高职院校创新创业教学团队建设探索

□刘 娟

创新创业教育是一类特殊的教育方式，在高职院校实际教学过程中应用这一教学方式可以对其学生基本的素质以及创新能力等进行针对性培养与教学，在我国当前高职院校教育教学过程中这一教学方式得到了广泛应用。而想要优化当前创新创业的教育质量应对有关教学团队的建设以及管理做全面分析，从而以此为基础找到最佳的优化途径，确保高职院校中创新创业等教育可以实现良好发展，最终培养出社会所需要的具有出色创新能力与创新思维的优秀人才。

一、创新创业教学团队建设的价值

教学以及实践是高职院校创新创业团队工作的主线，同时此团队还将先进教育理念当作指导，以高质量的人才培养、专业和课程建设以及实训基地等建设作为重点，从而进行教学研究以及创新创业教学建设的专业队伍。通过建设创新创业教学团队，有助于新型工作体系与组织模式等建立，同时还有助于展现及构建优秀人才团队效应，进而让学校综合实力以及竞争水平得到显著提升。建设此类教学团队不只是能够强化高职院校师资队伍整体实力，而且还能够为教学改革以及相关课程建设搭建良好平台，从而激发起骨干教师工作积极性，最终增强人才培养的质量。

二、当前高职院校中创新创业教学团队建设情况

(一)缺少相关理念与意识。在建设创新创业教学团队时，对应的思维理念是团队得以正常建设的核心要素。现阶段我国高职院校所建设的创新创业教学团队所面对的教育对象为在校的大学生。相较于本科院校，此类学生的高考分数相对较低，所以学生专业能力以及基础知识都要偏弱，当教师在开展创新创业教育教学时可能会受到来自于学生能力及水平等因素的影响。同时在整个团队之中并未对教学质量给予高度重视，存在极为严重的团队意识缺乏问题。对于教学团队建设而言，其直接影响着教育的最终质量，但是因为学校并未过度关注创新创业教学团队建设，因此造成处在该团队之中的成员缺少团队观念，从而对该团队的建设工作产生了一定阻碍。

(二)缺乏完备的制度体系。尽管当前许多高职院校开设了与创新创业相关的理论和实践课程，然而还没有真正构建起一个相对完善且科学的制度体系，并未实现和专业教育间良好渗透及结合，同时大部分高职院校都未形成大规模的且可以满足现阶段创新创业需求的教师团队。此外，绝大多数从事此类课程教学工作的教师都不具备创业以及投资等精力，通常都是由其它学院教师进行讲授，更有甚者让辅导员或就业管理部门的工作人员进行讲授，和具体专业几乎不存在有效结合。除此之外，因为课程教学教师未曾接触过相关领域，因此课程内容主要是由自学而来，很难依据理论和实践进行联系，最终对学生创业素质以及创新意识等培养产生一定不良影响。

(三)教学形式相对落后。由于社会不断发展，过去使用的传统化教学模式很难再去满足当前社会创新创业需求，倘若仍旧坚持使用此类教学模式极有可能会影响学生进一步发展，甚至不利于学生成长和学习。而为了能够有效避免上述问题，应当对当前高职院校创新创业教学团队中的组织结构进行科学调整，让其中教师的综合实力得到有效提高，增强他们对于学生创新创业工作的指导。当前，尽管高职院校中创新创业教学团队有着出色的工作热情，并且乐于为学生创新创业等实践活动提供指导，但是因为缺少相关的能力，因此并不能给学生进行系统化与全面化的帮助。

三、建设高职院校创新创业教学团队的具体措施

(一)强化团队建设的观念及意识。想要让高职院校创新创业教学团队建设理念与意识得到有效增强能够在以下两方面进行改进，分别是培训以及宣传。一是从培训层面入手即针对当前团队建设过程中从事教学工作的教师进行有关团队观念和意识的专业培训，借此让他们可以在实际教学工作中主动为创新创业教学水平与教学质量的提升贡献自己的力量。如不定期地开展素质拓展培训以及活动、组织一些团队协作性比赛，通过较为放松的方式来增强教职工团队观念。二是在宣传方面主要是借助高职院校的学校环境以及教职工自身工作环境宣传创新创业教学团队的建设工作。如通过学校自己创建的职工网站中开展团队理念和意识的宣传工作，让对应的教职工在潜移默化间形成良好的创新创业教学团队建设观念。

(二)推动团队多样化建设，增强创新创业的指导水平。在高职院校建设创新创业教学团队时，学校一定要注重师资队伍整体结构的丰富，强化团队对于学生创新创业的指导能力，给学生创新创业以及就业等提供高质量且系统化的辅导。一方面，学校需要主动构建一个由专家进行引导的新型创新创业教学团队，并设立与之相关的分部门，以此来提高高职院校创新创业的实际教学水平，同时由经济、管理、心理和法律等诸多层面切入，形成一个基础理论以及创新创业理念和经验完美结合的完整教学团队，给学生带来与创新创业相关的选修科目；另一方面，高职院校还应当加大创新创业教学团队中辅导员的管理以及培训力度，通过这种方式让辅导员综合素质以及专业水平得到有效提高，并且掌握当前主流的辅导技能和理论，最终具备出色的教育教学资格。

(三)实现专兼职教师互相配合，建造“双师”教学团队。在当前高职院校人才培养过程“校企合作”和“工学合一”已经成为了其人才培养典型模式。将适当行业中顶尖技术人员以及能工巧匠当作高职院校的兼职教师，和校内专门从事教育教学工作的教师共同完成学生创新创业教学工作。组建一个专兼职相结合的综合性教师团队体系，将校外聘请的兼职教师和校内专门从事教学工作的教师所组成的团队称作“双师型”创新创业教育团队。在该团队之中的专职教师能够准确把握以及传授基础理论知识，并且在实际教学过程中将创新创业的教学理念进行适当宣传，从而促使学生形成创新创业的思维和意识，对于创业而言它具有着极强的实践性，具备创业或者企业管理等经验的教师能够确保创新创业教学工作顺利进行。而由对应行业中先进企业中的专业技术人员担任兼职教师进行授课，可以让他们借助自身已有的创业经历或者实践体验激发起学生对于创新创业知识学习的兴趣，从而增强学生创新创业的能力与水平。将社会中优秀的教育资源进行科学整合，进一步拓宽高职院校中学生的视野，促使学生形成良好的创新创业精神，强化学生动手实践能力，有助于人才培养整体质量的提高。通过上述方式可以依据学生的职业素质以及职业能力所形成的教育教学规律开展培养工作，从而确保实践及理论能够实现有效结合，最终让高职院校中的学生综合水平取得一定发展。

(四)引入创新型元素，适应当前社会背景下学生学习的实际需要。倘若高职院校想要让自身创新创业教学团队建设得到进一步发展，主动引入一些创新型元素并且改变当前较为落后的创新创业教学理念尤为重要。与此同时教师还需要顺应当前社会教学模式发展的趋势，促使教育教学形式和手段多样化发展，进而最大程度满足当前社会背景下学生学习的具体需求。除此之外，高职院校在建设创新创业教学团队时应当结合教学内容以及创新创业二者的教育原则，促使理论层面的教学和实践领域的教学实现有机结合，开展启发、合作探究以及参与型教学，以此让课堂的教学模式得到有效拓展，最大程度展现出学生的创新思维，唤醒学生创新创业积极性，努力完成相关的教学任务。

(五)优化团队的管理模式。当建设高职院校的创新创业教学团队时，可以由管理制度以及监督管理这两方面作为切入点进行科学优化与完善。一方面，高职院校在管理制度层面可以构建具有较强针对性以及科学性的管理模式，确定高职院校中创新创业教学团队建设以及管理的详细流程以及各个阶段工作的目标，从而在建设过程中让团队实现有理可循以及有制可循；另一方面，高职院校可以以当前现有的教学评价系统为基础构建一个针对于创新创业教学队伍的新型监督体系，以此对其中教师的教学水平、团队观念和专业素养等进行综合监督与管理，并借此强化团队建设水平，展现出团队在创新创业教学工作中具有的作用。

(六)对教学团队进行整体规划。高职院校创新创业教育有着极强的发展和综合性，而且其涉及的领域较为广泛，例如社会学以及心理学等，而这便为团队中的教师知识体系提出了更高的要求，教师必须要具备较为综合的知识结构以及极为丰富广阔的知识领域，从而确保学生各种需求得以有效满足。同时，学校还应当依据自身具体情况，挑选不同专业内表现优秀的教师或者教授，创建一个综合化、多层次化的教学团队。除此之外，优化团队内部教职工薪资待遇的结构体系也极为重要，通过这种方式可以提升创新创业教学团队中人才稳定性，并且还可以让校内教师体会到良好的工作氛围，进而深刻理解与认识运营、发展以及管理等工作内涵，最终给学生创新创业等工作提供有效指导。

四、结语

总而言之，高职院校建设创新创业教学团队对于学校发展以及学生发展均有着极为关键的意义。对于高职院校的创新创业教学团队建设而言，它是一个具有丰富内容且涉及领域极为广泛的复杂系统，它不只是学生创新创业能力的决定性因素而且还是增强教学水平，培养全面且优秀人才最为重要的环节。因此，高职院校一定要努力完善此类教学团队的建设，优化内部教师结构，让教师的综合素养得到有效提升，遵循“双师型”的人才培养观念，最大程度提高教学团队建设质量，最终促使高职院校创新创业体系科学完善以及长久发展。