高校数字教育资源整合共享的实现途径研究

2022-02-06潘丽华

产业与科技论坛 2022年4期

□潘丽华

2021年3月，教育部《高等学校数字校园建设规范(试行)》，旨在推进教育信息化2.0行动计划，发展“互联网+教育”，推动信息技术与教育教学融合，提升高等学校信息化建设与应用水平，在这种背景下，高校需要充分利用互联网技术，加强数字教育资源的共享，提升我国高校综合竞争力和现有人才培养水平。但是从目前来看，高校数字化资源多集中在内部共享，缺乏与其他高校的交流与合作，导致宝贵的数字教育资源存在浪费的问题。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”因此，高校需要整合现有数字教育资源，不能满足于当前数字教育资源开发的现状，做好资源定位，不断探索共享途径，提升数字教育资源的利用率，开创高校教育的新局面。

一、高校数字教育资源整合共享的重要作用

高校数字教育资源整合共享可以提升教育资源的利用效率，加强高校之间的合作，推动高校朝着高层次的方向发展。

(一)提升数字教育资源的利用率。在当前高校教育迅速发展的背景下，数字教育资源规模日益扩大，很多高校都建立属于自己的数字教育资源体系，提升了现有教育水平。通过数字教育资源的共享，可以有效弥补以往教育资源的不足，提升教育资源建设水平，提高利用效率，为学生提供优质的教学资源，增强高校的综合实力，树立标杆形象，实现高校未来教育更好的发展。

(二)有利于加强高校之间的合作。在“互联网+教育”迅速发展的背景下，高校不断加大数字教育资源的力度，进一步完善校园网络基础设施，建立了数字化共享平台，加强了高校之间的合作，实现了优势资源的共享，在很大程度消除了潜在的数字化教育资源不平衡的问题，有利于提升我国高校整体的教育水平，推动高校之间协同发展，从而培养更加优秀的人才。

(三)适应当前高校信息化教学的要求。在网络信息技术迅速发展的大背景下，高校数字资源共享能够提升信息化教学水平，打破了传统空间、时间、地域的限制，为教学提供丰富的数字教育资源。与此同时，数字教育资源自身的优势，更加容易保存和传输，通过网络共享，可以同时实现不同高校的在线教育，节省了大量的教师资源和教学成本，可以充分发挥数字资源最大的作用，适应当前高校信息化教育的要求，推动当前教育方式的改革与创新。

(四)有利于推动高校教育公平。从目前来看，我国不同高校教学水平存在比较大的差距，尤其在数字教育资源上，无法为学生提供同等的教育内容。通过数字教育资源的共享，缩短了高校之间在教育资源上的差距，可以推动当前高校教育水平，实现不同类型数字教育资源的共享，对提升我国高校教育整体水平产生十分重要的影响。因此，高校需要提升共享意识，通过多种渠道，加强深入合作，真正实现优势数字教育资源的共享，实现共同提升与进步。

二、高校数字教育资源整合共享存在的问题

高校数字教育资源整合共享意义重大，但是受到各方面因素的影响，依然存在资源共享不到位、交流不通畅的问题，影响了教育效果。

(一)高校数字教育资源整合共享意识不强。受到传统教育模式的影响，高校为了体现自身的优势和特色，对数字教育资源缺乏共享意识，存在自我保护意识，出现了各自为政的问题。再加上不同高校在教学定位存在很大的不同，经过长期的发展与积累，形成了重要的数字教育资源，为了防止这些资源流失，在共享与交流过程中，存在刻意隐藏自身优质数字教育资源的问题，直接影响了共享的效果，不利于高校整体教育水平的提升，很难充分发挥教育资源共享的优势，不利于高校未来发展。

(二)高校数字教育资源整合共享机制不完善。由于高校数字教育资源整合共享机制不完善，影响了实际共享的效果。一是缺乏整体上的管理，统筹协调不到位，高校数字教育资源发展存在不平衡的问题，但是由于高校之间缺乏统一协调的约束机制，没有结合不同高校对数字教育资源的实际需求进行共享，不仅导致宝贵教育资源的浪费，而且损害了高校参与数字教育资源的积极性，很难真正发挥数字教育资源的作用。二是在实际整合共享过程中，由于行政隶属的不同，资源共享方式粗放、单一，有的共享活动处在无序的状态，增加了实际共享的难度，不能很好地利用宝贵的数字教育资源，导致共享的效果不理想。

(三)数字教育资源共享不到位。当前优质的高校数字教育资源共享不到位，主要体现在以下几个方面：一是数字教育资源维护需要投入大量的人力、物力、财力以及精力，但是由于存在重视学术研究成果，轻视学校数字资源开发的问题，没有建立相应的激励机制，导致数字教育资源维护开发不到位，直接影响了整合共享的效果。二是从数字教育资源需求的角度来看，资源使用高校与资源共享高校缺乏行之有效的互动，信息反馈不及时，影响了共享者的积极性。三是从当前数字共享平台来看，缺乏足够的系统管理意识，导致共享平台信息更新不及时，无法为其他高校提供优质的数字教育资源。四是虽然数字教育资源整合共享具有多重的意义，但是由于缺乏相应的支撑政策，影响了后续的共享效果。

(四)高校数字教育资源整合共享评价机制不完善。由于传统评价方式的影响，在进行高校数字教育资源整合共享评价过程中，没有体现不同高校的特色，共享的数字教育资源存在雷同的问题，无法充分发挥各个高校之间的互补作用，降低了共享的发生性。从数字教育资源评价指标上看，多关注科研数据和成果的数量，无法真正体现数字教育内在更加深层次的含义，降低了数字资源的质量，无法充分发挥数字教育资源的优势。

三、高校数字教育资源整合共享实现的途径

为了真正实现数字教育资源整合共享，提升现有教育水平，高校要立足于未来发展，针对以往整合共享存在的问题，探索科学合理的共享途径，实现优质资源和优势资源的共享。

(一)营造良好的共享环境。高校需要充分发挥各自的数字资源的优势，提升共享意识，改变以往故步自封的状态，充分认识到资源共享的重要性，加强相互之间的交流与合作，充分发挥互联网技术的桥梁作用，加强相互之间的合作与交流，提升数字资源教育的利用效率，实现优势互补。因此，高校需要尊重教师及团队知识产权，对创造的数字教育资源进行合理的评价，并且制定合理的激励措施，激发他们参会的积极性，建立良好的共享环境，推动数字教育资源的共享。

(二)建立科学的数字教育资源共享平台。根据当前数字教育共享实践，能够在很大程度上实现资源的共享，提升利用率，获得良好的共享效果。因此，高校在进行共享平台设计过程中，需要结合实际情况，丰富平台功能，增强互动性和有效性以及有趣性，加强协同发展，提升协同管理意识，充分发挥社会的支持作用，真正实现优质的数字教育资源共享。另外，高校要加强共享平台的维护，定时更新数字教育资源，为其他高校提供高质量的资源共享服务，从根本上提升共享的效率，体现自身资源的优势，推动高校教育改革的发展。

(三)完善现有数字化教育资源共享管理标准。为了进一步开发和共享各个高校内部数字教育资源，真正实现资源的共享，需要建立完善的保障组织机构，明确管理人员的职责和义务，加强规范管理，实现常态化的共享；建立完善的管理规章制度，进行统一的统筹规划，尤其做好行政协调，为数字教育资源共享提供技术保障。与此同时，为了保证数字教育资源共享工作顺利进行，需要不断完善各个环节，保证数字教育资源的兼容和转换，提升数据的传输质量，提升信息共享的标准化水平，为高校数字教育资源整合共享提供重要的数据支撑。

(四)建立科学的数字教育资源体系。一是加强数字教育资源库的建设，发挥其开放性的作用，实现信息之间的交互，保证满足实际共享的要求。因此，在资源库设计过程中，需要站在未来发展的角度，制定科学合理的数字教育开发计划，为后续工作共享创造良好的条件。二是做好课件库开发，高校需要广泛搜集教师的教学课件、教学视频等优秀的课程教学资源，然后进行分类汇总，建立优质的数字教学资源，为资源共享提供便利。三是建立专题网站。高校要针对自身特色学科和优势学科，通过整理和转化成特色数字教育资源，然后上传到专题网站，让其他人通过注册的方式进行浏览，既可以实现资源共享，又能保证资源的安全性，提升共享的效果。