引导学生有创造性地、积极自主地探究新知，完全尊重学生的学习及发展需求，让学生学会自主思考、分析并解决各种实际问题，使其个性得到不断提升，从而推动学生的身心实现全面而健康的发展。

（二）有助于素质教育的全面推进

随着新课改的有效实施，素质教育也不断渗透到小学的教育教学中，语文教育是普及素质教育的重要工具，相对于理科来讲，其灵活性非常强。因此，小学语文教师应对学生的个性发展进行重点关注，注重因材施教，在教学中加强培养学生的创造力，使学生的创新能力不断提升，突出学生的个性化特征，引导学生向着适合自己的方向发展。同时，教师应立足于学生的实际情况开展教学工作，引导学生积极自主地探索新知，从而促进其形成自身不同的个性，同时，促使学生的综合素质在潜移默化中得到有效培养和提升，从而为素质教育的真正普及发挥重要的推动作用。

（三）有助于学生身心的健康发展

语文教学应对学生的身心健康多加关注，并与教学进行紧密结合，尊重学生的学习及发展需求，以平等的心态与学生进行沟通和交流，以大公无私的心态对待每个学生，使学生的人格及隐私得到有效尊重。同时，在开展课堂教学时应时刻保持积极的情绪，多加关注学生的情绪波动，为学生创造各种丰富的教学情境，引导学生摆脱不良情绪的困扰，同时，应找到学生身上的闪光点，不断给予学生激励和表扬，使学生拥有积极而健康的心态，鼓励其在学习中应努力积极进取，使其更加乐于参与课堂学习活动。师生之间应建立良好的互动关系，在积极和谐的学习氛围及不断自我肯定的过程中，使学生充分发挥自身的价值及优势，为学生接下来的语文学习发挥有力的促进作用。

二、小学语文教育中对学生的个性培养现状

（一）教学模式创新性不足，缺乏变通

当前，我国的小学语文教育教学改革正在不断发展，可对学生的个性培养还存在一系列问题尚待解决，教学模式过于单一，缺乏变通性和创新性，采用的还是以往较为传统的教学方式，教师在课堂教学中占据主导地位，单方面向学生传授课程内容，学生的积极自主性得不到有效培养和发展。这一教学模式存在很大的弊端，完全以教师为主导，致使整个课堂氛围活跃度越来越低，学生的自主思考及分析能力无法得到有效发挥，最终造成的结果就是学生的思维得不到全面发展，个性得不到培养及提升，一味地跟随教师的节奏被动地学习知识，没有自己的主见，对其未来的发展和进步将产生很大的阻碍作用。

（二）师生之间缺乏沟通，互动较少

教师在开展课堂教学活动时，没有注重与学生之间进行积极的互动和交流，只关注学生的成绩，在整个授课过程中，教师不能与学生之间展开有效的交流及沟通，不能全面了解学生的性格特点及兴趣爱好，根据其实际情况开展合理的教学工作。这种做法无法将学生的学习热情激发出来，没有立足于学生的实际发展需求及兴趣点引入教学内容，对于学生的语文学习将产生十分不利的影响，致使学生的思想越来越固化，毫无创新性可言。教师没有为学生创设良好的学习氛围及环境，同时，也没有发挥好其自身的组织及引导作用，使学生不能更好地进行自主思考并提出个性化的见解，学生之间也无法通过有效的合作及交流碰撞出思想的火花，这对于学生个性的全面培养将产生制约作用。

（三）教学观念过于守旧，不够灵活

一直以来，小学语文教师的教学观念都缺乏创新，不够灵活，在教学中主要是向学生传授各种语文知识点。比如，让学生记忆生字词，阅读及背诵课文，在这种千篇一律的教学模式下，学生对语文知识的探究热情逐渐降低，在学习过程中产生厌烦心理，无法自主思考及分析知识内容，对学生自身个性的培养十分不利。因此，教师应全面改进及创新自身思维理念，在教学中运用科学的教学方法，使学生的自主能动性得到进一步提升，同时，也发展了学生的独特个性。

三、小学语文教育中对学生的个性培养策略

（一）设置多元化教学情境，培养及发展学生个性

不同的学生拥有的成长历程和思维理念都是不同的，因此，教师应尊重其拥有自身个性化的见解，正如一些阅读题是没有标准答案的。因此，当学生拥有不同见解时，教师应给予其更多的尊重及鼓励，使学生的自信心更加强大，在语文学习方面的自主积极性越来越高，对于学生独特思维能力的培养及发展发挥有力的推进作用。教师为了实现对学生个性进行全面培养，应采取科学有效的教学模式，尊重学生在教学中的主体地位，根据学生的兴趣爱好及性格特征开展教学活动，让学生对语文学习具有更加浓厚的兴趣，在小组合作及交流过程中自主分析及探索各种知识，提出具有自身个性的独特见解，帮助学生发挥自主能动性，形成更好的学习习惯，进而为未来的学习和发展发挥有利的影响作用。比如，在开展《蟋蟀的住宅》教学活动时，教师在课程导入阶段，可以运用问题教学情境引出本节课的主题：“同学们，大家都见过蟋蟀吧？它的特点就是好斗，今天我们就要来学习一篇与蟋蟀有关的文章，跟着作者法布尔去了解蟋蟀出色的建筑水平吧！”学生在教师的启发下对本堂课的学习内容充满了探究及学习的热情，教师为学生讲解了作者的创作背景之后，向学生提出一些层层递进的问题，让学生通读全文之后，提出与文章有关的问题：“文章的题目特点是什么？采用了什么写作手法？文章从哪些方面介绍蟋蟀的住宅？围绕主题分为哪几部分？”教师发挥了重要的组织和指导作用，引导学生自主思考及分析文章主旨，对蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的优秀品质表示赞扬，从而升华了文章的主题思想。教师应根据学生的实际情况创新教学形式，丰富教学内容，将学生对新知探究的热情激发出来，鼓励学生自主对知识内容进行思考及探究，在参与情景表演、分组讨论、竞赛活动过程中发表自身的体会及见解，为学生提供能够自由展现自身个性的舞台，摆脱以往灌输式的教学模式，设置科学而合理的教学内容，引导学生自主思考及感悟所学知识内容，充分发展学生的个性，使学生拥有独立思考的能力。同时，在课堂上自由发言，说出自身不同的观点，凸显自身个性，为学生今后的学习及发展做好铺垫，促进学生实现个性化的发展。

（二）借助多媒体教学手段，激发学生的好奇心

小学生的好奇心非常重，因此，教师在开展语文教学活动时，应以学生兴趣提升为目的设计教学内容及教学模式，将学生学习的积极自主性充分调动起来，充满热情地参与到课堂学习活动中去。教师可以借助多媒体辅助教学手段，从多角度引入教学内容，将学生各个感官都调动起来，发展学生的个性化兴趣，为其展示丰富的音频和视频，针对学生的个性化特征实施科学而有效的个性化培养措施，发现每个学生身上的闪光点，并做到扬长避短。同时，教师可以选择一些篇目创设多样化的教学情境，并结合多媒体技术，开展能够展现学生个性的教学活动。比如，在开展诗词课程教学活动时，可以让学生进行诗朗诵比赛，既考查了学生理解诗歌内容的程度，又能够发挥学生在朗读方面的潜能及优势，教师引导学生带有深厚情感地朗诵诗歌，不但发展了学生的个性，也对其相关能力进行培养。同时，教师也设置了表演教学情境，将学生的语言表达及表演方面的优势充分发挥出来，使学生表演上的个性得到全面发展。

（三）基于学生实际情况，构建良好的学习氛围

在以往的小学语文教学中，教师一直以自身为主导开展教学活动，致使整个课堂氛围过于紧张，学生在参与教学活动时容易放不开，自主能动性不强，这对于学生的全面发展产生了严重的制约作用。因此，教师应在教学中为学生构建轻松而和谐的学习氛围，让其在课堂上一直保持放松的学习状态，引导学生大胆想象，打开学习思路。同时，踊跃发言，表达自身真实见解，将学生的学习潜能充分发挥出来，进而发展学生的独特个性。比如，在开展《古诗三首》的课堂教学活动时，教师在对学生实际的学习情况进行深入研究之后，利用具有趣味性的课程导入方式将课文主题引出来，结合音频、视频及图片等，引导学生发挥自身丰富的想象力，对诗歌中的画面内容进行想象，对白居易所写的古诗《暮江吟》的内容进行自主探究，对古诗创作的背景进行全面了解，理解诗文内容的同时，真切体会古诗的意境，感受这首诗体现出来的对自然及生活的热爱之情，给予学生美的享受。在充满感情的朗读本首古诗之后，每名学生的心中都想象出不一样的画面，在探索及感知古诗画面之美的同时，也实现了学生个性的发展。教师在引导学生自主品读及欣赏诗句的过程中，让学生自由发表自身对诗词内涵的理解及看法，教师让学生想象诗词画面的同时，深入理解诗文大意，同时向学生提出与诗文有关的问题：“夕阳照射下的江面非常美，大家能否发挥自身想象力，运用流利的语句表达古诗的含义？”教师鼓励学生大胆开口朗读，促进学生的语言表达能力不断提升。指导学生朗读的方法是多种多样的，如让学生齐读、分角色朗读等等，有效帮助学生掌握更多的朗读技巧，使学生的朗读能力得到进一步提高。同时，教师需引导学生充分发挥想象力，形成自身独有的见解。小学语文教师在教学中既是组织者，也是引导者，应加强对自身教学工作的创新及改进，针对学生的现实情况及实时反馈进行教学上的调整，注重对学生的自主能动性进行有效培养及提升，引导学生主动地参与到学习活动中，培养学生形成积极向上的性格。同时，教师通过举办各种知识竞赛活动增强学生的竞争意识，进而对学生今后的发展和进步具有有力的推动作用。同时，让学生在动手实践过程中得到均衡发展，使学生拥有积极而健康的学习态度及良好的个性特征。因此，教师对学生应加强有效规范，为其培养积极而健康的个性发挥有力的影响作用。

（四）开展课外实践活动，丰富及拓展教学素材

教师应以教材为基础开展丰富多样的教学活动，同时，也应根据大纲规定对教学素材进行有效拓展，让学生在学习中获得更加丰富而有趣的体验。比如，在开展《写观察日记》的教学活动时，教师引导学生通过细心观察身边的事物获得更多新的发现，同时，将自己观察到的事物特征进行全面梳理并写成日记，养成学生写日记的好习惯。教师采用的是启发式的教学方式，引导学生仔细观察事物，并运用合适的词句来描写事物，学生在写观察日记的过程中，将自身的积极自主性充分发挥出来，写出自身印象深刻以及自认为新奇的内容。教师引导学生自由发挥想象力，按照自己喜爱的方式书写观察日记，学生在自评及互评日记的过程中，使自身的鉴赏力得到进一步提升。同时，教师应通过让学生阅读大量的书籍并结合学生自身生活的实际经历，积累丰富的写作素材，将其作为写作的基础，同时教师应考虑到小学阶段的学生想象力非常丰富，应积极引导学生在生活中寻找并发现各种写作素材。除了阅读教材中的文章外，也应引导学生进行课外阅读，向学生推荐读物，如经典的寓言故事、著名的童话故事、励志的经典故事等等，都可以作为小学生的阅读材料，使其阅读量更加丰富，促进学生的写作水平不断提升的同时，有效培养及发展学生的文学素养，进而发展学生的个性。

结语

总而言之，小学阶段的学生培养及形成良好的个性对其未来发展具有相当有利的影响，教师应有效启发学生发现自身优势、张扬自我个性，为其明确自身发展方向具有很好的帮助作用。学生在认识自我的过程中应学会扬长避短，找到适合自身发展的正确方向，同时，为社会的全面发展及进步培养有独特个性的人才。