初探趣味课堂在初中信息技术教学中的应用

黄绍英

（江苏省苏州市吴中区南行中学 江苏苏州 215000）

信息技术是初中教学中的一门基础课程，对学生今后的发展具有重要意义，但由于该课程本身的教学内容过于枯燥乏味，加之很多初中信息技术教师在开展教学的过程中沿用传统的教学方法，导致学生在整个课堂中的兴趣缺失，课堂效果不佳，这对学生的信息技术掌握能力影响较大。初中信息技术教学工作的开展最主要的内容是培养学生的兴趣，帮助其更好地掌握课堂教学内容，教师的信息技术课堂教学工作需要将趣味性引入其中。

一、初中信息技术教学中存在的问题与不足

（一）教学形式单一

我国目前仍然采用的是应试教育模式，在这种教学模式下，初中课堂教学体系仍然存在着不完善的情况，加上教学方法的单一性，学生在课堂上的兴趣无法被激发，学习效果也受到了较大的影响。而传统的初中信息教师，由于其自身的教学观念落后，加上教学方法未跟随时代创新和发展，最终使得学生长期处于被动学习模式下，学生的学习效果和兴趣都很难提升，最终很难参与到课堂教学中。另外，对于初中阶段的学生，其正处于快速发展的阶段，这一阶段的学生更加心理不成熟但好奇心较重，很难全身心投入学习中，而网上的各种娱乐信息和游戏对学生的吸引力较大。还有一些学生在课堂上对教师讲解的内容非常感兴趣，但在学习的过程中由于教师讲解的内容远远超过了自身的实践能力，这使得学生在课堂中学到的知识无法在实践中进行训练。对此，教师在开展教学的过程中，需要针对学生的情况开展相应的优化改善，帮助学生加深对信息技术的兴趣，这是当前初中信息技术教学的主要目标之一，也能够为初中学生的信息素养创造良好的条件。

（二）信息技术教学在初中教学中的受重视程度不足

当前我国正在大力推广信息技术和素质教育工作，但有很多初中教师是从应试教育走过来的，在进行初中信息技术教学的过程中，仍然沿用传统的教学方法，在教学科目方面也片面地认为语数外是基础学科，对初中学生的发展是最重要的，而成绩作为衡量一个学生的唯一标准，使得学生的发展受到了较大的限制。初中信息技术教学的过程中，由于教师自身和学生的重视程度不足，一些教师在日常的课程中往往会将时间匀给其他主科，认为信息技术教学仅仅是浪费时间。另外一些教师则在开展信息技术教学的过程中仅仅关注理论知识。信息技术是一项理论和实践都非常重要的学习科目，单纯的理论知识学习，学生很难应用信息技术，这种理论和实践脱轨的教学方法，严重影响了学生的实际课堂学习效果。此外，还有一些教师让学生在信息技术学习的过程中自主研究，但由于初中学生自制力不足，在学习的过程中观看无关的网页或者玩游戏等，导致学生的课堂实践效果不佳。最后则是中考，目前中考对信息技术的重视不足，很多教师在进行信息技术课程教育的过程中仅仅是表面形式，导致学生在学习的过程中对这一学科的重视程度也严重不足，信息技术课上打游戏或者做无关的事，导致信息技术的实用价值被严重低估，学生的发展也受到了较大的限制。

（三）教师信息素养不足

信息技术随着经济和科技的快速发展正在进入一个新的时代，而信息技术本身包含了多个学科的内容，加上思维方式等方面的内容，使得现代化的信息技术教学对教师自身的素养要求较高。教师在进行信息技术课堂教学工作时，首先需要对自身进行提升，了解和掌握更多的教学内容，这样才能够在教学的过程中更好地展开教学内容，同时在课堂教学中学生的注意力才能全部集中在教师的教学内容中。但从当前的初中信息技术教学工作来看，大部分的教师的专业能力不足，还有很多教师属于兼职，这些兼职教师的问题很多，一方面是在教学的过程中容易将自身学科的思维带入其中，另外则是教学时的态度存在一定的问题，影响学生的学习兴趣培养。此外，信息技术课程教学更多的是互动，但由于教师的原因使得这一内容很难实现，最终影响整个教学工作质量。另外，有的学校由于自身的经费等因素限制，导致信息技术教学设备存在着严重的系统升级不及时和设备数量不足等问题，学生在进行课堂学习的过程中缺乏有效的实践训练，严重影响了学生的学习效果和学习兴趣，甚至一些电脑设备因为升级问题等，导致外设设备无法正常使用。这些情况使得初中信息技术教学在开展的过程中存在很多问题，对学生的学习积极性是一种严重的限制。对于上述这些问题，需要初中学校提高重视，只有将这些问题从根源上解决，才能够促进初中学生对信息技术的重视，而在教师进行信息素养培养的过程中，学生才能够更加全面地发展。

二、初中信息技术课程教学中趣味课堂的教学原则

（一）个性化原则

对于个性化，指的是教师在开展信息技术教学活动时结合不同学生的实际状况因材施教，初中教学大纲变更后，强调了学生在课堂上的主体地位，不同学生因为生活环境和家庭环境等因素存在个性化差异，教学活动的开展需要紧抓这一内容。此外，加上学生在认知方面的差异性，使得对同一事物，不同的学生活产生非常大的认知差距。因此，信息技术在开展的过程中，教师需要加强对学生差异的区分，并在此基础上增加趣味性教学模式来调动所有学生的兴趣。对于学生的实际需求，教师还需要通过和学生之间的深入沟通来了解。单纯依靠教师的主观意愿很难实现个性化教学，甚至一些学生因为教师的主观意愿而采用一些不当的教学方法，导致学生对信息技术学习产生厌倦情绪。

（二）主体性原则

初中信息技术课堂教学的过程中，需要充分尊重学生的主体地位，这样才能激发学生对未知事物的求知欲望。根据相关调查，初中信息技术教学的过程中需要以学生为主体进行课堂活动的设置，帮助学生主动寻求相关知识的学习，而不应该像传统的课堂教学模式来让学生被动地接受知识。教师在开展教学活动的过程中，学生的主体地位需要不断凸显。为了能够将主体性原则贯穿在整个信息技术教学中，教师需要通过科学有效的措施来对学生进行引导，这样才能够让学生真正地参与课堂教学中。

（三）创造性原则

社会的快速发展使得学生的学习内容很难满足社会的发展需求，对此，新时代的初中信息技术教学需要紧跟时代的步伐，教师在开展教学的过程中需要正确认识这一点，否则很容易出现课堂教学脱轨情况，教师自身认为有趣的课堂教学模式和教学内容，很容易导致学生认为平淡无奇。对于这样的初中信息技术教学，学生不仅无法感受到趣味，甚至会在课堂学习的过程中产生乏味等情绪。对此，初中信息技术教学的过程中，教师需要不断对自身的知识体系进行拓展，在了解学生需求的基础上才能够保证趣味课堂设计的有效性。

（四）启发性原则

对于教育教学工作，其并非单纯地向学生传授知识，而是需要对学生进行能力、素质以及人格等方面的全面培养。对于这些培养目标，需要学生主动去思考问题和解决问题等，这一过程中需要教师对学生进行科学的引导。对于初中信息技术的趣味课堂，教师需要通过趣味性的问题和任务来引导学生进行主动的学习，激发学生的学习兴趣，同时还能够引导学生更好地对教学内容进行探究，从而进一步对学生的思维进行开发。对于这一内容，需要教师通过自身的幽默和多变等能力来激发学生和感染学生等，有意识地对学生进行相应能力的培养。

（五）多样性原则

趣味课堂教学模式的开展是现代化教学的重要形式之一，不同于传统的填鸭式教学模式，趣味课堂教学没有固定的形式，以学生的兴趣作为课堂教学的引导，在进行教材的选取时，需要结合学生对信息技术的了解，并在教学的过程中以此为基础进行课堂教学设计。而在掌握了学生的特点之后，教师能够选取最具有吸引力的方式来导入新的课程内容，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中的整体效果。多样化的教学模式在开展的过程中能够将信息技术课堂变得丰富多彩，学生在课堂学习时能够被多变的课堂内容充满兴趣，从而创建良好的课堂教学氛围。为了贯彻这一原则，教师在进行教学的过程中需要根据学生的实际情况，科学选择教材，并采用灵活多变的教学方法以及手段等来实现信息技术课堂的趣味性。

三、初中信息技术教学中趣味课堂的应用研究

（一）增加师生互动

对于传统的初中信息技术课堂教学，其是以教师作为课堂教学的主体，这一教学模式下，教师并未真正考虑学生的感受和需求，仅仅是单纯地进行信息技术内容的输出，学生在学习的过程中很难对教师进行提问，导致课堂教学师生互动几乎没有，严重影响学生课堂教学的参与积极性。

趣味课堂在进行沟通的过程中需要保证教师和学生能够进行正常的交流，这样能够帮助教师和学生拉近距离。此外，在这种放松的课堂环境下，学生在学习的过程中没有压力，能更好地投入学习中。像在讲解《动画制作》这一章节内容时，教师可以引导学生先将自身的观点和看法表述出来，通过教师和学生之间类似谈心的沟通方式，满足学生对教学内容的好奇心，且这一过程中教师和学生能够畅快地沟通，活跃课堂氛围。

（二）根据学生的特点进行科学的引导

对于每一位初中学生，其特点和性格差异较大，想要实现初中信息技术趣味课堂的构建，需要对每一位学生采用合适的教学方法。像在进行Flash 动画的教学时，教师不能针对某一类学生的问题进行回答，同时也不能针对某一类学生进行提问，这些都会导致其他学生的学习积极性受到影响。由于不同学生之间存在着层次方面的差异，加上学生学习的好坏，其对课堂教学内容的掌握也存在着较大的差异，教师在开展教学的过程中，需要选择不同层次的学生来回答问题。另外，在进行问题的设计时，教师也需要增加问题的趣味性，趣味性的增加不是依靠教师单纯地思考，而是需要深入学生中去了解学生真正感兴趣的事情，以此为基础进行趣味课堂的构建。

（三）增强学生之间的合作

初中学生还未受到社会的污染，这时的学生感情是最真挚的，通过学习能够成为好朋友，教师在开展教学时，可以充分运用这种情感来对课堂教学内容进行调整，通过学生之间的相互情感来进行小团体内部的竞争和教育，增强教学的趣味性和竞争性。此外，教学活动开展的过程中，所有的学生是一个整体，不可以对成绩差的学生有歧视，而对成绩好的同学特别关照。若将学生单独地割裂开，对学生之间的感情重视不足，在开展课堂教学的过程中，课堂上的交流会比较差，从而导致课堂教学效果不佳。像在讲解信息技术《奇妙的图形》这一内容时，教师可以提出让学生分小组进行图片的制作，在这一过程中，小组内的学生可以进行相互沟通和交流。讨论的过程是学生思维火花的碰撞，由于学生之间的平等关系，其会在小组内将自身的想法全面地表达，通过这种方法能够最大限度激发学生的兴趣。对于这一教学方法，学生的学习热情和积极性被充分激发出来，从而帮助学生更加积极地参与到问题的讨论和解决中，这种教学方法使得信息技术课堂的趣味性大大提升。此外，通过这种教学方法，学生既能够掌握课堂教学的内容，同时在相互讨论学习的过程中，相互之间的感情也得到了升华，从而使初中信息技术课堂教学更加有趣，大大提高了初中信息技术课堂的教学效果。

（四）精心设计课堂活动来增加课堂趣味性

对于初中生来说，其正处于爱玩的年纪，对于这一阶段的学生来说，其对新鲜的事物充满好奇，教师在开展信息技术教学的过程中，可以充分运用这一特点来对课堂活动进行设计，增加整个课堂教学的趣味性。像在开展教学的过程中，教师需要先对学生的兴趣爱好进行一定的调查，然后借鉴其他教师的教学经验在网络上选择一些有趣的教学资料，然后根据学生的实际情况对这些资料进行调整，使其能够更加符合自身学生的实际需求，这种直观的展示方式能够帮助学生对整个课堂内容更加深刻地了解。此外，网络教学资源在运用时学生对教学资源的来源也会产生一定的兴趣，在课后学生会根据自身的情况查阅一些资料，学生的兴趣得到了充分调动。此外，教师还可以通过竞赛的方式来增加课堂的趣味性。这种方法的运用是基于初中生本身的竞争心理，这种教学方法下，学生的兴趣被大大激发，从而更好地提高课堂教学的趣味性，学生的学习效果也有较大提升。

综上所说，对于初中信息技术教学活动，教师在开展课堂教学的过程中需要通过多元化的教学方法来提高课堂教学效果。另外，教师还需要遵循趣味课堂教学的原则，通过引导和鼓励等激发学生的学习兴趣，同时在进行趣味课堂教学的过程中，还需要教师充分运用各种教学资源，提高教学效果。