中职院校学生心理异常原因、表现及对策研究——以江阴中专为例

□潘 斌

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》：要求完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展更加突出的位置。但当前，中职院校的青少年学生中的心理问题日益突出，心理异常学生的占比居高不下，因此加强中职院校学生心理健康教育刻不容缓。

一、中职生心理异常的原因

江阴中专的学生绝大部分来自于本地，少数来自外省市，年龄一般在十五六岁至十八九岁，正处于生理青春期和心理叛逆期。由于学习态度、学习习惯、学习方法以及家庭教育等诸多原因，导致他们的学习成绩不够理想，与普通高中失之交臂。虽然，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中，推进二十大举措，为职业教育撑腰呐喊。但从实际情况和实际效果来看，随着普高的持续升温，以及普职比(普通高中和职业高中录取比例)的不断升高，职业类学校的地位依然低下，社会关注度不高。中考后段的考生进入江阴中专，学习上的差生、品德上的差生、行为习惯上的差生，成为了学校生源的主要成分。而心理异常的案例，也主要集中在这一部分学生。心理异常的主要原因，先天的遗传生理原因在此就不讨论了，后天的外部原因可大致归为以下几点。

(一)家庭原因——出生或成长在特殊环境。国内外大量研究表明，不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。这些因素主要有：家庭主要成员变动，如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等；家庭关系紧张，如父母关系、兄弟姐妹关系不和谐，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁等；家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等。

数据显示，以计算机工程系学生为例，全系19个班近800名学生，有近半数学生为新市民，接近4成学生为外省学生。其中，不少学生或父母不在身边，或单亲家庭，导致学生家庭教育缺失，缺乏家庭温暖。长此以往，就容易导致学生出现各种心理异常，如缺乏安全感、自卑、不愿与人交流，甚至出现自我封闭，敌视他人等情况。

(二)手机和网络——手机游戏和网络直播的危害不容忽视。手机和网络已经成为中职生必不可少的部分。丰富多彩的网络世界，为广大青少年益智广识提供了前所未有的便利条件。然而，中职生过分沉溺于网络游戏，已经成为全世界都开始重视的问题。很多国家禁止孩子接触手机，学校禁止学生带手机进校园。沉溺游戏，让他们变得自我封闭、拒绝外出、冲动易怒、家庭意识淡薄。因手机被教师没收，学生威胁要轻生、甚至付诸行动的例子，新闻报道中也不少。本学期，在处理学生手机时，经常出现学生让家长来学校要手机，不给手机就不上学等现象。同时，网络游戏，不少充斥着暴力倾向，如血腥、杀人、色情等，这些都对中职生心理健康造成重大危害。

(三)教育失当——中职生也是当前“唯分数论”教育理念的受害者。中职生，在初中阶段基本上都是成绩较差，教师和家长眼中的差生。他们面临的教育方式只有两种：一是直接忽视，听之任之不被重视。他们往往被排在教室的最后面、最角落的位置，上课即使不认真听讲，教师也不会太在意。久而久之，导致他们产生不被需要，不被关注的心理暗示，从而变得态度消极，自我放弃。二是被家长或教师批评责骂，甚至家暴等。他们或默默接受，或奋起反抗，不惜与家长和教师产生冲突。日积月累的矛盾，导致他们可能存在心理创伤，产生自卑心理、逆反心理，甚至可能出现敌对仇视等危险心理。

二、中职生心理异常的表现

心理异常，指的是人的知觉、思维、情感、智力、意念及人格等心理因素的异常表现。这里讨论的中职生心理异常，主要指的是思维、情感和人格等心理因素的异常表现。以江阴中专为例，学生的心理异常，主要表现在以下几点。

(一)自卑内向的“胆小鬼”。自卑心理最重要的表现就是自我评价出现问题。自我评价比较低，总觉得自己很卑微，甚至觉得自己有很多的缺陷，跟别人对比之后觉得自己一事无成，没有任何优点，总觉得比不上别人。每个班级中，总有这样一些同学，默默无闻，喜欢独处，从不主动参与班级活动，不主动跟同学交流。每次班里组织活动，他们都会躲在后面。同时，他们非常在意别人对自己的看法，渴望得到他人的认可，却又不敢表达。一旦别人的评价与自己的期望不相符时，他们往往会自我封闭。

(二)逆反易怒的“捣蛋鬼”。逆反心理，是指个人为了维护自尊，而对他人的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。具有强烈逆反心理的中职生，我行我素，以自我为中心，做事冲动，不考虑后果。通常表现为“不受教”、“不听话”，常与教师家长“顶牛”、“对着干”。每个班，都有几个犟脾气的学生。他们过于自负，认为自己是对的，不愿意接受别人的意见。对待教师和同学的批评，他们从不虚心接受。有时候，他们明明知道自己是错的，但就是不愿意承认错误，找各种理由为自己辩解。

(三)态度消极的“抑郁者”。忧郁心理是一种情绪低落、遇事多虑甚至焦虑的心理现象，是急躁的一种反面极端。据不完全统计，江阴中专在7千余名学生中，存在心理抑郁的学生有近百人。医院确诊为抑郁症的学生，有十余人，其中还有几名为中度抑郁。通常表现为兴趣缺失，对什么都不感兴趣，总是一个人默默地玩手机；遇到困难表现出情绪低落，不主动寻求帮助；长期处于精神抑郁的同学，遇到挫折时甚至会产生轻生的念头。这一点，需要在平时的教育教学过程中重点关注。

中职生心理异常还存在孤独心理、焦虑心理、功利心理等。当然，中职生心理异常的表现多种多样，其产生的心理异常的原因也是比较复杂，并非只言片语就能够讲透彻的。

三、中职生心理异常的应对策略

中职生心理异常问题不仅影响其身心健康发展，而且妨碍其品格和个性的发展，更是其成才的绊脚石。作为教师，应该采取积极态度去面对他们，及时发现、重点跟踪、主动交流、积极干预。

(一)心理测试，及时发现异常学生。每学年第一学期开学后，学校就会对全体新生做一次心理测评。测评之前，会告知他们，所有的数据都是保密的，不会对教师和家长泄露，目的是发现同学的心理异常，并给予他们帮助。这无疑拉近了与同学们的距离，确保测评数据的真实性。通过测评，能及时发现同学中存在的心理异常，便于后阶段心理咨询教师的跟踪和干预。当然，心理测评的数据，也不是绝对准确的，有时也会出现误差和干扰。这些都需要在后面心理咨询教师介入判断。

(二)重点跟踪，心理咨询教师主动约谈。根据心理测评反映出的问题，将心理异常学生按照系部和异常类型分类，各系的心理咨询教师安排时间主动约谈。通过约谈，排除掉一些干扰因素，建立学生心理档案并做好相应记录。当确定该学生心理异常较为严重时，心理咨询教师会跟班主任沟通，让班主任在平时给予更多的关注。

(三)加强家校合作，提倡多元教育。家长是孩子的第一任教师，家庭更是学生教育的主阵地。中职生心理异常的主要原因，与家庭教育是有密切关系的。班主任主动与家长交流，了解孩子的家庭情况和孩子的在家情况，加深对学生生活环境的了解，以便后期更好地开展工作。学校每学期都会有家长开放日，邀请家长来校参加积极心理课。通过学习，家长也能掌握一些积极心理学的知识，学会一些与孩子交流的技巧。如有位家长在参加了积极意义课学习后，在反馈中这样写道：每个人都会有消极情绪，但并不是每个人都能逃脱消极情绪的深渊，且能对发生的事情(尤其是对消极事件)进行积极的解读和诠释。这样的诠释可以让我们发现事件中的积极方面，特别是消极事件里的积极面，这有助于摆脱消极情绪的束缚，长此以往可以培养我们积极乐观的心态，开始新的、积极的、愉快的征程。

(四)全面推进和落实积极教育课程，培养学生积极心态和积极心理。江阴中专与清华大学合作的积极教育心理学课程，从积极自我、积极情绪、积极投入、积极意义、积极成就等方面，培养学生的生活学习态度，帮助学生建立积极的心态。每周一的积极教育班会课反馈中，同学们对班会课表现出极大的兴趣，也能积极参与课堂，谈谈自己真实的感受和体会。如在积极情绪的学习反馈，有位同学这样写：情绪本身没有好坏对错之分，但是表达方式的不同会产生不同的结果。情绪的适当与正确的表达很重要，因为它是人际沟通的第一步，用不合宜的方式来表达会造成不必要的误会或伤害，我们要学会正确的表达自己的情绪而不是情绪的表达。平时可以通过练习正确表达出自己的情绪，可以向好朋友表达，也可以与自己对话进行练习，正确合理表达出自己内在的情绪。

(五)积极开展活动，树立人生信心。江阴中专一直重视活动育人。学校、专业系和班级按照学期工作计划开展一系列文体活动。比如：开学初的各系部迎新活动，给新生们提供了一个展现自我的舞台，提升了他们的自信心。学校体育部组织的系部篮球比赛，让校园里刮起一阵篮球热。校园学生艺术节、体育节、金话筒主持人大赛、校园微马比赛、cosplay巡游等等，活动丰富，学生参与面广。各式各样的活动，促进同学间的相互了解和合作，增进师生间友谊，增强学生的集体荣誉感。更重要的是让他们重新认识自我，发现闪光点，找到自信，树立人生信心。

“冰冻三尺，非一日之寒”。对于中职生中存在的心理异常问题，想要矫正彻底不是一朝一夕就能完成的。作为教师，要“随风潜入夜，润物细无声”。应该如春风化雨一般，不着痕迹的、用无私的爱去关爱学生、理解学生，融化他们内心的坚冰，帮助他们慢慢走出内心的阴影。