新媒体背景下对于播音主持专业教学定位的思考

朱欣欣

（作者单位：山西应用科技学院）

播音主持专业虽然属于艺术专业，但是其在一定程度上与人文学科之间也存在着千丝万缕的联系，这一专业开设的目的就是给我国各大频道和电台输送播音主持专业人才。然而，在传统播音主持专业的教学过程中，单一、陈旧的教育形式和教学内容很难培养出高水平的播音主持人才，特别是近几年，新媒体行业的飞速发展，在一定程度上对播音主持的工作要求也在不断提升。因此，为了更好地应对这种变局，我国各高校要做的就是利用新媒体优化和完善播音主持专业的教学工作，转变教学理念，重视学生在课堂上的主体地位，进而提高教学质量和学生的播音水平。网络新媒体的出现，改变了传统媒体的节目表现形式，呈现出一种崭新的节目效果。因此，高校播音主持专业在应对这一挑战时，应当对教学内容进行创新，从而使播音主持专业人才在新媒体时代更具有竞争力。

1 新媒体传播的特征

新媒体传播具有打破局限性、互动性和多元性的特点，新媒体时代的教育改革要求学校的教育观念从被动的“关闭”和“封锁”参与模式转变为主动的“疏”和“引”参与模式。

1.1 打破时空的限制

所谓新媒体，其实就是整合新型的网络科学技术，从而形成的一种新的媒体形式。利用新媒体传播可以打破时空的限制，具体体现在以下几点：其一，新媒体信息传播更具广泛性，可以随时随地进行传播，让“天涯若比邻”成为现实；其二，新媒体传播的瞬间性、即时性，使信息传播打破了时间、空间的局限。当下，社会突发事件的受关注度在数量庞大的网民的参与下迅速提升，新媒体信息传播速率大大超越了传统媒体。新媒体的快速发展，为公众互动提供了便捷、平等的交流平台[1]。

新媒体网络平台主要有网络电视、智能移动终端及手机操作软件等几种表现形式。新媒体可以将图文、音频、视频等内容结合在一起，具有很强的观赏性和视听性的特征，是一种由广播电视网、移动电信网和互联网三种网络组成的新型媒体模式[2]。因此，新媒体能够打破时空的限制，进行无限传播。

1.2 互动性

新媒体在传播信息的过程中，存在着互动的特点。新媒体传播的互动性特征，给社会大众提供了一个实时互动交流的平台。在这一互动平台上，人们可以运用智能手机、平板电脑及各种类型的移动互联网终端设备方便、快捷地了解到自己所需要的新闻，当对某一新闻非常感兴趣时，就可以在这里通过聊天的形式，与其他受众交流这一新闻话题，如此可以使社会大众对于国家大事有一个整体的了解。例如，在新媒体背景下，教师可以有效地对学生进行教育，教师可以提供公告、就业信息、教学视频、励志文章等，通过QQ群、微信、微博等媒体对其进行发布，及时、准确、高效地向学生提供信息，学生也可以通过这些新媒体及时给教师回复信息。之后，教师可根据学生的反馈提供更有针对性的指导和帮助，形成师生之间的良性沟通和互动。

1.3 多元化

新媒体传播的多元化是指传播技术、传播形式、传播渠道和传播主体的多元化。新媒体兼具以往不同媒体的优势，吸收了文本、图像、声音的优势，实现了传播渠道、平台选择和主体交流的多元化。新媒体的出现，改变了人们只能通过报纸、广播、电视等媒体平台了解社会信息的方式，摆脱了人们不能主动选择信息、很少参与社会热点话题的弊端。

新媒体传播的多元化，使人们能够立即选择通过不同的移动终端解读和评估信息，丰富他们的科学知识，提高他们的文化素质，开阔他们的视野，提高他们的能力。随着科技的发展，新媒体传播模式的创新速度正在加快，人们获取信息和阅读新闻更加方便，这也将促进媒体行业更好、更快发展。

2 新媒体背景下播音主持专业教学现状

2.1 用户两极分化较大

我国高校要想改变播音主持专业的教学形式，首先就要了解播音主持行业的发展现况和未来发展方向。20世纪，人们主要是通过收音机和“大喇叭”两种形式了解国家时政大事。然而，现在收音机和“大喇叭”逐渐淡出了人们的视野，当前使用收音机的用户大多数为老年人，因为他们不懂得如何使用智能电子产品[3]；对于会使用智能产品的人群，他们主要是通过新媒体来了解国家大事。

2.2 实践教学较为匮乏

在日常播音主持专业教学的过程中，播音主持教师除了为学生传授播音主持方面的理论知识，还对学生进行系统化的操作实践教学，只有更好地将理论和实践结合在一起，才能促使播音主持专业学生的专业素养和专业能力提升。但是，从当前教学的实际状况来看，播音主持专业不管是在课程理论教学方面，还是在系统化的操作实践教学上，都存在一定的不足。对于有些学生来说，由于他们的理解能力和感知能力比较强，所以他们对于播音方面的理论知识掌握得较好，但是由于他们缺乏相关的系统化的操作实践，从而导致他们在步入工作岗位以后，不能较好地适应现实的工作节奏，甚至会在播音主持的过程中出现各种常识性的错误。从这方面来看，我国当前的一些高校在开展播音主持教学工作时，对于实践操作教学的重视程度不够，这样一来不仅不利于学生自身的播音素质和播音能力的提升，而且对于新时代播音人才的培养来说也是极为不利的。

2.3 缺乏开放式教学思维

新媒体时代背景下，整个社会在信息交流和信息共享方面得到了前所未有的发展，因此从当前来看，如何较好地利用新媒体来实现播音教学高质量发展，是当前播音主持专业培养人才的主要落脚点。在这一教学模式下，可以进一步增强媒体教学的开放性，这对于提升播音主持专业学生的专业素养和综合能力来说具有深远的意义。但是，由于受到相关因素的影响，播音主持专业教学共享性、互动性和开放性的特征难以有效凸显。对于有的高校来说，他们在开展播音主持专业教学工作的过程中，仍使用一些传统的教学理念，这对于学生整体能力和专业素养的提升具有阻碍作用。从这一点上来看，当前播音主持专业的教学与新媒体时代所倡导的开放性要求是相背离的[4]。

3 新媒体语境下播音主持人员应具备的基本素质

3.1 主持风格的个性化

新媒体时代背景下，新频道的推出和新栏目的设置，使节目内容更加新鲜、丰富。在当前短视频盛行的形势下，大部分观众喜欢观看短视频和直播平台，播音主持人员在主持节目时，如果有自身的风格和较强的个性化元素，就会受到观众喜欢，因此主持人风格的个性化也日益凸显其重要性。可以说，电视节目主持人的人格魅力直接影响着节目质量和节目价值。在此形势下，观众对播音主持人员提出了更高的发展要求，如果播音主持人员能在这些方面做得出色，在一定程度上可以增强节目的效果。

3.2 对新闻有较强的敏感性和创新性

新媒体时代，播音主持要对新闻进行挖掘，其只有具备较强的敏感性，拥有敏感的新闻嗅觉，才可以看到一些别人看不到或者发觉不到的新闻。同时，播音主持还应当具有一定的创新意识，能提出一些新颖的观点和看法，只有这样自己报道的新闻才能够在众多的新闻中脱颖而出。另外，播音主持人员必须遵循播音语言与思维相结合的原则，只有这样才能准确表达出每个词语所蕴含的深刻意义。在培养新闻敏感性的过程中，播音主持可以对生活中细微事物进行分析，及时地获取新闻内容，进而使自己在以后的工作中具有更强的竞争力。

3.3 要有坚定的政治立场

互联网技术和新媒体的迅速发展，导致了我国与其他国家在文化方面的界限逐渐被打破，很多关于西方国家的不健康的文化也随着这股浪潮涌入我国文化中，从而对我国当前的社会风气产生了不良的影响。因此，在面对这股不健康的文化浪潮入侵时，播音主持人员一定要坚定政治立场，坚守本心，做好对文化传播的筛选和把关，通过积极、主动地宣传和弘扬社会主义核心价值观，奏响出符合社会发展的主旋律，进而为社会主义建设事业提供思想上的支持。

3.4 具有灵活应变能力和逻辑思维能力

与之前的传统媒体不同，在新媒体时代背景下，播音主持教学的工作范围不再仅仅是单一的书本教学，而应当使用更加综合化、网络化、快捷化的新媒体传播媒介，培养学生的灵活应对能力和逻辑思维能力。因为在实际工作过程中，播音主持人员可能会遇到各种突发事件，所以就需要播音主持人员要具有灵活处理问题和提出问题的能力[5]。在解决问题时，播音主持人员需要有逻辑思维能力，做到镇定，不能出现手忙脚乱的情况，要能够将自己的意图和想法准确无误地表达出来。

4 新媒体背景下播音主持教学改革的对策

4.1 打造新媒体播音主持教学环境

如果让播音主持的教育水平与当前新媒体提出的要求相一致，那么高校就应当进一步提升对播音主持专业学生的播音主持水平，除此之外，还需要鼓励学生了解和学习正常教学以外的课程内容。在进行教学改革和创新时，我国高校应当使学生的学习环境和新时期的新媒体传播方式接轨[6]，并结合新媒体的特点，改变和优化播音主持专业的教学方式，使学生在学习过程中产生学习动力，在动力的驱使下，使其专业水准得到不断提高。尤其是在时政类的新闻热点方面，高校需要引导学生培养良好的新闻价值观和敏感性，进而在一定程度上保证新闻热点的客观性和真实性，传播社会正能量。

4.2 提高播音主持专业教师的政治素养

新时代，播音主持人员必须时刻掌握最新的政治主张和方针，了解最新的政策。此外，播音主持还要在日常工作中利用舆论的力量传播我国党和政府的政策和政治主张，促进社会稳定发展。社会的发展也对播音主持从业者提出了更高的要求和标准，因此播音主持专业教师应结合新时代多元化发展的需求，确保自己的知识能够与新时代的政治需求相结合，提高自身的政治素养。

4.3 构建与媒体平台深度合作的实践教学体系

实践教学是播音主持教学的重点。新媒体的发展，为实践教学搭建了良好的平台，播音与主持专业可以积极发挥自身的优势，与媒体建立合作关系，构建实践教学体系，这样一方面可以增加学生在企业和媒体实习的机会，另一方面可以在理论的指导下，让学生在实践中得到可持续发展，探索主持人个性化自主创新的途径。

4.4 注重播音主持专业学生主体地位

教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，将学生在教学活动中的亲身实践和情感体验作为工作重点。在当前教学改革的新形势下，为了进一步促进学生素质的全面提高，高校播音主持专业教师应采用多样化的教学形式，在教学过程中充分激发学生的学习热情，充分尊重学生在课堂上的主体地位。在教学活动中，教师可以根据学生的学习进度和整体掌握情况，运用多样的教学方法，为学生营造和谐的课堂氛围，充分激发学生的想象力和思维创造力，做到因材施教，充分挖掘学生的艺术潜能[7]。

5 结语

随着新媒体的不断发展，新媒体平台逐渐成为培养播音主持专业人才的汇集地，而对于高校而言，其应当顺应时代发展的潮流，对教学内容进行相应的改革，加强对教师队伍的建设，进而更好地提升学生的专业素质。同时，播音主持专业教师在对学生进行教学的过程中，应注重对新型教学模式的运用，在一定程度上激发学生的学习激情和动力，进而为国家和社会培养出更多的专业型人才。