后疫情时代云端心育教研探索

关晓云

后疫情时代，教育教学面临新挑战，在线教育和云端教研普及。2019年，教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中明确指出：“教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。”心理健康教研员如何在当前背景下有序、有效地开展云端教研，助力心理健康教师专业成长显得尤为重要。

一、云端心育教研优势

1.打破时空限制

线下教研受地域空间限制，教研活动覆盖面受限。线上心育教研利用网络跨时空、跨地域的特性，参培人数不受限制，跨学校间的交流、互动、共享多元化的优势，充分解决实际问题，创造新的教师发展生态。

2.资源开放共享

心理健康专职教师数量不足，一所学校只有一两个专兼职心理健康教师的现象比较普遍。而线上教研实现跨学校、跨区域的集体备课，总结授课方法，形成丰富的教学资源库，能够满足心理健康教师的需求。同时，线上培训可即时录制教研视频，供心理健康教师反复学习，提供了丰富多样的资源。

3.提升网络素养

线下教学活动以观课、评课、分享教学经验为主。线上教研通过线上集体备课、线上课堂教学、线上教学研讨等途径拓宽了传统教研方式。心理健康教师通过掌握网络技术，提升网络教学素养、拓宽视野。

4.及时跟进指导

心理健康教师在心育工作中会遇到一些问题，产生一些困惑。如果这些困惑未能得到及时解决，不仅会影响教学质量和心理辅导效果，还会直接影响学生的身心健康发展。线上心育教研平台可帮助他们快速解决问题，提出可行的解决方案，及时提供指导和帮助。

二、云端心育教研策略

1.搭建云端心育教研平台

心理健康教师的专业发展离不开同伴间的合作协作，只有依托于一个良好的“学习共同体”才能获得专业的快速成长。［1］在实践工作中，心理健康教研员首先按照学区组建云端教研的学习共同体。如按学区划分4个云端教研小组，采用通知公告、在线签到、问卷调查、提问互动、研讨交流、上传资料、在线考试等多种形式组织教研活动。其次，建立云端心育教研机制。如将线上教研参培情况作为心理健康教师专业成长考核标准之一，提升云端心育教研的有效性。

2.立足云端心理课教学

开展云端心育教研可以3个场景为依托，做好线上教学的引领、指导和支持，具体如下。

场景一：课前——云端集体备课。心理健康教师全员参与，分组进行线上“集体备课”，实现了跨时空、跨地域、跨学校间的交流与合作。

场景二：课中——云端示范引领。心理健康教研员打造名优骨干教师的线上教学示范课，以优示范，以优引领，以点带面，有效提升线上心育课堂教学效果。

场景三：课后——云端评课研讨。听课的心理健康教师围绕线上课堂教学进行评课反思，在相互交流碰撞中学习线上教学的新思路，丰富线上教学的新方法。心理健康教研员针对课前、课中、课后的情况及突出问题进行专业细致的点评和指导，提出可行性建议，多角度、多维度地帮助他们专业发展。

3.开展云端心理疏导

后疫情时代，防疫成为工作生活不可缺少的一部分。疫情的反复影响学生心态的变化。为做好学生心理疏导和心理干预工作，心理健康教研员可组织心理健康教师云端学习心理危机干预技术、心理援助热线技术、心理咨询技术等内容，为他们线下开展心理热线、线上心理辅导工作提供保障。

家庭教育是学生心理健康教育的核心要素。聚焦中小学生和家长关注的话题，心理健康教研员可组织心理健康教师录制家庭教育微课和讲座，为家长提供专业指导与建议，帮助家长找到养育的信心和幸福感。

三、思考

后疫情时代，云端教研已成为心育教研工作的一种必然趋势。心理健康教研员要围绕中小学心理健康教育工作的重点和难点，升级云端教研服务，完善云端教研的方式、方法和内容，助力心理健康教师成长，形成多元的教研策略。同时，未来的心育教研工作更需要探索线上+线下混合式新型模式，找到线上线下教育的融合点，为更新教学理念，拓宽教研形式，提高中小学心理健康教育工作高质量发展发挥积极的作用。