“双减”下的作业管理需要全面发力

梁好

“双减”是党中央、国务院的重要决策部署，是教育综合改革的重要内容，是教育回归学校主流、遵循教育规律、全面推进素质教育的重要举措。“双减”工作需要校内外共同努力。学校是教育的主阵地，只有学校教育回归理性轨道，切实减轻学生作业负担，才能真正将“双减”工作落细、落实。作业管理，不仅需要压减作业总量、推行作业公示制度以及实行教育教学监控制度，更需要以系统思维解决问题，通过全方位的教育教学改革推动作业管理改革，从而优化教育生态，促进教学环境良性发展，推动教育教学质量稳步提升。此外，严格规范作业管理行为，提高学校管理者、教师、家长的认同度，形成教育的“组合拳”，更有利于落实“双减”政策。具体应从以下三个方面发力。

其一，规范作业管理行为。关于作业管理，国家出台了一系列硬性规定，如小学一二年级不布置书面家庭作业，小学书面作业平均不超过60分钟，初中书面作业平均不超过90分钟，实行作业公示制度，分层布置作业，等等。这些规定是“双减”的基本要求，是学校必须遵守的教育原则。学校需要切实将国家的政策规定执行到位，不能搞形式主义。要做到丰富作业内容，改变作业形式;精心设计原创作业，科学遴选推荐作业，增加生活实践作业，建立分层菜单作业;细化作业管理的规定与流程，建立科学的作业监控机制;全面把握每班学生的作业总量，实施预警与约谈机制，对于超量行为进行规范管理。

其二，提高课堂教学效率。“双减”工作的核心在学校，关键在课堂。作业是巩固学科知识的重要手段，旨在督促学生对所学知识举一反三、综合运用。就学生个体而言，完成作业的时间是相对的，要提高作业效率，首先要提高课堂教学效率。学校唯有从源头做起，规范教师的教育教学行为，才能切实将作业总量减下来。学校要加强教师教育教学的常规管理，完善备课机制，实行课堂教学诊断机制，加大校本教研的力度，切实促进教师专业发展，以教师的成长带动学生成长，以课堂的高效优化作业管理;要充分利用课后服务的有效时间，有针对性地补缺补差，当日监测，个性化辅导，做到问题不留夜、课程日日清。

其三，改革评价方式。有什么样的教育教学评价，就有什么样的教育教学行为。一些学校作业减不下来，究其根源，还是以分数评价学生、评价教师的错误观念导致的。作业管理改革需要以系统的教育评价改革为支撑，全面引导教师将教学的重点放在因材施教、關注特长、培养兴趣、提高能力上，自觉摒弃题海战术，严格规范作业行为;要以教育评价改革为突破口，重视发展性评价、增值性评价、立体性评价，以此规范作业管理，真正将学生的学习负担减下来。

（责任编辑：赵春艳）