课程思政视角下《环境规划学》课程改革探索

□顾斌贤 徐轶群 王志刚 陈 丹 李 嘉

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，教育的目标是“统一思想、开发人力资源、培养人才、益民、利民”为教育工作目标，要利用好高校课堂教学这条途径，各高校的各门专业课程都要与思想政治理论课“同心同力、同向同行、合拍共赢”。根据党的十九大报告以及习近平总书记的讲话精神，综合课程的思想政治教育的教育理念：“全过程育人、全方位育人、全员育人“的模式，把“德育”作为教育的根本任务。同时，培养学生的世界视野，让学生从国际视野学习、全球视角来观察问题、分析问题、思考问题、解决问题；学会在不同文化间以开放的心胸，宽容的态度，以相互尊重、互惠互利、合作共赢的合作伙伴关系展开各项国际合作。不仅如此，还要培养学生既知道坚守大国大局、中国立场、民族情怀，又知道认同中国理念、中国模式、中国特色；还知道提升创新能力，善于学习人类文明的优秀成果和借鉴其他先进发达国家、民族的经验，推动我国社会经济发展和中华民族伟大复兴。环境规划学是环境科学的重要分支学科之一，在环境科学系列课程中，具有举足轻重的作用。环境规划学综合运用管理学、政策学、规划学、社会学、经济学、运筹学以及计算机科学等各学科知识解决环境管理中的规划问题，是应用性、实践性很强的一门学科。在环境规划教学中，它既是环境规划理论的产生和发展，又是环境规划基本内涵的形成和应用。无不体现我国现代社会发展过程中，重视“立德树人，廉洁立身”的教育目标和宗旨。因此，在环境规划学课程教学中融入思政教育理念，并提炼其人文精神内涵，对正确树立当代大学生的人生观、价值观、世界观，培养其端正、良好思想道德品质具有重要的现实意义和时代意义。

一、思政教育对环境规划学课程的重要性

(一)开展立德树人工作的现实需要。教育是人类社会发展的基础，是人类创建文明社会、培养社会人才、创造美好生活的根本前提和基本途径。国家高等院校的根本任务是培育对国家、对社会、对民族可持续发展的有益之人。高校要把德育教育作为首要任务，牢记立德树人的宗旨和使命。当前，在中国成为世界经济、政治大国的历史进程中，社会思潮“百花齐放”、社会变革“风起云涌”、社会模式“多样并存”，大学生群体正处于价值观念、思维模式、认知行为的逐渐形成时期，高等院校应着力培养学生参与全球治理的意识和能力，高校教师在课堂教学中既要传授专业知识和技能，又要注意对大学生思想和价值观的正确引导，以防止他们受到各种社会现象和不良言论的影响。全面推进思政课程入课堂，这就要求每一门课程的每一位教师，在每一次的课堂教学中都需要“抛砖引玉”地进行德育教育，从而循序渐进地实现“立德树人”。

(二)实现合力育人的重要途径。长期以来，思政教育与专业教学“分离”、“割裂”现象普遍存在于我国各大高等院校，思想政治教育长期处于“孤岛”、“孤魂”困境中。各高校积极推进课程思政改革探索是对党的十九大要求“办好人民满意的教育”的积极响应和对习近平总书记“各类课程都要与思想政治理论课同向同行”要求的贯彻落实，是将“立德树人”渗透到高校教育的每一个环节，是全方位、全过程构建育人体系，是思政教学和专业课程教学间的有机融合的实现，是学校与全社会合力育人“一体化”，形成高校思想政治教育的最大合力。

二、思政教育在环境规划教学中的应用

(一)将社会主义核心价值观融入到环境规划课程教学中。环境规划课程主要讲授环境规划的基本概念和原则等基本知识和应用技巧，具有：内容多，涉及知识面广；课程的实践性、技术性强；整体性、系统性和完整性等特点。环境规划学课程的产生、发展和推进过程，充分体现了“我为子孙、造福子孙”的可持续发展精神和人民追求“蓝天、白云、绿水、青山”的美好生活夙愿。环境规划学以“未雨绸缪”为出发点，从规划编制过程中的“现状把握与评估、确定规划目标、分解各项指标、环境功能区划、综合效益的评价与计算、规划方案的制定与优化、规划措施的实施与管理”，每一个环节都体现了“保护环境、规划先行”的“以人为本”的社会主义核心价值观。环境规划以其“多规合一”的职能：定目标、定指标、定方案，为助推社会经济发展和谋划人民美好幸福生活发挥着巨大作用。环境规划是现代社会经济发展的基石。毫无疑问，环境规划与社会主义核心价值观是相辅相成的。

(二)环境规划专业的课程设置符合现代人才培养的需要。环境规划课程是一门专业性、实践性相对很强的学科，不仅仅是学生需要知道当前环境规划发展的前沿动态，还要求学生掌握环境规划的专业基础知识。因此，在课程学习过程中，需要大量收集、分析国内外典型的环境规划学习的文献资料，尤其是先进发达国家的环境规划学的研究现状和发展趋势。只有站在优秀的前人肩膀上审视世界环境规划学发展历程，才能较为深入地思考、理解由于诸多因素的演变、相互作用给环境管理领域带来的影响，在此基础上，吸收借鉴发达国家的前沿环境规划学体系及经验，从而立足于我国国情提出有的放矢的环境规划和管理政策。

三、环境规划学课程思政教育改革路径

(一)深入挖掘环境规划学课程思政教育的时政元素。环境规划课程中都包含着丰富的思政理论教育，教师可以深入挖掘每个规划场景、每个知识点中的思想政治教育要素。例如，在讲述环境规划的重要性时，可融入“金山银山才是绿水青山”的时政教育元素；在讲授“环境规划的实施与评估”时，可融入“以人为本”的爱国主义教育元素。环境规划是伴随着环保事业的产生和发展，经历从无到有、从弱到强、从局部到全面的发展历程。特别近10年，是我国环境规划的大发展时期，规划体系日益完善，规划理念不断创新，规划目标更加明确，规划任务更加落地，规划方案更加切实可行。

在学习本章内容时，可以要求学生结合国家的各项“五年规划”，广泛收集我国环境规划的发展历程资料，了解和把握环境现状的基础上，撰写规划调查评估报告，并预测未来社会经济发展的重要指标，同时展开课堂线下及网络线上讨论。这样，学生们才能深刻体会到国家规划发展的重大成就和发展中的不足，使他们加深对环境规划职能和作用的理解，同时增强学生的爱国主义情怀。

(二)课程思政在环境规划教育教学中不断创新。关于教学方法，可以充分利用现代化教学手段，环境规划学的教学内容特别适合采用教学案例的方式，教师可以创建关于课程思政的案例库，收集汇总各项成果报告，基于传统案例教学的基础上，不断增添新的典型案例，并结合环境规划专业课程的学习内容，深入挖掘和提炼案例所蕴含的思政教育要素，从而实现思政教育与专业课程教育的协同合力推进。例如，在学习“环境规划目标和指标体系”这部分内容的时候，可以在讲授基本内容的基础上，列举一些相关的案例来说明环境规划目标和各项指标体系与“社会经济发展”、“生态环境安全”、“人民福祉健康”之间的关系。通过融入思政教育元素，进一步引导学生进行深入思考，将国内外先进地区的社会、经济、城市规划、市政规划、公共卫生与健康、城市和社会的可持续发展等实际问题紧密结合，分析和探讨现代社会中存在的各种规划环节问题，在掌握环境规划基本情况的同时，更高层面地理解环境规划目标设定和各项指标体系确定对社会可持续发展和人民福祉的重要意义，引导学生树立社会责任意识，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的利民情怀，从而使专业知识传授与思政元素教育保持有机统一。

(三)不断提高教师思想政治教育素质和能力。教师是教育、教学的主持者，是国家培养时代发展所需复合型人才的领军者，是人类灵魂工程的领跑者。建立一体化“立德树人”育人体系，全面推进专业课程思政教育，首先，调动全体教师思想政治教育的积极性，增强教师的教育意识，提高其教育教学能力，促进全员、全民、全社会的道德修养和全面教育。比如，可以借助“学习强国”学习平台，通过深入学习新时代中国特色社会主义核心价值观和思想内容，抛弃以往传统刻板的教学方式；还可借助“抖音”、“小红书”平台等，灵活、生动地将思政教育“植入”专业课程的教学活动中，并采取多样化的教学方法，实现知识传授与思政教育共振，显性教育和隐性教育统一，充分实现思政课程与专业课程的良好融合。