基于“大思政”工作背景的吉林省属高校党课课程优化设置研究

□贺媛媛

一、引言

习近平总书记在2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上提出“八个统一”的思想，强调推动思想政治理论课改革创新。这就为“大思政”背景下省属高校的学生教育培养指明了方向，同时作为省属高校党课课程改革创新的基本遵循，为省属高校青年学生文化自信培育落细、落小、落实指明了有效方法与路径。

随着我国高等教育改革战略的不断深入推行，高等学校党课教育的受重视程度也在与日俱增的提升，在这个前提下，“大思政”这一新概念被提出，并快速延伸到了各大高等学校的党课教育领域当中。近年来，泛指的高校“大思政”工作是指将高校所包含的各部门、各单位工作都纳入到思想政治教育工作的范围，形成多方合力，贯穿于所有学校课程的教育学习过程中，是一种主张“全员育人”“全过程育人”“全方位育人”的现代立体教育观念。将“大思政”建设与“三全育人”相结合，打造高起点“大思政”工作的新格局，同频共振、同向发力、同步前行，全力推动高校党课教育工作快速发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人提供保障。

“大思政”的工作背景下省属高校党课课程的建立，应当在丰富内涵且严格规范课程设置的前提下，培养在校大学生在常学常新中增加理论修养，在真学真信中坚定理想信念，在学思践悟中牢记初心使命，在细照笃行中不断修炼自我，在知行合一中主动担当作为，保持对党的忠诚心、对人民的感恩心、对事业的进取心、对法纪的敬畏心，通过党课培训学习，做到信念坚、政治强、本领高、作风硬。

在走访调研吉林省省属高校党课课程教育培养设置的情况来看，随着对高校党课教育培训课程研究的深入进行，大多数设计者能够根据本校实际情况、地域情况、本校大学生实际情况、教育教学过程中发现的实际问题，进行党课教育培训课程的策略调整。优化设置调整后的党课教育培训内容才能更好地符合当代高校学生的成长需求，从而在“大思政”背景下全方位地培养学生，使其在骨子里更加坚定中国共产党的领导。同时通过实地走访调研，笔者发现高校的党课教育培训缺少统一的教学大纲和评价考核标准。特别是部分高校存在着在党课教育培训课程实施过程中，不能结合本学校专业特色、学生实际情况进行量体裁衣的课程设计，使本来应该行之有效的党课教育培训并没有如期达到效果，更好地优化教学方法和培养模式就变成了目前省属高校课程设置研究的重点问题。

二、吉林省省属高校党课现状

通过走访调研吉林省省属高校10余所发现，高校的党课由学校党校负责组织牵头，部分高校党校单独设置，部分高校党校与学校党委组织部合署办公。党校肩负着教职工党课教育培训和大学生党课教育培训的重要职责。通过实地走访长春本市高校及吉林市地区高校，电话调研四平市、延吉市、通化市、白城市等几所高校的党课相关情况后，将高校党课教育的现状阐述如下。

(一)教学内容及课程设置。

1.教学内容。从总体上看，省属各大高校党课教学中涵盖了党的基本知识、党的历史、党的基本路线、党的光荣传统、党的优良作风、端正入党动机、党中央时事政策等内容。基础理论性的教育培训是每一名申请加入中国共产党同志必须学习掌握的知识模块，但是各大高校在党课教育教学环节并没有统一的教学大纲。过于理论化的教学内容，不能充分地与当代大学生关注的时事热点相结合，愈发不切合大学生日益丰富的实际需求和思想特点，从而导致党课教育过程略显单一，教学质量不高，对大学生党性培养的真实实效和思想素养的提升高度有所局限。

2.课程设置。从总体上看，省属各大高校党课课程设置没有可参考的统一教学大纲，讲授的党课教学内容虽繁多但却又缺乏统一的科学性和系统性。一般来讲，教学大纲是指一门学科的教学纲要，需根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学方法上的基本要求等。缺乏了统一的教学大纲的宏观指导，就使得高校党课总体教育教学内容安排较为随意，无法按照党课知识的系统性进行教学，无法行之有效地落实课堂教学目标。

(二)教学方式与培训学时。通过调研发现，大多数高校的党课教育主要是以知识讲座的方式进行，上课时间大多集中在周末或晚上6点以后。除了传统的知识讲授，总结各大高校党课教学还包括观看教育影片、集体讨论学习、网络线上教学、演讲比赛、微党课比赛、爱国教育基地参观学习、社会实践等形式。其中，通过互动的形式与优秀共产党员教师的现场访谈教学，是一种较为少见的新鲜尝试。但又由于高校对入党积极分子培养数量的日益扩大，有限的师资队伍和经费，使其实现丰富多彩的教学方式还存在一定的局限性。

部分高校对于入党前教育培训有明确的学时安排，但是部分高校的党校条例中对于学时没有明确安排。通过调研发现，虽然省属高校对于入党前教育培训学时平均在40学时以上，但是这其中包括了学校党校集中培训学时、各基层党委、总支二级党校教育培训学时、入党积极分子自学讨论学时、依托网络教育的线上培训学时等综合教育教学培训方法。具体各类教育培训课程、各个教育教学环节究竟该如何安排，还缺乏更权威的政策指导。

大部分高校的党课师资队伍是由思想政治课专任教师、党务工作者兼任教师、校外专家等人员层次构成的。由于党课教师资源整合存在难点，导致教师团队建设不够稳定、党课教育师资的专业化程度不够高、缺乏传统意义上的教师集体备课过程、课程整体设计科学性等方面也有待提升。各大高校的党课虽然盛行，但是整体课程风格设计还是依赖于本校党务工作者能力水平，这就导致了党课课程缺乏系统性和严谨性，课程质量存在着参差不齐的现象。

(三)考核评价体系。总体上看，省属高校党课结业考核基本采取了统一考试的方法，部分高校的党课结业考核的方式方法上有所细化和创新。总结起来有以下几种党课综合考量结业方式：党课课堂互动表现情况(此处有加分，可作为优秀党课结业参考的标准之一)、分组讨论后论文完成情况、党课课堂纪律表现情况以及近年兴起的线上教学完成情况等几方面。由于缺乏统一的对学生党课结业的评价机制，从现行角度看，传统的考核结业方式使得党课教育教学效果的评估缺乏科学性、实践性、创新性，那么如何将综合的考核评价体系统一起来，将值得党务工作者们进行深入的探讨研究。

三、高校党课存在问题的原因分析

(一)思想重视方面有待进一步提高。近些年来，从事党务工作的党务工作者工作任务日益繁重，虽然全部高校都能够按照上级党组织的基本要求开展入党前教育培训活动，但是部分高校党课的课程设置趋于形式化，教学内容仅仅停留在“党的基本知识、党的历史、党的基本路线、党风、党纪”这一系列的基础理论教学。沉溺于已经形成固态化的教学模式，思想的懒惰导致了未能及时发现和更正党课教育培训中真正存在的问题，从而影响了党课课程教育质量的不断提升。

(二)理论联系实际方面有待进一步加强。当代高校中，现代化教学手段日益丰富，党课却仍停留在教学水平方法较为陈旧的阶段。多数高校党课课堂依然采用“台上一人讲，台下众人听”的授课方式。原本冗长的理论知识和枯燥的教学模式会导致学生难以融入到党课课堂，师生情感共鸣少，代入融入感不强，知识入脑入心难，没有做到因材施教、按需施教。

四、吉林省省属高校党课课程优化设置的有效途径

想要基于“大思政”的工作背景下，破解省属高校党课课程设置中存在的问题，推动省属高校党课教育协同创新发展，就必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢记高校的根本任务是立德树人，以为谁培养人、培养什么人、怎样培养人为聚焦点，才能进一步明晰省属高校党课课程优化设置遵循的基本原则。

(一)应更加科学、系统地设置党校课程。聚焦新时代全面加强党对高校的领导，进一步科学化、系统化设置高校党课课程体系。一是党课课程设置必须紧紧围绕马克思主义立场、观点和方法，必须旗帜鲜明讲政治，铸牢政治灵魂，把准政治方向，确保党课教育的党性。二是课程设置应多方面参考课程逻辑、教学模式、实践创新等诸多方面的因素，统筹设计安排课程。三是应该将党课教师队伍建设的稳定化、资金保障的充足化、场地设施的便捷化等方面问题综合考量在党课设置当中，充分利用现有条件，调动各方资源，以最优质的党课课程设置来实现党课教学的理想效果。

(二)党课课程设置的视角应更加新颖。面对不同于“80后”“90后”的新一代“00后”大学生，党课的课程设置应该更加的“接地气”。“00后”的大学生是受益于互联网成长起来，总体上拥有较高的综合素质的新一代社会主义接班人，在互联网时代，他们获取信息的方式更加多样、思想更加多元，一味地运用“填鸭式”教学已经不能满足新时代大学生的学习需求。如何增强课堂趣味性、如何满足新时代青年学生的年龄特征和心理特点是党课课程设置应着重考量的地方。一方面要充分结合当代青年大学生思想活跃多元、个性诉求存在差异性的特点，调整学生可以接纳的教学方式。另一方面要充分利用当代青年大学生常用的传播手段，更新传统教学手段，利用慕课、微视频、微信公众号等线上学习渠道，结合我国经济社会发展中心工作和当前重点任务，结合大学生的年龄、专业背景等方面，开展丰富多彩的党课课程学习。

(三)基于“大思政”的工作背景下，党课教育与大学生思想政治教育相辅相成的全方位育人。在“大思政”工作背景下，想要高质量地实现高校党建工作的工作目标，就势必应当将在校大学生的党课教育与日常思想政治教育相契合，两者缺一不可，相辅相成。讲好身边事，夸好身边人，以大学生日常学习生活中喜闻乐见的灵动事例、鲜活话题来讲好故事，以润物细无声却又能沁人心脾的典型故事来走进学生的内心，帮助大学生在思想、党性、道德、心理层面都树立起牢固的城墙。综上，将思想政治教育与党课教育相融合，必将是促进党课课程优化设置的有效途径和载体。