“统一+特色”模式：集团化办园促进优质资源惠民生的路径

王 丽

（兴城市第一幼儿园）

2020年6月，兴城市教育局为了解决入园难、入园贵的民生问题，利用公办优质幼儿园集团化的办园思路，将原职专实验幼儿园划分到第一幼儿园，形成了“一园两址”的集团化办园模式。我园边实践、边思考，不断梳理以公办优质幼儿园为依托，实施“统一+特色”的集团化办园管理模式，取得了一定成绩。

一、优势复制，统一管理

我园在十余年的发展中，从制度、人本、和谐等方面形成了“管理三部曲”，即制度——助推管理以力度、情感——赋管理以宽度、无痕——予管理以深度，并在实践中逐渐丰富其内涵，形成了以文化管理人、影响人的管理策略。职专实验幼儿园划入我园后，实行了总园园长负责制。这便于我园把多年积淀的管理经验进行“复制”，将总园的管理优势、资源优势等全方位落实到分园的园务管理、保教保育、师资培养、招生入园等工作中。在教师队伍建设方面，我园坚持“以人为本”的理念，尊重教师的个体差异，根据不同教师的发展需求，采用多元化的园本研训方式，立足于“园本研训”，致力于“行动研究”，落实于“岗位成才”，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，加快了青年教师的成长，为幼儿园的可持续发展提供了有力的保障。

分园纳入我园不到一年的时间，借助总园的管理优势与集团教研、培训等活动的开展，办园环境得到明显改善，教师专业成长迅速，保教质量得到了质的飞跃。

二、文化浸润，品牌传承

在集团化办园的实践中，我园把总园的园所文化向分园进行了有效渗透，使分园也在教育实践中追求“教师用心、幼儿开心、家长放心”的办园宗旨，使幼儿园走向高品位、高标准的文化建设之路，走上了内涵发展之路。

（一）人本与科学相融，共享人文制度文化

我园在长期的管理实践中形成了制度文化，即以自主式管理为主，秉承人本与科学相容的思想，建立起以科学管理手段为途径，以促进教师的主体性为根本的制度文化，提升教师的价值体验，打造出和谐向上的教师团队。这种制度文化也践行在分园的管理实践中，使园所的制度文化共享、共通。

（二）凝聚集体智慧，实施民主管理文化

为了达成共识、提高分园管理人员的园所文化管理能力，每学期开学初集团集中一周，组织教职员工共同制订、研讨新学期发展规划、人财物具体工作安排、新学期教研和备课工作会议。坚持每周召开集团领导班子会议制度，两所幼儿园的领导成员共同参与，每双周研究制订近期工作计划，单周反思工作中存在的问题；两所幼儿园共同为各类重要活动出谋划策，制订具体实施方案等，确保各项工作、各种活动能够群策群力，并达到执行效果。通过园所文化的渗透与影响，使两所幼儿园共享品牌效应，共向优质发展。

（三）师德与师风并行，建立和谐进取的教师团队

建设一支师德高尚、业务精湛、有资深内涵的教师队伍是我园始终的追求。在总园、分园两支教师队伍建设上我园创建“三特色”。

一是“强师德、铸师魂”。倡导以德育人、以情感人、以爱暖人，进一步提升教师思想道德素养，连续14年开展“树师德、铸师魂”师德演讲活动，给教师队伍注入了正能量，转变了教师的工作作风，提高了教师的凝聚力、执行力；开展“诚信对人，真心做事”活动，用榜样的力量激励人、感染人；我园每月坚持开展评选“榜样人物”活动，如“爱心妈妈”“书香教师”“业务达人”“奉献之星”等评比活动，使得这些榜样人物在总园和分园都成为教师的领航者，发挥了榜样的强大影响力。

二是“练内功、塑形象”。我园通过理论学习、园本教研等多种方式，培养培训出一支学习型、研究型的教师队伍，在学习与实践中促使教师做专业教师、做专业教育。

三是“重廉洁、讲自律”。筑牢教师思想防线，倡导以廉为镜、以廉为美、以廉为荣，进一步增强领导和教师的廉洁自律意识，力求打造一支政治素质过硬、工作作风过硬、业务水平过硬的教师队伍。

园所培养的人才不仅为分园所用还为上级部门输送，在实践中造就的优质教师队伍资源始终是我园引以为荣的成果。

三、课程迁移，发展同步

我园在多年的教育实施中，建构起了显性课程和隐性课程相融合的课程体系，践行了《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》的主要精神与核心理念。我园本着发掘、拓展、整合的原则，充分利用各种资源，积极地让幼儿与自然、社会接触，引发幼儿关注身边的人和事，注重从周边的生活中汲取营养，促进幼儿身心和谐、全面的发展。

（一）夯实生活教育

我园将“一日生活皆课程”作为课程的基础，挖掘幼儿日常生活、周围的人事物中隐含的丰富的教育资源与契机，探究其中的教育价值，优化一日活动的十二个环节，努力践行“实”生活、“真”教育的教育理念，实现了真教育、真研究、真发展。这种课程观深刻影响着分园的课程内容与教育实践，使集团的课程内容与教育理念高度统一，助力集团内全体幼儿的全面、和谐发展。

（二）做实主题教学

我园围绕五大领域学前教育内容进行整合，每月确定一个主题，为了把主题做实还要确定并生成丰富的主题网络，有效开展区域活动、生活活动、户外活动等研究。以游戏为基本活动，充分保障幼儿游戏活动时间，创设适宜的活动区域，提供多品种、多层次、数量充足的区域活动材料；鼓励幼儿自主选择游戏、进行个别性或小组性的操作与游戏活动；教师重视对区域活动的观察指导和评价，让区域真正成为教师因材施教、幼儿张扬个性的理想场所，真正让幼儿在学中玩、玩中学。此外，在杜绝“小学化”现象方面，我园也取得了可喜的成绩。

我园刘琳老师组织的大班建构游戏“搭建兴城红海滩栈道”，通过游戏媒介，充分利用家乡本土资源，在幼儿与幼儿、幼儿与老师、幼儿与玩具的互动中，让幼儿玩真游戏，促进幼儿获得五大领域的全面发展。这个游戏案例入选国家级优秀游戏案例之一，并在2021年4月在由辽宁省教育厅主办、辽宁教育学院承办的“辽宁省安吉游戏推广启动会暨幼儿园游戏活动研讨会”上作游戏案例经验分享，受到参会者的一致好评。

四、倡导共性，彰显个性

我园在强化统一管理、课程迁移的总体思路下，积极开展教学研究、教师培训、保育员培训、环境创设培训等活动，以达到共同提升、协同发展。定期开展观摩与教研活动、跨园授课活动、送教互学活动、领导半日跟班指导活动，开展园长听“推门课”活动等；了解教师的发展需求，支持教师的专业成长，为教师的教育教学诊断把脉，使教师的专业能力逐步提升，尤其是促进分园教师的教育教学能力实现了跨越式成长。

我园还注重课题研究，把申报的国家、省、市、县级课题作为两所幼儿园的共同课题，进行通力合作、分组研究，让课题研究成果惠及每所幼儿园及每个孩子。同时，尊重总园、分园各自的发展历史与文化积淀，在共性发展基础上突显个性与特色，实现一园一品。

阅读课程是分园的特色课程，在开展的过程中分园以培养幼儿阅读兴趣和养成良好阅读习惯为目标，让幼儿通过情景阅读从各个绘本故事中挖掘出所蕴含的教育主题和教育价值，开展了一系列形式多样的阅读教育教学活动及丰富多彩的阅读课余活动。分园一楼大厅，专门创设了主题阅读区域，近期的阅读主题是“童心向党，阅读悦美”，阅读区展示教师讲故事的二维码，家长和孩子可以在微信中扫码听故事。同时，围绕主题开展的还有幼儿手偶小剧场及绘本剧表演、幼儿故事比赛、“故事妈妈”进课堂、亲子阅读每日打卡等活动，我园还积极组织幼儿参加了市妇联举办的“娃娃红色经典诵读”活动。我园通过开展丰富立体的阅读活动，引导孩子、老师、家长都积极参与阅读活动，真正让阅读成为一种习惯，成为一种生活方式。通过情景阅读的开展，使孩子学会表达、学会阅读、学会创造。

五、家园共育，形成合力

幼儿园在家园共育工作中积累了独特的经验，这些经验被直接运用在分园的家长工作中，取得了较好的社会效果。

（一）发挥家长学校的积极作用

我园的家长学校已经创办十多年了，家长学校充分利用幼儿园的主阵地和主课堂，为家长开办“优学堂”。我园在家长学校工作中，采取“开放、民主、主体、创新、生活化、个性化”的新模式。在培养目标上尊重幼儿个体差异；在培养内容上重视科学育儿、心理健康和环境道德教育等；在培养方法上注重引导家长更新家庭教育观念，构建民主平等的亲子关系，着重培养家长的科学育儿能力。

（二）进行卓有成效的家长培训

针对家长科学育儿的需求，我园开展多个专题讲座，创立了以园长为引领的小专家团队，根据小、中、大班幼儿的年龄特点及学期主要教育教学目标制订讲座内容。每学期初，总园园长和分园园长都会在新生家长见面会上向家长宣传家庭教育的重要性，讲解幼儿成长阶段的关键期，教给家长家庭教育的好方法、好经验，为家园共育、增强合力打下坚实的基础。在毕业生的家长会上，我们为家长作幼小衔接专题培训，给家长梳理幼小衔接“六步曲”经验，为幼儿顺利衔接奠定基础。每次进行“家长讲座”前，我园都要做好问卷调查以征求家长意见，了解家长的实际需求，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。

（三）创新家园联系的多种方式

幼儿园定期开展“家长半日开放”“家长义教”活动，利用“幼儿园报、家长备忘录、园长每月致家长一封信、家园联系册、家长培训会、幼儿园网站”等加强与家长的沟通。家园共育文化使我园连续多年被评为辽宁省及葫芦岛市优秀家长学校。

集团化办园模式，发挥了幼儿园在人、财、物等方面的整合优势，实现资源共享，促进了幼儿园的均衡发展，使优质的公办幼儿园更具生命力、影响力，真正办成了让人民群众满意的幼儿教育。