“课程思政”理念融入高等数学课程教学的策略探究

□李媛媛

一、“课程思政”相关含义解析

“课程思政”顾名思义，可以简单理解为“将思想政治教育渗透到学科课程教学过程中，对整个教学所涉及到的方方面面、各个环节进行改革与创新，从而起到润物细无声的育人之道。“课程思政”从深层角度来看，指的是以构建全员、全要素、全过程以及全课程的人才培育的格局形式，将思想政治理论课程与其他学科课程相融合，通过专业学科教学过程渗透的方式来达到思想政治教育的目的，使两者能够协同发展，形成协同效应，促进德育与智育的共同发展。“课程思政”绝不是一门简单的课程，它所体现的是一种系统且连续的课程观，它所构建的是一个庞大且完整的育人体系。大学生是祖国未来建设的主力军，是我国的新生力量，加强对学生思想道德品质方面的重视，对提高我国整体国民素质具有重要的推动力。由此可以知晓，将“课程思政”与学科教学相融合是中国特色社会主义理论在教育教学过程中的集中体现，也是弘扬中华传统文化、践行“三全育人”的重要路径，它有利于中国特色社会主义理论和中华优秀传统文化理论的升华与延续发展，这对于促进思想政治教育工作创新改革具有重要的推动力。

二、“课程思政”理念融入《高等数学》课程教学中的意义和作用

《高等数学》作为理工科类大学生需要掌握的基础课程之一，学好这门课程至关重要。但是，《高等数学》这门课程非常的抽象、复杂，不仅对学生的数学基础有很高的要求，而且对学生的逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力以及理解能力都有着非常高的要求。所以，如果学生想要真正地掌握这门课程，就必须要花费很多的时间和精力去学习。根据有关统计结果表明，《高等数学》这门课的“挂科率”非常高。这一方面是由于这门课程本身学习难度就非常大，另一方面也说明很多学生并没有认真学习这门课程，或者说，他们错误地认为自己不能学好这门课程，所以就放弃了对这门课程的学习。人们常说“吃得苦上苦，方为人上人”，所以对于青年大学生而言，如果他们想要在同龄人中脱颖而出，那么就必须有过人之处，而不能“随大流”，要有克服困难、不轻言放弃的决心。思想政治教育是提高学生思想道德素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要基础。但与其它科目教育性质不同的是，思想政治教育是要对学生进行思想上的教育，而不是简单地给学生传授知识，所以这无疑就增加了思想政治教育的难度。但实际上，要想使学生的思想发生转变，单纯地依靠思想政治教育的课堂时间是远远不够的。因此，要想通过教育的方式来引导学生形成正确的思想，就必须做好持之以恒的准备。“课程思政”理念就是在这种情况下产生的。

作为高等院校的教育工作者，必须要对自己精准定位，不仅要对教师这个特殊的工作岗位有清醒的认识，同时还要明白教育需要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，只有当他们弄明白这些问题，才能称之为合格的教师。从一定角度来讲，立德树人的教育效果是评价高校所有人才培养工作的最终标准。而要想真正地落实立德树人的教育本质任务，首先应该把价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，这样才是把“智育”与“德育”合而为一的正确做法。在《高等数学》课程中融入“课程思政”理念就是要求教师要把价值观引导，知识传授和能力培养全面落实到课堂教学环节，从行动上帮助学生形成正确的“三观”，而这才是高校教育教学工作的应有之义和努力的方向。从大的层面上来讲，“课程思政”理念融入《高等数学》课程教学中甚至还影响到了国家能否长治久安、能否早日实现中华民族伟大复兴中国梦的宏伟目标。高校应该做的就是牢牢把握时代发展机遇，并培养“课程思政”主力军，将每一节课的《高等数学》课堂都打造成为思想政治教育主战场，使课堂成为思想政治教育的主渠道。当然，如果能够确保所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，并守好一段渠、种好责任田，做到能够将各类课程都与思想政治教育课程同向同行，那么就可以达到显性教育与隐性教育协调发展的效果，这对于构建全员全程全方位育人大格局是非常有利的。而如果从学生的角度来讲，他们在《高等数学》课堂上不仅可以学到数学知识，而且还可以培养他们的品德，让他们在遇到学习《高等数学》知识的困难时，不轻言放弃，并在教师或者其他同学的帮助下掌握这些知识，使《高等数学》成为他们未来发展的重要武器。因此，从整体上来讲，“课程思政”理念融入到《高等数学》课程教学中不仅能够弥补传统思想政治教育的不足，而且还有利于端正学生学习态度，使他们能够更积极主动地学习这门课程，从而提高课堂教学质量。

三、“课程思政”理念融入《高等数学》课程教学的策略

高校作为人才培养的主要场所，必须要处理好“智育”与“德育”两者之间的关系，这样才能育人与育才统一起来。要培养出高端人才，就必须把思想政治教育工作做好，因为如果仍然是专业文化课程教育与思想政治教育“两张皮”，那么就很难使学生做到知行统一。对于教师而言，他们每个人都要确立思想政治教育在人才培养工作中的核心地位，并紧紧围绕构建高端人才培养体系，通过不断优化现有的思想政治教育工作体系来实现现代化教育教学目标。从学生的角度来讲，无论是为了继续考研深造，还是为了找到一个理想的工作岗位，做好《高等数学》这门课程都至关重要。虽然《高等数学》这门课程中涉及到很多难度很大，而且比较抽象的内容，比如三重积分、不定积分、曲面积分、曲线积分以及洛必达法则、泰勒公式等内容，但如果学生能踏踏实实的认真研究这些知识点，那么他们必然可以达到及格的要求。“世上无难事，只要肯登攀”，真正摆在学生面前的“大山”并不是《高等数学》这门课程本身，而是学生懒散、不端正的学习态度。因此，归根结底，如果学校想从根本上解决学生学习成绩差的问题，就必须先从思想政治教育工作做起，先引导学生端正学习态度，并养成良好的学习习惯。为此，学校可以将“课程思政”理念融入到《高等数学》课程教学中，帮助学生树立正确的学习观念。

(一)正确制定“课程思政”建设内容。思想政治教育本身就是以培养学生爱国主义情怀、促进学生身心健康成长为目的，而“课程思政”作为思想政治教育工作的延伸，在建设内容时也应该围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线。为此，教师要改革《高等数学》教学内容，融入思想政治教育内容，确保“课程思政”理念能真正地融入到这门课程当中。

(二)加强对《高等数学》课程授课教师的培养培训。从“课程思政”的要求来看，整个建设工作都应该紧紧围绕促进学生全面发展的核心来进行，所以这就要求国内所有高等院校、所有学科专业都要促使课程思政的理念形成广泛共识。而各任课教师更应该提高开展思想政治教育工作的能力，这样才能确保“课程思政”理念能落实到实处。但很明显，由于“课程思政”理念是近几年才提出来，所以这就导致绝大多数《高等数学》课程授课教师开展思想政治教育工作的能力并不高，甚至不能达到最基本的教学要求。如果这种情况得不到改善，那么必然会影响到“课程思政”理念融入到《高等数学》课程教学中的有效性和实效性。所以，这就要求高校要以事实为依据，加强对教师的培养培训，一方面提高他们的职业道德素养，另一方面也让他们掌握更多的思想政治教育知识，提高他们开展思想政治教育的能力，为更好地服务学生奠定基础。

(三)提高教师对“课程思政”的认识和理解。在《高等数学》课程教学中融入“课程思政”理念必然需要教师的参与和主持，而他们对“课程思政”理念的认识和理解程度对后续的教学工作具有很大的影响。因此，学校首先应该提高教师对“课程思政”理念的认识和理解。当然，“课程思政”理念的落实并不能单单依靠学校的努力，作为教职员工，他们也应该积极主动地培养学校相关部门的工作，坚定不移地将“课程思政”理念落到实处。对于那些负责“课程思政”教育工作的教师而言，他们要制定教学方案，并统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建设工作。在这个过程中，要针对不同课程的实际需要做到“具体问题具体分析”，不能一概而论，要以事实为依据。比如，在《高等数学》课程教学中，教师要紧紧围绕学科发展需要，并结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。因为只有这样，才能将《高等数学》课程中隐藏的思想政治教育资源挖掘出来。教师既要尊重学生主体地位，同时还要尊重思想政治课堂教学发展规律，要在落实素质教育的基础上，帮助学生摒弃不文明的学习习惯。与此同时，教师要学会鼓励学生，并加强与学生之间的沟通，及时帮助学生解决学习或者生活上的困难，增强学生学习《高等数学》课程的自信心。

四、结语

综上所述，在新的时代发展背景下，对于大学生思想道德水平又有了更高层次的要求。所以高校必须采取有效的措施去不断完善与创新思想政治教育。要想真正地落实立德树人的教育本质任务，首先应该把价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，这样才是把“智育”与“德育”合而为一的正确做法。而“课程思政”的出现给思想政治教育带来了新的思路，注入了新的活力。将“课程思政”理念融入到《高等数学》课程教学中不仅有利于端正学生学习态度，使他们能够更积极主动地学习这门课程，从而提高课堂教学质量；还能够弥补传统思想政治教育的不足，明确学生未来的发展方向，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。